鄭超明

孩子在成長(zhǎng)的路上難免會(huì)遇到困難，班主任作為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，需要有教育的智慧，引導(dǎo)學(xué)生重拾前行的勇氣和信心，書(shū)寫(xiě)精彩的教育故事。

談笑風(fēng)生報(bào)喜訊

“耶耶耶……”桐桐在我的辦公桌前興奮得手舞足蹈。

還沒(méi)等我開(kāi)口發(fā)問(wèn)，她再次開(kāi)口了：“老師，您猜猜我的數(shù)學(xué)期末成績(jī)是多少分？”

看著她欣喜若狂的樣子，我知道她半學(xué)期的奮斗總算有了回報(bào)，也不枉我對(duì)她半學(xué)期的鼓勵(lì)和教育。

“70分？”我的話音還飄在空中，桐桐已經(jīng)迫迫不及待地反駁我了：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！您也太小看我了吧？”

要知道，對(duì)于上學(xué)期數(shù)學(xué)才考56分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，70分已經(jīng)是個(gè)相當(dāng)可觀的成績(jī)了。

“80分？”我故作驚訝地反問(wèn)。

80分對(duì)她來(lái)說(shuō)應(yīng)該是“突飛猛進(jìn)”了吧?！安粚?duì)不對(duì)，老師您還是低估了我的實(shí)力哦?！蓖┩┯行┑靡狻?/p>

“難道是90分？”我一臉不相信。

“96分……96分啊?！蓖┩[出一副“暴發(fā)戶”的架勢(shì)。呵呵，她這真是名副其實(shí)的“大躍進(jìn)”，我為她高興。

促膝長(zhǎng)談聊失利

數(shù)學(xué)56分，是桐桐的學(xué)習(xí)事故。96分，是我們的教育故事！

“無(wú)論我其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)多么讓同學(xué)羨慕，我始終都愉悅不起來(lái)，因?yàn)閿?shù)學(xué)試卷上血淋淋的數(shù)字就像尖刀一樣無(wú)情地刺痛了我的心。我害怕數(shù)學(xué)老師斥責(zé)的聲音，害怕班主任的嘆息，更害怕父母失望的神情?！粕?個(gè)字宛如刺青一樣，烙在我臉上?！?/p>

這是桐桐寫(xiě)在班級(jí)周記本上的心聲，句句扎心！我了解了這名學(xué)習(xí)委員兼語(yǔ)文科代表的煩惱，約她談了關(guān)于數(shù)學(xué)考試失利的前因后果。

桐桐說(shuō)：“剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)都是小學(xué)學(xué)過(guò)的，便沒(méi)有把太多的注意力放在課堂上。后來(lái)我知道自己錯(cuò)了。第二章整式單元測(cè)試狠狠甩了一巴掌給我。56分！這是什么概念？我無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)，一直在反復(fù)問(wèn)自己認(rèn)真學(xué)了嗎？認(rèn)真考了嗎？沒(méi)有吧。后來(lái)，數(shù)學(xué)越來(lái)越難，越來(lái)越聽(tīng)不懂，聽(tīng)著聽(tīng)著，就昏昏欲睡，對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越?jīng)]有興趣，每次數(shù)學(xué)小測(cè)我都特別緊張。期中考試的時(shí)候，我各科成績(jī)都很好，唯獨(dú)數(shù)學(xué)，基本是倒數(shù)?？粗约旱某煽?jī)單，現(xiàn)實(shí)似乎在我臉上狠狠地甩了一巴掌，讓我的臉火辣辣的?！?/p>

理性分析尋對(duì)策

顯然，桐桐偏科。偏科在初中生中是較為常見(jiàn)的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，偏科不是能力問(wèn)題，而是學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)生一旦出現(xiàn)了偏科，如果不及時(shí)引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，甚至還可能影響到其他學(xué)科。所以，中學(xué)生偏科，既需要預(yù)防，也需要補(bǔ)救。

我和桐桐一起分析原因，共同尋找對(duì)策。

首先，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。桐桐也明白，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，自己有著不可推卸的責(zé)任。在談話中，我闡明了偏科的危害，讓她明白偏科者不會(huì)成為考場(chǎng)上的勝利者，要平衡發(fā)展各個(gè)學(xué)科。只有自己在學(xué)習(xí)態(tài)度上先做出改變，數(shù)學(xué)成績(jī)才有可能提高。

其次，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能高效學(xué)習(xí)。桐桐的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的另一個(gè)重要原因是她面對(duì)初中的學(xué)習(xí)仍然運(yùn)用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致她數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低效。我引導(dǎo)幫助她改變學(xué)習(xí)方法，掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)將其他科目較好的學(xué)習(xí)方法遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

第三，釋放壓力，重樹(shù)自信。想要拿掉“偏科生”的標(biāo)簽，桐桐還需要跨過(guò)心理難關(guān)。幾次數(shù)學(xué)考試成績(jī)不理想，讓桐桐產(chǎn)生了挫敗感，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了焦慮、厭煩的情緒，每次數(shù)學(xué)測(cè)試都會(huì)感到緊張與害怕。所以，她面臨的真正挑戰(zhàn)并不是知識(shí)本身，而是她自己。我請(qǐng)學(xué)校心理老師對(duì)桐桐進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助她釋放壓力，降低焦慮、恐懼、厭煩情緒，幫助她用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)偏科，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

靜待花開(kāi)勤灌溉

幫助桐桐改掉偏科的毛病，并不是一朝一夕就能完成的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。所以，我不斷鼓勵(lì)她大膽學(xué)，堅(jiān)持做，并適時(shí)指導(dǎo)她制訂與完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，耐心傾聽(tīng)她的煩惱，給予她關(guān)愛(ài)與支持。另外，我還在班級(jí)成立學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)弱聯(lián)合，形成組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我還與桐桐的家長(zhǎng)溝通了桐桐偏科的現(xiàn)象，讓家長(zhǎng)配合教育，幫助桐桐重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，督促她在數(shù)學(xué)學(xué)科上多花時(shí)間，并給予孩子更多的關(guān)注與陪伴。

在自己的努力和老師、同學(xué)的幫助下，桐桐的進(jìn)步很明顯：從數(shù)學(xué)課上的昏昏欲睡，到課堂上能積極回答老師的問(wèn)題，課下能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教;從對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到束手無(wú)策，到逐步掌握一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一些興趣。

正如桐桐后來(lái)在周記中所寫(xiě)：“轉(zhuǎn)眼間，初中生活已經(jīng)過(guò)去一半了?；厥走^(guò)往，我發(fā)現(xiàn)自己走過(guò)那么多的路，有曲折蛇形的小道，也有寬敞平坦的大路?？粗约涸?jīng)的歷程，看著自己從低谷一點(diǎn)一點(diǎn)往上爬到山頂，我感慨萬(wàn)分：從糟糕的56分到喜人的96分，我經(jīng)歷了很多，付出了很多。正如老師說(shuō)的，做事要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，我終于丟掉了‘偏科的標(biāo)簽。以后的路，我會(huì)走得更堅(jiān)定。”

（作者單位：廣東省中山市板芙鎮(zhèn)第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?何欣容