姚 芳

（貴州省天柱縣第四中學(xué)，貴州 天柱 556699）

一、引言

隨著教育改革的深入發(fā)展，對我們初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有了更進一步的要求。作為語文教學(xué)中的半壁江山的作文教學(xué)如何順應(yīng)語文課改的要求，讓學(xué)生愛寫、能寫、會寫作文，確保學(xué)生的語文素質(zhì)提升。作為語文教師，要及時注重語文開展寫作教學(xué)中存在的不足之處總結(jié),引導(dǎo)初中學(xué)生進行寫作的相關(guān)策略,提高初中生寫作的質(zhì)量和效率,為學(xué)生習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)①。同時,還要通過與初中生家長進行的積極溝通與交流,讓家校實施緊密聯(lián)合,共同在?；蛟诩?為初中生營造一個安靜良好的寫作環(huán)境,并為初中生嘗試規(guī)定一些進行寫作任務(wù),且要對他們的寫作任務(wù)完成情況進行必要的指導(dǎo)與督導(dǎo),促使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、結(jié)合學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫

目前,教師首先意識到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生仿寫的關(guān)鍵所在,所以教師必須要加強與家長之間的溝通,了解學(xué)生的閱讀狀況,積極的為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣能夠保證學(xué)生在閱讀情況下掌握更多的語文知識,為學(xué)生進行仿寫奠定良好的基礎(chǔ)②。例如,在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這一節(jié)的時候,為了讓學(xué)生們更好的理解課文內(nèi)容,觀察課文中描寫濟南的冬天的特點,教師可以為學(xué)生們展示濟南的冬天的圖片,從而吸引學(xué)生的注意力,讓他們能夠真正的認知文章所講述的內(nèi)容,加深理解,感受到課堂的趣味性。

三、保障學(xué)生寫作頻率,夯實學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)

在初中生寫作時,教師必須要意識到保證寫作頻率至關(guān)重要。由于部分家長對低年級學(xué)生期望過高,在完成布置任務(wù)后,緊接著要完成家長要求的課外任務(wù)③。例如,周末時間應(yīng)該是學(xué)生接觸外面社會、了解校園外發(fā)生的真人真事、收集寫作素材的最佳機會，但是絕大部分家長為了不讓孩子輸在起跑線上，不是給孩子安排鋼琴、唱歌、跳舞，就是安排跆拳道、美術(shù)、書法等課外興趣班的強化學(xué)習(xí)，把孩子們的接觸社會、收集寫作素材的機會都占用了,留給寫作的時間較少。這種情況下，語文老師只能見縫插針的利用每周的兩節(jié)作文課的寶貴時間來加強學(xué)生寫作。同時教師也要注重與家長之間的聯(lián)絡(luò),為學(xué)生派發(fā)相關(guān)的寫作材料,使學(xué)生能安排好時間開展課外寫作，久而久之，就能日積月累、熟能生巧,語文教師在作文教學(xué)過程中,需要向初中生講明白,寫好作文必須要進行更多的寫作,單靠語文教材安排的課文來寫作不能滿足作文需要。但最關(guān)鍵的一點是需要初中生必須要有進行課外寫作的興趣④。為培養(yǎng)初中生產(chǎn)生寫作興趣,可以開展以“我最愛的書”為題手抄報評比活動或“讀書之我見”互動交流活動,調(diào)動他們進行課外寫作興趣,適合初中生的課外的讀物有很多。

比如,初中生在寫作《我有友情要出租》時,就可以理解到友情不是用錢能買到的,而是要善于與周圍的人友好相處,才能換來友情的道理,教育初中生要與同學(xué)處好關(guān)系。以這樣感興趣的道理,培養(yǎng)他們愿意進行寫作的興趣。除此之外,初中生作文的詞匯量相當有限,讓他們僅僅依靠語文教師的作文教學(xué),是難以實現(xiàn)掌握更多詞匯的目的。如果通過初中生自己更多課外閱讀,就能彌補這方面的缺陷。在初中生課外閱讀的篇目中,其間不乏大量的華麗辭藻與樸素的詞匯,這就能讓初中生在進行課外閱讀時,學(xué)習(xí)他人對某一景物,或某一事件,或某一人物的描寫方法,并學(xué)習(xí)他們的語言表達技巧,從而提高初中生的作文水平。

