王佳穎

[摘 要]信息技術(shù)作為改變數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，大大推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，有完善教師教研、優(yōu)化課堂教學(xué)、拓寬教學(xué)空間、即時(shí)反饋評(píng)價(jià)等功能。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合;策略

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）11-0092-02

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn);可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境;能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具;可以使得相距千里的個(gè)體展開面對(duì)面交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用?！?/p>

新一輪的信息技術(shù)如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等正在快速發(fā)展，并迅速在各行各業(yè)滲透和推廣，教育行業(yè)也包括其中。信息技術(shù)體系的快速變革和深入發(fā)展為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的技術(shù)保障。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可以營造新的教學(xué)環(huán)境、變革教學(xué)方式。探尋信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效途徑和方法，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

一、利用信息技術(shù)，完善教師教研

21世紀(jì)，隨著信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的不斷開發(fā)，教科書和教學(xué)參考資料大都有了配套的電子產(chǎn)品。與課程對(duì)應(yīng)的情境的呈現(xiàn)方式也逐步升級(jí)，從圖片變成動(dòng)畫甚至是小程序、小游戲，HPM微視頻等大量素材的開發(fā)也豐富了課程內(nèi)容。除此之外，各種如國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，提供了許多優(yōu)質(zhì)課程資源供教師學(xué)習(xí)參考。教師在教學(xué)教研中，能夠利用大量的信息化教學(xué)資源構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的完善，以視頻和語音為主的遠(yuǎn)程教研會(huì)議有效地消除了時(shí)間、空間差異，大大優(yōu)化了信息溝通模式，加快了教學(xué)信息傳遞速度，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程信息的高效交互，提高了教研效率和質(zhì)量，讓綠色校園辦公成為現(xiàn)實(shí)。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)有著巨大的應(yīng)用空間，教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課程內(nèi)容使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的情境或操作性活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.增大課堂教學(xué)容量

隨著信息化的發(fā)展，多媒體電腦和智能設(shè)備進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容有效、快速地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增大了教學(xué)容量，為學(xué)生的探究與思考提供了充足的時(shí)間，提高了課堂效率。

例如，教師在總結(jié)歸納“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”計(jì)算方法時(shí)，利用多媒體課件可以快速展示計(jì)算過程，這比生硬講解“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起，先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位和十位上的數(shù)分別去乘第一個(gè)因數(shù)每一位上的數(shù)，哪一位上的乘積滿幾十就向前一位進(jìn)幾，用哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和哪一位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積相加”這樣的計(jì)算過程方便，教師不再需要大量板書，只需在黑板上提煉重點(diǎn)字詞，再利用多媒體課件即可呈現(xiàn)所要教授的計(jì)算方法，讓學(xué)生一目了然、快速理解。

教師在評(píng)講練習(xí)時(shí)，利用多媒體課件和投影設(shè)備，不僅能夠快速呈現(xiàn)變式練習(xí)，還能夠及時(shí)將學(xué)生的作業(yè)、作品等直接投影到屏幕上，或采用現(xiàn)場拍照對(duì)比的形式幫助學(xué)生分析作業(yè)和作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.增強(qiáng)課堂趣味性、真實(shí)性

運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣、貼近生活的數(shù)學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用和魅力。

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”時(shí)，教師先為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)、平移與生活的緊密聯(lián)系，再借助希沃白板的“移動(dòng)”“旋轉(zhuǎn)”功能，讓學(xué)生直觀感受圖形發(fā)生平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)的區(qū)別，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

3.有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)能將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌淖?、聲音、圖像等組成的動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)作為演示或探究工具，能夠突破時(shí)間和空間的限制，讓枯燥的內(nèi)容變得更加生動(dòng)、具體，將較難的知識(shí)轉(zhuǎn)化成容易理解的內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生感知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，唐彩斌老師在“讓畫出的圖形旋轉(zhuǎn)起來”的教學(xué)中應(yīng)用AR技術(shù)，現(xiàn)場掃描學(xué)生所畫的圖形，圖形便能立刻顯示在電腦屏幕上，再點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)按鈕，即可讓圖形繞對(duì)稱軸旋轉(zhuǎn)一周，得到旋轉(zhuǎn)后的立體圖形。唐彩斌老師利用AR技術(shù)，將真實(shí)與虛擬疊加，讓學(xué)生有了充分的感官體驗(yàn)，從而感受到平面圖形旋轉(zhuǎn)與立體圖形之間的關(guān)系，增進(jìn)對(duì)二維與三維之間的關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀念。

