摘? 要：MOOC是一種新興的網(wǎng)絡(luò)教育模式，文章分析了MOOC應(yīng)用到圖書館知識社區(qū)中的優(yōu)勢，探討MOOC時(shí)代圖書館社區(qū)知識整合體系的建設(shè)、知識推廣平臺的建設(shè)和移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺的建設(shè)。圖書館知識社區(qū)實(shí)現(xiàn)了圖書館和用戶雙向溝通，為廣大師生提供了一個(gè)信息和知識交流的平臺;圖書館知識社區(qū)豐富了信息資源，方便用戶獲取所需知識和開展學(xué)術(shù)交流;圖書館知識社區(qū)對用戶進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：MOOC;高校圖書館;知識社區(qū);網(wǎng)絡(luò)教育

中圖分類號：TP39;G203? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2021）18-0146-03

Abstract： MOOC is a new mode of network education， the advantages of MOOC in library knowledge community are analyzed. This paper discusses the construction of library community knowledge integration system， knowledge promotion platform and mobile learning community platform in MOOC era. The library knowledge community realizes the two-way communication between the library and the users， and provides a platform for the teachers and students to exchange information and knowledge. The library knowledge community enriches the information resources， and facilitates the users to acquire the required knowledge and carry out academic exchanges. The library knowledge community provides information literacy education for users and improves their learning efficiency.

Keywords： MOOC; university library; knowledge community; network education

0? 引? 言

戈曼（Michael Gorman）和勞福特（Walt Crawford）是著名的美國圖書館自動(dòng)化專家，他們的合著《未來的圖書館：夢想、狂熱和現(xiàn)實(shí)》在1995年圖書館界引起了很大反響，現(xiàn)代圖書館的服務(wù)宗旨就在該書中所提出[1]，他們是：尊重過去服務(wù)未來，遵守各類知識傳播理念，維護(hù)自由利用信息的權(quán)益，服務(wù)全人類，加強(qiáng)科技服務(wù)手段。目前，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)被廣大網(wǎng)民廣泛利用。原有數(shù)字圖書館的現(xiàn)有資源不能適應(yīng)讀者群體的個(gè)性化和多樣化的需求，不能為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，原有數(shù)字圖書館要在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上拓展資源，為廣大用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。此時(shí)，MOOC（Massive Open Online Courses）的橫空出世并完美地植入圖書館知識社區(qū)，恰好迎合了廣大用戶的需求，很大程度上解決了這一問題，詮釋了圖書館為全人類服務(wù)的宗旨。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道[2]，世界排名前列的圖書館都非常重視建設(shè)和開發(fā)知識社區(qū)，用來吸引用戶和提高網(wǎng)站瀏覽量。

1? 高校圖書館知識社區(qū)與MOOC的關(guān)聯(lián)性

1.1? MOOC

MOOC是一種不受時(shí)間和空間限制的大型在線免費(fèi)開放、共享的網(wǎng)絡(luò)教育課程?！蛾P(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和連接的知識》是在2008年由加拿大曼尼托巴大學(xué)聯(lián)合開設(shè)的第一個(gè)MOOC公開課，注冊使用的用戶大約2 300個(gè)[3]，這是MOOC的雛形。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，MOOC的迅速發(fā)展，課程資源在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)散，加之MOOC具有免費(fèi)、開放、共享的特點(diǎn)，使得參與者在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到了一個(gè)突飛猛進(jìn)的狀態(tài)。MOOC的出現(xiàn)，給高等教育的發(fā)展注入新鮮血液，助力了高等教育的變革，使之被喻為“一場教育風(fēng)暴”“一場數(shù)字海嘯”“一次高等教育領(lǐng)域深刻的技術(shù)變革”。MOOC一般有5～10分鐘的視頻短片以及個(gè)人或小組形式的學(xué)習(xí)任務(wù)[4]，其在很大程度上為學(xué)習(xí)者提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)和途徑。2013年，北大的“慕課”和清華的“學(xué)堂在線”使MOOC如燎原之火在中國高校急劇燃燒。隨之，上海交通大學(xué)的“南洋學(xué)堂”出爐，北大、清華和復(fù)旦聯(lián)手打造的“愛課程”“網(wǎng)易課堂”相繼向大眾開放，問鼎高校圖書館。因此，2013年被稱為中國的MOOC元年[5]。

1.2? 知識社區(qū)

