高 明

（山東省棗莊市第九中學(xué)，山東 棗莊 277101）

一、引言

美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、聯(lián)想能力和動(dòng)手能力等方面都有極大的優(yōu)勢(shì)，作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，美術(shù)在培養(yǎng)和提高人們的藝術(shù)審美、鑒賞能力的方面起著重要的作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的寫實(shí)能力方面相對(duì)而言是比較成功的，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一部分美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生僅是對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品模仿，其作品未體現(xiàn)創(chuàng)新性。對(duì)美的追求是人類的天性，藝術(shù)教育在教育和社會(huì)的發(fā)展中占比越來越多，因此培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力也越來越重要，高中美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化方面也迎來了更大的挑戰(zhàn)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要把美術(shù)的獨(dú)有魅力融進(jìn)課程中，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，加強(qiáng)培養(yǎng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、目前高中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

（一）美術(shù)學(xué)科地位邊緣化，受到的重視程度不夠

受應(yīng)試教育影響，普通高中往往比較重視數(shù)、語(yǔ)、外等主要學(xué)科，輕視美術(shù)學(xué)科，美術(shù)學(xué)科的地位往往不如其他學(xué)科高，處于邊緣化的位置。這樣的情況直接造成美術(shù)教研活動(dòng)少、教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入低等，嚴(yán)重制約美術(shù)教學(xué)水平提升，降低教學(xué)有效性。而且部分教師也不夠注重美術(shù)課程，隨意同意其他學(xué)科教師的占課、代課要求，美術(shù)課程的一些教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利展開。

（二）教學(xué)設(shè)備不完善，教學(xué)使用的新設(shè)備較少

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的今天，教學(xué)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，但是一些普通高中學(xué)生的信息化教學(xué)設(shè)備依然不夠完善，甚至落后。很多情況下，高中美術(shù)教學(xué)仍然采用PPT、投影儀等設(shè)備，交互式電子白板等新設(shè)備使用較少。不完善的、落后的教學(xué)設(shè)備，不能為高中美術(shù)創(chuàng)造更高水平的信息化教學(xué)環(huán)境，一定程度上降低了課堂教學(xué)的有效性。

（三）評(píng)價(jià)方式過于單一

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)最終結(jié)果所掛鉤，如若在教學(xué)過程中涉及到作品的創(chuàng)作與提交，便需要從學(xué)生上交作品是否符合教師審美的角度進(jìn)行評(píng)判，對(duì)于符合美術(shù)教師審美的作品給予“優(yōu)”，而部分不符合的作品給予“中”或“差”。通常高中美術(shù)教師會(huì)在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上再增加學(xué)生回答情況的評(píng)價(jià)。這種固定搭配形式將讓學(xué)生的成績(jī)始終固定在一個(gè)閾值范圍，但是始終采取這一模式將會(huì)過于單一，從而要在新課程創(chuàng)新中不斷改革。

（四）課堂遠(yuǎn)離生活，不貼合實(shí)際

藝術(shù)是來源于生活，從而高于生活的，而美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，同樣與生活存在緊密的聯(lián)系，但很顯然現(xiàn)下的部分高中美術(shù)教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一味地突出美術(shù)元素的“高大上”，但是卻使得美術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)離了生活的煙火氣息，這種形而上的教學(xué)無(wú)疑是違背了美術(shù)教學(xué)規(guī)律的，由于不貼合實(shí)際，因此拉遠(yuǎn)了學(xué)生與美術(shù)藝術(shù)之間的距離，容易使學(xué)生對(duì)美術(shù)感受陌生，因此難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（五）課堂模式呆板，教學(xué)氛圍差

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師習(xí)慣性采用的一種“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣的課堂模式無(wú)疑是十分枯燥呆板的，課堂教學(xué)氣氛比較差，再動(dòng)人心弦的美術(shù)知識(shí)，也無(wú)法在學(xué)生的心中激蕩波瀾，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，甚至?xí)?duì)美術(shù)學(xué)習(xí)心生抵觸情緒，這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重地影響了高中美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、高中美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中美術(shù)有很多抽象和難以理解的地方，如果單靠老師的口頭講解，學(xué)生難以理解，配合多媒體教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，可以使難懂的知識(shí)點(diǎn)更加形象具體，有利于學(xué)生理解。如何進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是無(wú)數(shù)教學(xué)工作者一直在探討的一個(gè)問題，對(duì)于高中美術(shù)教師來講，多利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)模式，可以讓高中美術(shù)課堂顯得更加具有特色，更加具有生機(jī)與活力。美術(shù)這門課程相對(duì)于其他課程來講不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要?jiǎng)邮之嫵鰜恚绕鋵?duì)于高中學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)壓力較大，如果抓不住他們的興趣就會(huì)喪失對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。教師可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備，如多媒體，給學(xué)生設(shè)置一些有意思的美術(shù)知識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用問題有效率地學(xué)習(xí)。教師還可以充分利用多媒體等給學(xué)生把相關(guān)美術(shù)知識(shí)結(jié)合圖片進(jìn)行展示、可以把難以理解的美術(shù)概念利用動(dòng)畫、視頻的形式給學(xué)生呈現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入趣味化，再給學(xué)生在視覺和聽覺享受的同時(shí)，讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)美術(shù)概念，陶冶藝術(shù)情操，充分激發(fā)出他們的美術(shù)興趣，為高中美術(shù)教師開展高效美術(shù)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重更新教學(xué)觀念

