趙忠玉，董 鵬

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

0 引言

現(xiàn)如今，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，就業(yè)形勢(shì)也十分嚴(yán)峻，這無疑使當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨很大的難題。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)就業(yè)成為了新的途徑和選擇。從某種角度來看，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，其自身可以作為新生力量融入到行業(yè)中，提升自我，解決大學(xué)生的就業(yè)難題，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1 人工智能的發(fā)展前景

人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它可以模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能，完成人類的決策和活動(dòng)。它通過先進(jìn)的計(jì)算法和機(jī)械本體模仿學(xué)習(xí)和各類工作。人工智能是在多學(xué)科、多領(lǐng)域中融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)的高級(jí)體現(xiàn)，具有深度學(xué)習(xí)能力、交互性及創(chuàng)新能力。人工智能的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)行業(yè)帶來了重大變革，加快了傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，并逐步衍生了很多新行業(yè)。在不久的將來，人工智能技術(shù)將被大量推廣及應(yīng)用，使勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)受到很大的沖擊，必將革新社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)[1]。

2 培養(yǎng)機(jī)械類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要性和存在的問題

2.1 重要性

（1）時(shí)代發(fā)展的必然需求。在人工智能時(shí)代，對(duì)機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是高職院校改革的必然。大學(xué)生作為國(guó)家人力資源的重要部分，畢業(yè)后若繼續(xù)從事機(jī)械行業(yè)相關(guān)工作，并進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能為我國(guó)機(jī)械裝備行業(yè)的快速發(fā)展貢獻(xiàn)力量，從而推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[2]。

（2）大學(xué)生成長(zhǎng)的必然需求。在科技發(fā)展如此快迅猛的今天，機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境中占據(jù)有利地位，關(guān)鍵要有較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生只有不斷提高自己，創(chuàng)新思維，在行業(yè)中展現(xiàn)價(jià)值，才能在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地[3]。

（3）建立高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的內(nèi)在需求。根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際狀況，從學(xué)生的角度去分析院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作、創(chuàng)業(yè)就業(yè)體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建等，更能活躍機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，以提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[4]。

2.2 存在的問題

（1）對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足。通過對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查了解到，對(duì)該專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)識(shí)層面的偏差。有的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是對(duì)最前沿科技項(xiàng)目的開發(fā)；有的認(rèn)為要去開創(chuàng)適合自己的或者是擁有一家公司等。但是作為一名大學(xué)生，沒有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，創(chuàng)業(yè)難度較大，大部分學(xué)生的目的都是在校學(xué)好專業(yè)認(rèn)知，能夠順利畢業(yè)，然后找到理想的工作，都沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和愿望[5]。

（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)體系不完善?，F(xiàn)在還有部分高職院校對(duì)已實(shí)施或?qū)?shí)施的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，不重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，把它作為一門選修課，或者是在學(xué)生即將畢業(yè)工作之前進(jìn)行這方面內(nèi)容的講座、報(bào)告，教學(xué)模式比較單一，各專業(yè)學(xué)科間知識(shí)的連貫性較差，課程設(shè)置差別較大，知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練不統(tǒng)一。目前，存在不少以學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的方式代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象。甚至還有部分教師認(rèn)為大學(xué)生在校學(xué)好本專業(yè)知識(shí)最重要，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，并不愿進(jìn)行這方面的教育。

（3）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系不健全。大部分高職院校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并取得了一些成績(jī)，但以就業(yè)率為標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)評(píng)價(jià)體系，造成高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作受到了嚴(yán)重影響。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果沒有被市場(chǎng)認(rèn)可之前，這種教育最終會(huì)被大多家長(zhǎng)甚至老師所唾棄，學(xué)生也會(huì)因此而影響正常畢業(yè)，造成創(chuàng)業(yè)失敗。

3 機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生在人工智能背景下面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

3.1 人工智能的發(fā)展與應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生就業(yè)替代效應(yīng)