知識社區(qū)，也稱虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，是由虛擬的領(lǐng)域（domain）、社區(qū)（community）和知識（knowledge）三要素組成。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托計(jì)算機(jī)以及其他電子移動(dòng)通信設(shè)備等社會(huì)交流性軟件，在虛擬和現(xiàn)實(shí)載體上進(jìn)行以知識的創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)交流為目的，推動(dòng)知識為第一生產(chǎn)力，提高創(chuàng)造力，從而促進(jìn)以知識共享為使命的一種現(xiàn)代知識型的新型社區(qū)[6]。知識社區(qū)與傳統(tǒng)的社區(qū)組成有著很大的區(qū)別，關(guān)于社區(qū)場所，知識社區(qū)存在于數(shù)字圖書館、虛擬圖書館、網(wǎng)絡(luò)電子信息中的各種論壇、博客、微信平臺等;社區(qū)資源則包含了圖書館的資源信息以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)提供出來的所有資源信息;社區(qū)成員則是以共同的興趣為中心或是有共同的價(jià)值觀和人生觀，由虛擬且真實(shí)存在的互聯(lián)網(wǎng)把這些成員聯(lián)系組織起來，以知識為圓點(diǎn)，形成一個(gè)共同的圓，促進(jìn)以知識為中心的社區(qū)的形成。

1.3? MOOC與高校圖書館知識社區(qū)

MOOC作為一種不受時(shí)間限制、不受空間制約的大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)教育課程模式，所倡導(dǎo)的是資源教育的開放和共享，這與圖書館的服務(wù)宗旨是異曲同工的。將MOOC應(yīng)用到圖書館知識社區(qū)中，是因?yàn)镸OOC具有很大的資源優(yōu)勢和空間優(yōu)勢，可以更快更迅速地對信息進(jìn)行調(diào)整，更及時(shí)地為廣大讀者提供不同信息，以滿足不同用戶的不同需求。同時(shí)，MOOC還可以為讀者提供一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的平臺，從而使不同用戶之間在這個(gè)平臺上進(jìn)行互動(dòng)和分享，這種新型社區(qū)模式極大地促進(jìn)了社區(qū)人文發(fā)展，有利于開拓大眾創(chuàng)業(yè)，萬民創(chuàng)新的嶄新局面。

圖書館知識社區(qū)是利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)以及電子移動(dòng)設(shè)備等構(gòu)建出一個(gè)虛擬和現(xiàn)實(shí)的空間平臺，用于論壇、交流、互動(dòng)和協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)知識的獲取、知識的創(chuàng)造和知識共享的圖書館應(yīng)用系統(tǒng)[6]。目前，Alexa排名中圖書館中文網(wǎng)站世界前十名有深圳圖書館（http：//www.szlib.gov.cn）、上海圖書館（http：//www.library.sh.cn）、香港公共圖書館（http：//www.hkpl.gov.hk）、國家圖書館（http：//www.nlc.gov.cn）、廣東省立中山圖書館（http：//www.zslib.com.cn）、澳門中央圖書館（http：//www.library.gov.mo）、浙江圖書館（http：//www.zjlib.net.cn）、南京圖書館（http：//www.jslib.org.cn）、湖南圖書館（http：//www.library.hn.cn）、首都圖書館（http：//www.clcn.net.cn）。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)[7]，重視知識社區(qū)的建設(shè)和開發(fā)是這些排名前列的圖書館的共性特點(diǎn)，從而吸引讀者，提高網(wǎng)站的流量[1]。

高校圖書館是MOOC浪潮的支持者和參與者，是存儲(chǔ)、搜集、分類、整理、編譯加工信息的重要基地，又是高校師生學(xué)習(xí)和科研的場所。在學(xué)習(xí)和科研中，注重知識的交流和共享、個(gè)性化需求，對問題有著善于發(fā)表獨(dú)特的見解等特點(diǎn)。因此，高校圖書館知識社區(qū)的構(gòu)建是高校圖書館適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，需要重塑學(xué)習(xí)環(huán)境，重視用戶的交互性。MOOC具有自由、開放、共享的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢以及圖書館擁有的信息資源和信息設(shè)備以及專業(yè)隊(duì)伍為圖書館知識社區(qū)的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障。

