季業(yè)益

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

1 問題的提出

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程在實(shí)施的過程中，不少高校很少會(huì)將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程與思政教育相互結(jié)合起來。更加傾向的是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于思想道德和工匠精神的培養(yǎng)處于微乎其微的狀態(tài)。隨著“十九大”精神的不斷推進(jìn)，黨中央要求各大高校在實(shí)施各類課程的時(shí)候，需要和思政教育相互結(jié)合起來，以此達(dá)到全方位協(xié)同的境界。另外，隨著思政融合的不斷深化，也開始向著全員性、全程性、全課程性的人格方向進(jìn)行發(fā)展。此時(shí)，不僅需要在課程體系建設(shè)的路徑上實(shí)施延伸，還需要在核心課程的基礎(chǔ)上，達(dá)到特色性的教學(xué)格局。讓教學(xué)方式從單一的局面，向著多元化的領(lǐng)域立足專業(yè)實(shí)際。此時(shí)，就需要高校積極的探索課程思政的融合路徑。在主干課程的基礎(chǔ)上，完成知識的傳授和價(jià)值的引領(lǐng)。在整合的路徑中，需要在產(chǎn)品生命周期的視野下，使用網(wǎng)絡(luò)平臺課程和生態(tài)課程，從專業(yè)課程中提取所需要的思政內(nèi)容，將思政的元素深度挖掘，編制典型的案例，呈現(xiàn)到學(xué)生的視野中。統(tǒng)籌規(guī)劃，加大基礎(chǔ)建設(shè)，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展和延伸路徑。鑒于此，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程思政將如何實(shí)踐？高校將如何使用具體的課程思政，構(gòu)建出屬于自己的模具類專業(yè)的特色思政內(nèi)容？如何有效結(jié)合是課程思政實(shí)施的核心目標(biāo)？就成為目前形勢下，需要探究的重點(diǎn)。

2 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程思政的探索與實(shí)踐

2.1 政策解讀與行業(yè)調(diào)研

從現(xiàn)代化的視角看，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程思政在建設(shè)的過程中，需要統(tǒng)籌發(fā)展，加大基礎(chǔ)建設(shè)，引領(lǐng)文化自豪感，提高職業(yè)素養(yǎng)。也就是說，需要在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程真實(shí)的案例中，從設(shè)計(jì)、材料、工藝、制造不一樣的視角，加大專業(yè)職業(yè)精神的挖掘，滿足質(zhì)量意識的延伸，實(shí)現(xiàn)工匠精神的發(fā)展，完成創(chuàng)新意識的構(gòu)建。從相關(guān)的政策呈現(xiàn)到大家的視野中后，相序出臺了一些相關(guān)的文件。需要在“課程思政”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套有價(jià)值的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。例如：《人體解剖學(xué)》課程在實(shí)施的過程中，上海中醫(yī)藥大學(xué)的教師并不是先進(jìn)行知識的傳授，而是先將社會(huì)主義的價(jià)值觀傳遞給這些學(xué)醫(yī)學(xué)的學(xué)生后，才可以重新審視學(xué)生對生命的理解，增強(qiáng)對醫(yī)學(xué)知識的責(zé)任感。再例如，上海大學(xué)的《大國方略》課程，就是在原有的基礎(chǔ)上，融入了思政教育的理解，對當(dāng)前的課程實(shí)施有效的創(chuàng)新。一方面，不僅提升了國家的民族自豪感；另一方面還對人文素養(yǎng)實(shí)施了創(chuàng)新，向著綜合性的發(fā)展方向?qū)嵤┭由?。再例如，上海師范大學(xué)的《人生導(dǎo)師》課程，就是在跨學(xué)科的基礎(chǔ)上，將學(xué)術(shù)教學(xué)和人生的價(jià)值觀思考相互結(jié)合起來，以此達(dá)到互動(dòng)的價(jià)值需要，滿足思政課程的融入需求。鑒于此，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程也需要正確地解讀當(dāng)前的政策需求，結(jié)合優(yōu)秀的案例，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路，在學(xué)科內(nèi)容的視角下，提煉專業(yè)特色，滿足專業(yè)建設(shè)的需要。

2.2 多角度提煉、充分挖掘思政元素

從模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程的視角看，不僅內(nèi)容上較為復(fù)雜，并且交叉的學(xué)科較多，主要在多視角的建設(shè)中，向著設(shè)計(jì)、材料、工藝、制造的方向進(jìn)行思政內(nèi)容的挖掘。例如，在實(shí)施《模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程》的過程中，在學(xué)習(xí)塑料模具設(shè)計(jì)及實(shí)踐部分的時(shí)候，需要先從實(shí)踐的角度進(jìn)行思考，之后，就可以對成型零件的尺寸進(jìn)行計(jì)算，合理地評估誤差，保持公差的有效建設(shè)。接下來，就需要結(jié)合模架的需要，滿足計(jì)算和選擇的要求，挖掘精工精神，促進(jìn)思政元素的進(jìn)一步延伸。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中，就可以在反復(fù)的探索中，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，精確地計(jì)算，加大校核的力度，優(yōu)化設(shè)計(jì)的磨煉需要，達(dá)到精益求精的質(zhì)量精神需要。