短期內(nèi)，人工智能的大規(guī)模應(yīng)用的確會(huì)對(duì)機(jī)械制造類畢業(yè)生就業(yè)造成一定影響。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，通過人工智能技術(shù)，在更高水平、更大程度上賦能企業(yè)和勞動(dòng)者，必然推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，并能在此期間創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。人工智能的快速發(fā)展，首先提高了傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施的智能信息化水平；其次推動(dòng)了企業(yè)智能化升級(jí)，衍生出許多新型行業(yè)，打造延伸人工智能全產(chǎn)業(yè)鏈，形成多產(chǎn)業(yè)融合的人工智能經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)；最后，人工智能在教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、智慧城市、環(huán)境污染預(yù)警、事故安全預(yù)知、天氣氣象預(yù)測(cè)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，提供了大量的新工作崗位，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了機(jī)遇[6]。

3.2 人工智能的發(fā)展與應(yīng)用會(huì)提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

通過人工智能賦能勞動(dòng)者，優(yōu)化配置人力資本，提高勞動(dòng)自由度和舒適度，有助于為機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生提供更多高質(zhì)量的就業(yè)崗位，提升大學(xué)生的創(chuàng)造力和成就感；幫助大學(xué)生更加自由地安排工作、生活、和學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，合理處理學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)快速高效學(xué)習(xí)專業(yè)技能。人工智能可以賦能大學(xué)生按照自身意愿以多種形式完成工作任務(wù)，幫助大學(xué)生以最切合自身特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量[2]。

3.3 人工智能的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)起到了積極作用

2020 年，新冠肺炎疫情的爆發(fā)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展造成了的嚴(yán)重沖擊，穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)成為統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作的重中之重。在這一過程中，以人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)凸顯出在保障和創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的顯著優(yōu)勢(shì)和巨大潛能，基于人工智能技術(shù)的新型就業(yè)體系也正在加速形成。比如，在線教育、視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程會(huì)診、網(wǎng)上辦公等行業(yè)的快速擴(kuò)張，無人零售、直播帶貨等新模式不斷涌現(xiàn)，使數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展全面提速，智能化、科技型產(chǎn)品較快增長(zhǎng)，既實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，又保證大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)任務(wù)。

4 人工智能時(shí)代下機(jī)械專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑分析

4.1 樹立全新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育思想

思想認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的前提，高職院校實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是先讓學(xué)生接受具有一定前瞻性的思想教育。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職教育推動(dòng)深化改革的有效方法，也是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。高校作為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的主要場(chǎng)所，必須要認(rèn)真解讀國(guó)家出臺(tái)的最新就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求和趨勢(shì)，不斷更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育思想，時(shí)刻將為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)水平的具有一定就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才作為高職院校的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)[6]。作為機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生，首先要更新自身的傳統(tǒng)就業(yè)思想理念，另外，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，切實(shí)提高技能水平，牢固基礎(chǔ)，能夠從科技的角度去分析社會(huì)機(jī)械領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)。

4.2 多途徑普及人工智能知識(shí)，多手段強(qiáng)化技能訓(xùn)練

基于人工智能的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)工作的順利開展，必然需要向?qū)W生多普及人工智能方面的知識(shí)，讓大學(xué)生對(duì)人工智能行業(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為未來更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高職院校要根據(jù)科技與行業(yè)趨勢(shì)開設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能等有關(guān)的課程，以選修課的形式存在，也可以在機(jī)械類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中融入人工智能等相關(guān)內(nèi)容，還可以定期開展人工智能知識(shí)講壇。同時(shí)，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，可以開設(shè)“人工智能+機(jī)械專業(yè)”知識(shí)研討會(huì)，由學(xué)生根據(jù)自身對(duì)人工智能的了解分析機(jī)械專業(yè)發(fā)展前景。此外，還要采用多種手段引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加技能訓(xùn)練，規(guī)范考核體系、加強(qiáng)職業(yè)技能考核培訓(xùn)，學(xué)生只有擁有了符合行業(yè)需求的技能才能更好地適應(yīng)科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的革新。同時(shí)，開設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，培養(yǎng)高職院校培養(yǎng)大學(xué)生的高度責(zé)任心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開拓進(jìn)取的精神，不斷提高他們的實(shí)踐能力，這對(duì)他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)都是很重要的[7]。