2? MOOC時(shí)代高校圖書館知識社區(qū)的角色定位

2.1? 營造良好學(xué)習(xí)氛圍

高校圖書館是高校師生學(xué)習(xí)的主要場所，極大程度上為廣大師生服務(wù)。高校師生身處教育和科研的前沿，對相關(guān)專業(yè)知識有著極大的需求，對相關(guān)的學(xué)習(xí)和交流有著極大的熱情和獨(dú)到的見解。圖書館知識社區(qū)概念的提出，很好地解決了傳統(tǒng)圖書館只單向?yàn)橛脩籼峁┧枰男畔⒑唾Y料，缺少雙向溝通的這一矛盾。同時(shí)，也為廣大師生提供了一個(gè)信息和知識交流的平臺。通過搜集反饋，進(jìn)一步提升圖書館為廣大師生的服務(wù)機(jī)制，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，這無疑對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了巨大的吸引力。MOOC的發(fā)展，也給更多學(xué)習(xí)者提供了選擇一流大學(xué)一流課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

高校實(shí)行學(xué)分制以來，大學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好跨學(xué)科跨專業(yè)選擇其他專業(yè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，圖書館知識社區(qū)概念的提出，使得同專業(yè)不同研究方向和不同專業(yè)興趣愛好相同的學(xué)生可以進(jìn)入本專業(yè)的子社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并參與討論，也可以發(fā)表自己的看法和見解，擺明自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，也可以提出自己的問題，等待別人的解答，也可以解答別人提出來的問題，與興趣相同的同學(xué)一起交流，共同分享自己的研究成果，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取他人之長補(bǔ)已之短，提高學(xué)習(xí)和協(xié)作能力，由淺入深地提升自己的學(xué)習(xí)和研究能力，促進(jìn)高?？蒲袆?chuàng)新的發(fā)展。

2.2? 方便獲取信息資源

圖書館知識社區(qū)的構(gòu)建，可以使圖書館儲(chǔ)存的紙質(zhì)文獻(xiàn)以及電子資源更為豐富，使用戶可以快速全面地獲取所需知識;同時(shí)，還可以對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行針對性的選擇、搜集、整理，強(qiáng)有力地補(bǔ)充館藏資源。MOOC為新興優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的典型代表，使圖書館獲取資源信息具有了多樣性，體現(xiàn)了資源優(yōu)勢和空間優(yōu)勢。建立移動(dòng)圖書館、掌上圖書館可以使用戶足不出戶隨時(shí)隨地獲取所需資源，如圖1所示，為圖書館知識社區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高校圖書館知識社區(qū)是一個(gè)集教、學(xué)、研為一體的一個(gè)綜合性的虛擬交流空間，匯聚了各類專家的獨(dú)到見解和信息資源。在學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，如有資深學(xué)者提出新的論題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，就會(huì)有一呼百應(yīng)的情形產(chǎn)生。學(xué)生在參與討論的過程中獨(dú)立發(fā)表觀點(diǎn)，充分展示自己的知識才華，這樣可以使學(xué)生了解所在學(xué)科的研究趨勢和研究熱點(diǎn)[8]，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

2.3? 培養(yǎng)用戶信息素養(yǎng)

在MOOC浪潮下，高校圖書館教育職能會(huì)發(fā)生更大的作用，通過“開放、共享”的方式讓更多的人去享用MOOC教育資源的獲取，在獲取資源利用的過程中考慮資源版權(quán)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、使用條款等問題。與此同時(shí)，圖書館也將解決使用者信息素養(yǎng)存在的問題。

圖書館知識社區(qū)可以為用戶提供良好的個(gè)人信息環(huán)境，整合文本資源、網(wǎng)絡(luò)資源、影音視聽和幻燈片，形成便利豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供個(gè)性化服務(wù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)給用戶提供一個(gè)虛擬的組織信息，發(fā)揮創(chuàng)造潛能的空間，對用戶進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，提高科研水平及學(xué)習(xí)效率，從而開拓大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新天地。