四、幫助學(xué)生掌握寫作方法,為習(xí)作做好鋪墊

語文課本中每篇課文都是語文的精華，我們語文老師在教學(xué)中要使用好課本,緊密圍繞課本主題思想、文章結(jié)構(gòu)進行強化教學(xué)，使學(xué)生進一步對課文的內(nèi)容分析理解、加深學(xué)習(xí)。除此之外,初中語文教師可以針對一些故事性相對較強的寫作書籍,教師要設(shè)置相關(guān)的問題,保證學(xué)生帶著問題投入到課外寫作中,提高學(xué)生的寫作興趣,鍛煉學(xué)生的寫作技巧,為寫作奠定基礎(chǔ)⑤。

初中生作文的詞匯量有限,讓他們僅僅依靠語文教師的四十五分鐘課堂作文教學(xué),是難以實現(xiàn)掌握更多詞匯的目的。如果通過初中生自己更多課外寫作,就能彌補這方面的缺陷。在初中生寫作的篇目中,其間不乏大量的實用與樸素的詞匯,這就能讓初中生在進行寫作時學(xué)習(xí)他人對某一景物、或某一事件、或某一人物的描寫方法,并學(xué)習(xí)他們的語言表達技巧,從而提高初中生自己的作文水平。學(xué)習(xí)語文知識,就是要強化聽說讀寫,而讀與寫緊密相關(guān),寫出好的作文,又需要學(xué)生會說,會說就是作文的表達力,而這樣的作文表達力,又一般源自寫作,并依靠更多的寫作來培養(yǎng)。由此可見,課外寫作方法的掌握有助于初中生提高作文表達力。

五、利用閱讀設(shè)置寫作懸念

在語文閱讀教學(xué)的過程中,學(xué)生常常感覺到枯燥無味,注意力不集中,因此教師可以結(jié)合信息技術(shù)開展多元化的活動激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)活動開展的過程中,通過設(shè)置懸念的方式,保證激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生能夠自主的想要進一步閱讀文本內(nèi)容,這對于提高語文閱讀教學(xué)效果和效率來講至關(guān)重要。

例如,在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一節(jié)的時候,為了讓學(xué)生們更好的理解課文內(nèi)容,觀察秋天的特點,教師可以設(shè)置教學(xué)懸念,問學(xué)生秋天的特點，然后教師通過多媒體教學(xué)模式為學(xué)生們展示秋天的視頻和圖片,把學(xué)生的思維和注意力吸引到精美的視頻和畫面中，讓學(xué)生觸景生情、從而讓他們能夠真正的認知文章所講述的內(nèi)容,加深理解，并且更加直觀的分析圖片中爬山虎葉子和腳的具體形狀和特點,提高學(xué)生觀察能力和想象能力。接下來,要給學(xué)生布置描寫性作文的任務(wù),把生活中的某種常見植物進行細致描繪,從而實現(xiàn)寫作能力的提升。

六、重視初中語文習(xí)作中思維導(dǎo)圖的運用

由于的發(fā)散思維處于啟蒙階段,因此,學(xué)生的思維方式與成人之間的差距相對較大,而語文自身的抽象性較強,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有立足于多個角度進行思考,并發(fā)揮個人的想象能力,才能夠保證語文知識的融會貫通。在初中語文高年段習(xí)作中思維導(dǎo)圖也能根據(jù)學(xué)生自身記憶的特點,突出語文知識的重難點,保證學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠獲得一定的啟發(fā),因此,思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中整理個人的思維,使學(xué)生能夠立足于多個角度來思考語文問題,保證學(xué)習(xí)效果的提升。在初中語文高年段習(xí)作的過程中,語文教師必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式中存在的弊端,避免利用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生提高計算能力,更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與思維⑥。思維導(dǎo)圖在初中語文高年段習(xí)作課程設(shè)計當中扮演著重要的角色,有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高,因此我們必須要加強思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用。