4.3 構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高職院校要依據(jù)“面向全體，根據(jù)專業(yè)，積極探索”大膽創(chuàng)新改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。依據(jù)個(gè)體情況構(gòu)建層次性突出的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。根據(jù)遞進(jìn)性原則，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力，大膽將傳統(tǒng)的通識(shí)類、報(bào)告講座類就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程升級(jí)成專業(yè)核心類就及社會(huì)實(shí)踐類就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。各類課程即相互依存，又相互影響，建立了層層遞進(jìn)、逐步完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。此外，還可以根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、設(shè)置前沿的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，以選修或者是必修課的形式存在。

4.4 校企合作，資源共享

要更好的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，就需要有完善的教學(xué)資源，這是教育工作開展的前提。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源的整合、共享提供了平臺(tái)。借助網(wǎng)絡(luò)手段，將各種優(yōu)質(zhì)的資源融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，有效沖破時(shí)間、地點(diǎn)等方面的限制共享資源。整合通過網(wǎng)絡(luò)搜集的各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，搭建一個(gè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)種類豐富、資源齊全的公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享[8]。

此外，高職院校要調(diào)動(dòng)各方資源，建設(shè)校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校間的聯(lián)系。校企共同分析，并制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將最新技術(shù)、工藝、標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)等加以整合，運(yùn)用到教育過程中。學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)聘請(qǐng)專家、一線技術(shù)人員等到學(xué)校開講座。企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)都可以成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地。通過組織各種形式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓大學(xué)生親身體會(huì)到在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并能積極主動(dòng)地融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中。

4.5 組建一支高素質(zhì)水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

打造一支高素質(zhì)水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是高效開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵因素。因此，高職院校可以根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師的特點(diǎn)制訂不同的培養(yǎng)方案，每學(xué)期最少安排教師在企業(yè)或者是專門的培訓(xùn)基地進(jìn)行幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)機(jī)械行業(yè)最新工藝、技術(shù)等有一個(gè)更全面的了解；同時(shí)，還要培養(yǎng)教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維開發(fā)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方法的指導(dǎo)、研習(xí)，尤其是要安排教師對(duì)人工智能等最新技術(shù)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，為專業(yè)教學(xué)與人工智能的融合教育創(chuàng)造條件。

4.6 改革教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)模式

根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、基礎(chǔ)及機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，教師要充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。比如，典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，著重提升學(xué)生的邏輯思維、知識(shí)的靈活運(yùn)用、分析解決問題的能力，教師要將最新專業(yè)知識(shí)、最熱門的專業(yè)問題等融入到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師還要革新考核評(píng)價(jià)模式，將傳統(tǒng)的只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力素質(zhì)的考核，可以利用項(xiàng)目探究等方式對(duì)學(xué)生的綜合能力水平加以考核評(píng)價(jià)。

5 成功案例

丁吉鎖，男，武威職業(yè)學(xué)院2017 屆機(jī)電一體化技術(shù)（新能源方向）專業(yè)大專生。2015 年9 月，他和幾位同學(xué)成立了一支年輕的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)—清華教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，2016 年12 月，清華教育面向甘肅各地州市開設(shè)分公司，丁吉鎖榮成為清華教育武威分校區(qū)負(fù)責(zé)人。2017年7 月，大學(xué)畢業(yè)，利用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都為他今后的創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，12 月在家人和朋友的幫助下，成立了甘肅華夏聯(lián)盟教育咨詢有限公司。2019 年9 月，丁吉鎖在定西市創(chuàng)立了第二家分公司，2020 年5 月，在蘭州市建立了合作公司。同年，公司先后被國(guó)家工業(yè)和信息化部應(yīng)用人才交流中心授予甘肅省級(jí)總代理、被國(guó)際專業(yè)技術(shù)人才認(rèn)證中心授予甘肅省級(jí)國(guó)際專業(yè)技術(shù)人才（報(bào)名、咨詢）綜合服務(wù)總代理。截至目前，公司共有員工16 人，年利潤(rùn)共計(jì)約50 萬(wàn)元。

6 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，人工智能時(shí)代，使高職院校機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職院校要直面挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，更新思想，構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，多途徑普及人工智能專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)，充分利用校企共享資源平臺(tái)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，創(chuàng)新改革教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)模式，切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。