3? 基于MOOC資源的高校圖書館知識社區(qū)的構(gòu)建

3.1? 構(gòu)建社區(qū)知識整合體系

知識整合是對原有的知識體系進(jìn)行重構(gòu)，摒棄無用的知識，形成新的核心知識體系。知識整合目的是提升知識價(jià)值，對用戶實(shí)現(xiàn)多元化的知識服務(wù)推廣，并在社區(qū)進(jìn)行知識分享。通過相關(guān)社區(qū)平臺進(jìn)行整合，從而保證知識的完整有效結(jié)合。從宏觀角度看，讀者與資源之間、讀者與讀者之間、資源與資源之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，是交叉且互為影響的。用戶通過數(shù)字化圖書館社區(qū)知識平臺分享知識和交流，得到已經(jīng)標(biāo)注的且達(dá)成共識的知識內(nèi)容資源。圖書館知識社區(qū)所有知識的存儲(chǔ)都是為圖書館提高讀者閱讀及研究喜好而進(jìn)行的。因此，數(shù)字圖書館為了更好地服務(wù)于讀者，要構(gòu)建圖書館社區(qū)知識的整合體系。圖書館社區(qū)知識整合體系流程如圖2所示，社區(qū)知識整合體系從兩方面入手，一方面辨識內(nèi)容和總結(jié)主題，然后進(jìn)行知識標(biāo)注和構(gòu)建模型;另一方面，通過LDA主題模型將用戶平臺互動(dòng)資源信息的主題以概率分布的形式給出，獲得主題發(fā)展流程。整合知識存儲(chǔ)后進(jìn)入社區(qū)知識整合體系，供用戶查閱和學(xué)習(xí)。

3.2? 構(gòu)建知識推廣平臺

知識平臺面向讀者提供服務(wù)，平臺有助于讀者之間的溝通、交流和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)服務(wù)效果。一般情況下，知識推廣平臺構(gòu)建主要以SNS （Social Networking Services）為基礎(chǔ)，對讀者終端層向服務(wù)平臺與讀者之間進(jìn)行鏈接，同時(shí)向讀者推廣更為相適應(yīng)的系統(tǒng)軟件服務(wù)。此外，知識推廣層是由兩個(gè)層級組成：知識推廣層和資源整合層。知識推廣層需要讀者的需求列表，例如知識需求、服務(wù)需求等。讀者的所有需求經(jīng)過練習(xí)配比最終整合成為讀者易懂的對應(yīng)的知識內(nèi)容需求的表達(dá)方式。資源整合則是讓系統(tǒng)更方便服務(wù)知識的推廣，給讀者提供更多的資源支持，經(jīng)過知網(wǎng)以及數(shù)據(jù)資源、多媒體資源等將讀者所需要的知識與關(guān)聯(lián)的知識資源進(jìn)行全方位的提取和整合，從而構(gòu)建一個(gè)方便為讀者提供精煉的數(shù)據(jù)資源的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)平臺，以方便為讀者提供更廣更全面的服務(wù)。

3.3? 移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺的構(gòu)建

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)設(shè)備的普及和發(fā)展，人們更多選擇通過使用移動(dòng)終端進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的情境具有更加靈活、寬松的學(xué)習(xí)和空間特征。因此，更有利于學(xué)習(xí)者在不同的情境中學(xué)習(xí)和理解，構(gòu)建知識框圖。圖書館利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用戶借助移動(dòng)設(shè)備直接訪問圖書館網(wǎng)站獲取所需資源，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。圖書館數(shù)字化的建設(shè)以及自動(dòng)化系統(tǒng)的不斷更新?lián)Q代，在不增加任何設(shè)備的情況下就可在原有服務(wù)的基礎(chǔ)上引入移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件，將學(xué)術(shù)資源、數(shù)據(jù)庫視頻資料與MOOC資源進(jìn)行整合，以兼容的方式展示給用戶。移動(dòng)圖書館的建立如圖3所示，技術(shù)人員將電子資源、數(shù)據(jù)庫和業(yè)務(wù)軟件植入圖書館移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，圖書館員對平臺進(jìn)行管理及問題的應(yīng)對處理，通過社交網(wǎng)絡(luò)宣傳和推廣圖書館移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，用戶借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端通過GPRS/GDMA通信技術(shù)訪問圖書館移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，用戶獲得視頻資源、公開課、精品課程、媒體資源和MOOC資源等兼容電子資源。

4? 結(jié)? 論

MOOC是新興的網(wǎng)絡(luò)教育模式，它貼切地詮釋了圖書館以用戶為中心的服務(wù)理念。它的出現(xiàn)給圖書館的服務(wù)帶來了全新的服務(wù)理念。基于MOOC資源的高校圖書館知識社區(qū)的構(gòu)建豐富了圖書館電子資源，構(gòu)建了專業(yè)化學(xué)科知識平臺，深層挖掘了師生潛力，激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新意識。在知識社區(qū)中，重新審視了圖書館員以及用戶角色地位。如何將MOOC資源與圖書館服務(wù)融為一體，從用戶角度出發(fā)，不斷優(yōu)化社區(qū)知識的服務(wù)功能，提高社會(huì)價(jià)值，將是一個(gè)不斷提升的主題。

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作者簡介：閆偉龍（1995—），男，漢族，河北文安人，職員，本科，研究方向：信息技術(shù)教育。