在材料的建設(shè)上，就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求，在思政的引領(lǐng)下，將工匠精神呈現(xiàn)到學(xué)生的視野中。產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特性需要結(jié)合產(chǎn)品的實(shí)際需要，進(jìn)行合理的選擇，保持每個(gè)細(xì)微的地方都可以做到極致，降低對應(yīng)的錯(cuò)誤率。最后，還需要結(jié)合高質(zhì)量的型芯型腔材料，實(shí)施新材料和新技術(shù)的灌輸，增強(qiáng)成型的質(zhì)量，強(qiáng)化民族的自信心，體現(xiàn)較強(qiáng)的愛國情懷。在設(shè)計(jì)圖的時(shí)候，需要結(jié)合對應(yīng)的工藝參數(shù)表，構(gòu)建主要的工藝參數(shù)。在原理的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，不斷地優(yōu)化參數(shù)，整合知識，達(dá)到知行合一的境界，滿足外觀的建設(shè)需要。在制作上需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需求，構(gòu)建工型芯型腔。不僅基本的形狀需要正確，還需要強(qiáng)化控制，不斷地優(yōu)化精度，使用工匠精神的價(jià)值觀，衡量合格率，就算是0.01mm也不可以存在誤差。

2.3 多種教學(xué)手段融入思政內(nèi)容

從目前的形勢上看，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程屬于工科性質(zhì)的課程，在學(xué)習(xí)的時(shí)候難度較大，對人才的需求較高。例如，在實(shí)施注塑模具設(shè)計(jì)或者是壓模具設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要相關(guān)的人員在產(chǎn)品生命全周期模式的基礎(chǔ)上，完成知識的學(xué)習(xí)、案例的引導(dǎo)、下一步方案的擬定、接下來的設(shè)計(jì)計(jì)算。在這些內(nèi)容全部完成后，就需要進(jìn)行三維設(shè)計(jì)和二維工程設(shè)計(jì)，保持有效的工藝建設(shè)需求，滿足合理的建設(shè)與加工，統(tǒng)籌發(fā)展，加大基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思政課程的融合。首先，高校教師可以使用信息化的方式整合思維，建立共享課程，將視頻、動(dòng)畫、課程相互結(jié)合起來，以此達(dá)到精益求精和安全生產(chǎn)的思政發(fā)展需要。最后，也可以使用生態(tài)課程建設(shè)的方式，實(shí)現(xiàn)線上和線下的教學(xué)整合。建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使用微信、微博、APP等技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂，滿足娛樂性的建設(shè)需要，加大學(xué)生鉆研的習(xí)慣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.4 教學(xué)實(shí)踐

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程屬于核心的課程項(xiàng)目，不僅需要對內(nèi)容熟悉，還需要在周期中，建立多元化的課程建設(shè)模式。在學(xué)生學(xué)情的思政元素得到挖掘后，學(xué)生的思維方式就會(huì)得到延伸，團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通精神就會(huì)得到有效的呈現(xiàn)。

2.5 教學(xué)總結(jié)

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程在實(shí)施總結(jié)評價(jià)的過程中，需要在公開課的視野下，建立生態(tài)建設(shè)課程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加入不一樣的內(nèi)容和方式。不僅需要滿足社會(huì)的建設(shè)需要，還需要滿足公開透明的評價(jià)需要。保持課程的邏輯性，堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)，保持教學(xué)過程，實(shí)施科學(xué)的點(diǎn)評。最后，部分案例需要在思政教育的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容實(shí)施有效的反思，為教師積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

高校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程在實(shí)施建設(shè)的過程中，不僅需要完成知識的傳授，還需要滿足思政課程的建設(shè)需求。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程涉及的知識點(diǎn)較多，并且分支學(xué)科較為廣泛。只有在主干核心課程的基礎(chǔ)上，才可以做到提煉思政內(nèi)容，深度建設(shè)思政教學(xué)元素。滿足知識傳授的建設(shè)需要，開展探索式的發(fā)展和改革。那么，首先，需要以“課程思政”為載體，進(jìn)一步加大知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)建設(shè)。其次，需要在“課程思政”的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)、制造、工藝等內(nèi)容結(jié)合起來，在微觀的層面上疊加內(nèi)容，加大匹配的程度。接下來，需要模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程的專業(yè)教師，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路，使用多元化的手段，為思政課程的周期性建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)。最后，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，構(gòu)建“工匠精神”，向著知行合一的方向?qū)嵤┌l(fā)展。一方面，體現(xiàn)了專業(yè)課程思政的特色性；另一方面，可以在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)有的特色思政內(nèi)容，保持顯性的建設(shè)和發(fā)展。研發(fā)虛擬媒介，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的品質(zhì)。研發(fā)專業(yè)教科書，需要和本區(qū)域的模具公司交流。打造雙師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)高校與本地模具公司協(xié)作，構(gòu)建生產(chǎn)一線技術(shù)師。完成第三方考評，提高教程系統(tǒng)構(gòu)建的反饋力度。建立可靠、高效的模具專業(yè)課程系統(tǒng)，探究人才的培養(yǎng)需要，得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。

3 結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，在高校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程發(fā)展的歷程中，需要在思政教育的基礎(chǔ)上，合理地搭配產(chǎn)品生命周期。向著多元化的課程建設(shè)方向?qū)嵤┭由?，保持“抬頭率”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，還需要學(xué)生整合思維，加大“工匠精神”建設(shè)，提升專業(yè)的認(rèn)可程度。進(jìn)一步提高學(xué)科的質(zhì)量，保持知行合一的境界，加大工匠精神建設(shè)，增強(qiáng)民族自豪感，在綜合性的基礎(chǔ)上，加大團(tuán)隊(duì)合作精神，加大學(xué)科鉆研的力度，實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國夢”。