為了提高高中美術(shù)教學(xué)的有效性教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念當(dāng)中大部分的教師和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)科并不重要，其地位和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化學(xué)科相比處于劣勢(shì)地位，并且教學(xué)工作對(duì)學(xué)生提出的要求較低，甚至在教學(xué)工作中會(huì)將美術(shù)教學(xué)的時(shí)間騰出來用于各種文化課教學(xué)工作，這一問題的存在會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)工作，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)工作失去價(jià)值和意義。所以，教師應(yīng)注重迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和看法，重視美術(shù)教學(xué)工作，并善于創(chuàng)新和改革，尋找恰當(dāng)教學(xué)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓美術(shù)教學(xué)工作“活”起來。而教師也要提升自身教學(xué)能力，具備良好的美術(shù)素養(yǎng)、繪畫技巧，落實(shí)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師在授課時(shí)只是單純把圖畫或者要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接展現(xiàn)出來，再進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生自主練習(xí)，這種教學(xué)手段忽略了學(xué)生的個(gè)性化差異。部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生很難跟上教師的授課節(jié)奏以及體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師應(yīng)提升自身繪畫技藝，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠真正融入學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，加深對(duì)繪畫的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美

任何一種藝術(shù)形式其實(shí)都來源于我們的實(shí)際生活，生活始終都是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。教師在高中美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活以及個(gè)人情感體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美，感受到美術(shù)教學(xué)中的生活美。

從其中一個(gè)層面來說，世界本身就是五彩繽紛的，自然界的一片樹葉、一朵花苞以及一塊小石子都可以通過學(xué)生的想象與聯(lián)想變幻出各種綺麗的景象。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中善于引導(dǎo)和組織學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行全方位的觀察。比如上學(xué)路上遇到的花花草草、抬頭無(wú)意間看到的一片云彩、教室中擺放整齊的課桌椅等，還可以在課堂教學(xué)過程中隨機(jī)讓學(xué)生說一說自己對(duì)于當(dāng)下身邊一些物體以及景觀的感受，從而在提升學(xué)生想象能力與感受能力的同時(shí)增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)美的能力。

從另一個(gè)角度來說，教師要善于優(yōu)化和美化實(shí)際的教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要利用不同的生活環(huán)境開展相關(guān)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。但是不同性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生對(duì)于美的感受和美術(shù)教學(xué)環(huán)境的需求存在一定的個(gè)體差異，換言之，學(xué)生的審美認(rèn)知能力和實(shí)際審美水平實(shí)際上是存在一定差距的。而教師通過營(yíng)造和美化日常的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)這些生活場(chǎng)景的美好與魅力，在激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生掌握和理解相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。比如，當(dāng)講到關(guān)于“現(xiàn)代山水畫”這一部分美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生直觀地展示我們生活中經(jīng)常能夠見到的山水風(fēng)景以及花鳥蟲魚等生動(dòng)景象，還可以配備相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受。這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生理解相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，還是進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，都具有積極的作用。

（四）教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

美術(shù)教學(xué)中的素材大多來源于生活，教師在提高學(xué)生實(shí)踐能力的時(shí)候，要將現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)教學(xué)巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活里存有的美。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和觀察能力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，在教學(xué)過程中，老師可組織學(xué)生到野地寫生、觀察素材等，讓學(xué)生關(guān)注到生活的細(xì)節(jié)問題。在日常的美術(shù)培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思考，并且敢于表達(dá)。但是要在大方向上把控學(xué)生的作品，如學(xué)生作品中存在錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行合理的指導(dǎo)。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，不能僅僅局限于課本知識(shí)，照本宣科，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮其主動(dòng)性和能動(dòng)性，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行靈活教學(xué)。

（五）加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)重要性

高中美術(shù)課程設(shè)計(jì)是作為新時(shí)期下教學(xué)發(fā)展的必然過程，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)開展前，教師的備課工作往往圍繞教師、課本內(nèi)容為核心進(jìn)行考慮，新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變后，高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)改變，要求美術(shù)教師在進(jìn)行備課時(shí)要以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的發(fā)展中學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念秉持著“取其精華去其糟泊”的想法，加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)的重視程度，利用多種手段與方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，并以此實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生美術(shù)賞析與審美意識(shí)的建立與發(fā)展，幫助學(xué)校培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)的綜合性人才。