再如，在“觀察物體”教學(xué)中，教師通常采用讓學(xué)生換位觀察實(shí)物的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式無法快速、及時(shí)地將實(shí)物與二維圖片同時(shí)呈現(xiàn)。學(xué)生由于缺乏從三維實(shí)物抽象出二維圖片的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此很難將兩者聯(lián)系起來。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，將VR技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂。我借助VR的浸入式環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生自己觀察實(shí)物的每個(gè)面。利用交互式功能，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)實(shí)物，按動(dòng)按鈕，對(duì)實(shí)物每一個(gè)面進(jìn)行拍照，快速將三維實(shí)物與二維圖片同步呈現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況回看自己的觀察角度。這樣就能使學(xué)生在觀察對(duì)比、直觀感知中理解與把握空間與平面的相互關(guān)系，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察能力。

將信息技術(shù)有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效改善教學(xué)方式，突出“自主、合作、探究”的特征，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，在增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和體驗(yàn)感的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)， 拓寬教學(xué)空間

在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源給了學(xué)生進(jìn)一步提升的空間。各大教學(xué)網(wǎng)站、電視教學(xué)頻道、微信公眾號(hào)等，為教師提供了大量的教學(xué)信息與資源，拓寬了教學(xué)空間，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

例如，在教學(xué)“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢各種物品的質(zhì)量。學(xué)生在查閱資料時(shí)，能夠體悟到質(zhì)量單位的差別與用途。特別是汽車、輪船、大象等大型物體的質(zhì)量，學(xué)生雖無法動(dòng)手測量獲知，卻可以通過其他方式去理解。

為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，部分教師創(chuàng)建與數(shù)學(xué)相關(guān)的微信公眾號(hào)，通過錄制拓展性微課、講述數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)故事等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

2020年春，受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，學(xué)校不能如期開學(xué)。在實(shí)行“停課不停學(xué)”期間，信息技術(shù)更是發(fā)揮了巨大的作用，國家開放教學(xué)資源網(wǎng)站，教師利用直播、錄播軟件進(jìn)行線上教學(xué)，電視與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。例如，重慶“云課堂”推廣小學(xué)數(shù)學(xué)文化課程，豐富了學(xué)生視野。重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院張澤慶主任利用“美篇”開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)電子期刊，豐富學(xué)生的假期生活。 在信息技術(shù)支持下的教學(xué)突破了時(shí)間與空間的限制，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大便利。

西南大學(xué)原常務(wù)副校長宋乃慶曾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有賴于對(duì)數(shù)學(xué)教育數(shù)據(jù)的利用能力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用將促使數(shù)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。互聯(lián)網(wǎng)讓信息和各類資源的獲取變得平民化、敏捷化和垂直化，數(shù)學(xué)教育獲得的成本和門檻降低了，教學(xué)創(chuàng)新空間變大了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的距離縮短了?！?/p>

四、利用信息技術(shù)，即時(shí)反饋評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生用電腦答題的同時(shí)會(huì)生成大量數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，教師可及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與策略。

例如，基于電子書包的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)練習(xí)數(shù)據(jù)的快速采集與即時(shí)反饋。學(xué)生在電子書包的練習(xí)平臺(tái)中獨(dú)立完成練習(xí)題后，教師通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)價(jià)并生成一份針對(duì)該學(xué)生薄弱點(diǎn)的練習(xí)題，學(xué)生通過 “個(gè)性化推薦”可以對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鞏固。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷深化課程改革的新理念，結(jié)合信息化時(shí)代發(fā)展的新特征，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 祝元志，牟艷娜.深度融合信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力——專訪數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、東北師范大學(xué)原校長史寧中教授[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2020（2）.

[3] 汪瑞林.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)學(xué)教育怎么變[J].小學(xué)教學(xué)，2016（6）.

[4] 邱廷建.淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（5）.

[5] 唐彩斌.讓AR技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂——“讓畫出的圖形轉(zhuǎn)起來”教學(xué)案例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2019（9）.

[6] 劉仍軒.捕捉信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合點(diǎn)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019（6）.

[7] 朱德江，曹駿.借助信息技術(shù) 有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)——“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)導(dǎo)過程解析[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2019（Z1）.

（責(zé)編 楊偲培）