首先，提高學(xué)生歸納推理能力。在學(xué)生語文習(xí)作的過程中,語文學(xué)科具備較強的嚴謹性,我們必須要加強理論的邏輯性,所以同時以論證和推理來進行研究,保證學(xué)生能夠形成新的邏輯知識。在初中語文習(xí)作教學(xué)中要進一步的表達,由于學(xué)生邏輯知識掌握的相對較少,我們必須要重視典型錯誤的出現(xiàn),保證學(xué)生通過邏輯知識來找出其中的問題,并進行詳細解釋,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣,有利于對知識再進行創(chuàng)造和模仿,教師在提高學(xué)生歸納推理能力的過程中,要對邏輯基礎(chǔ)知識等進一步總結(jié),掌握學(xué)習(xí)的邏輯思維方法及形式。

其次，優(yōu)化習(xí)作學(xué)習(xí)。在初中語文高年段習(xí)作的過程中,教師必須意識到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),因此教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式加強學(xué)生對舊知識的梳理,提高課前預(yù)習(xí)的效果,使學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖完成新舊知識之間的轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖在對知識歸納的過程中,不僅要注重舊知識和新知識之間的連接,同時也要積極主動的從自身所學(xué)習(xí)的知識當中找到舊知識和新知識之間的聯(lián)系,將舊知識作為基礎(chǔ)然后進行提煉,達到舊知識和新知識聯(lián)合的最終目標。所以思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的前提條件,也是學(xué)生學(xué)會歸納的基本保證。

最后，加強語文習(xí)作中概念的理解。初中語文高年段習(xí)作過程中,由于知識概念較為復(fù)雜,抽象性較強,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中并不能夠很好的理解。通過思維導(dǎo)圖的方式教師可以將較為抽象的概念以直觀的圖形進行表現(xiàn),加強學(xué)生的理解深度,提高教學(xué)的效果。同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠自行對思維導(dǎo)圖進行補充,通過這樣的方式既能夠使學(xué)生的思維更加清晰,同時也能夠幫助學(xué)生在回憶舊知識的過程中認識新的知識,順利的開展教學(xué)活動。

七、結(jié)語

綜上所述,在素質(zhì)教育改革的背景下,我們必須要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的提高,而寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)改革的關(guān)鍵所在,教師要及時將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來,提高初中生寫作的質(zhì)量和效率,為學(xué)生習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。同時,還要與初中生家長進行的積極溝通與交流,讓家校實施緊密聯(lián)合,為初中生營造一個安靜良好的寫作環(huán)境。教師要對他們的寫作任務(wù)完成情況進行必要的指導(dǎo)與督導(dǎo),促使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師引導(dǎo)初中生盡可能做好課外寫作筆記,摘錄那些精彩的段落或優(yōu)美的詞句,對那些能觸發(fā)初中生心靈的內(nèi)容,練習(xí)寫一些讀后感,以此讓初中生積累更多的作文素材,以使初中生在作文時,能夠做到下筆有言,逐步提高他們的作文水平。

注釋：

①李文霞.初中語文寫作能力培養(yǎng)之陋見[J].文學(xué)教育(下),2020(08):99.

②王恩竹.初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2020.

③陳延延.試論初中語文課堂教學(xué)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:3.

④林麗紅.淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:3.

⑤宋衍英.初中語文學(xué)生寫作能力培養(yǎng)之我見[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(08):70.

⑥戴紅英.初中語文學(xué)生寫作能力培養(yǎng)之我見[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會,2019:2.