我為什么當(dāng)老師

1991年，為了更好地照顧上幼兒園的我，父母相繼從?？碉嬃蠌S離職，在幼兒園附近開了一家餐館。餐館燒炭的油桶遇到水會變得又黑又粘，只要踩到就像安裝了定位儀，走到哪兒，黑色的腳印跟到哪兒。

一天早上，下著瓢潑大雨，我背著小書包，打著小雨傘，穿著小雨靴，哼著兒歌開開心心地走向幼兒園。剛到門口，老師就把我喊住了：“李洋，我看到操場上一串串黑色的小腳印就知道你來了。你的鞋子太臟了，就站在教室門口吧，不要進(jìn)去?！蔽艺驹诮淌议T口，身旁走過的小伙伴都向我反投來異樣的眼神。

我在門外站了很長時間，老師似乎忘記了還有個孩子在門外。午餐時，我聞著室內(nèi)飄出的菜香，聽著勺子和碗的碰撞聲，還有不爭氣的肚子發(fā)出的咕咕聲，眼淚不自覺地流了下來，我覺得自己像是一個被遺棄的孤兒。

這時，班上另外一位老師看見我在哭，就走過來哄我，把我?guī)У浇淌页粤宋绮汀．?dāng)時的我覺得這位老師簡直對我太好了，就跟我的媽媽一樣。

回到家中，媽媽看到我滿臉的不開心，就問我怎么了。我說：“今天上幼兒園，老師讓我在門口站了很久，說我的鞋子太臟了，走到哪兒都有黑色的腳印，我不想您再開餐館了?！蔽铱吹窖蹨I在媽媽的眼睛里轉(zhuǎn)了很久，遲遲沒有流下來。

經(jīng)歷了這件事，一個念頭在我幼小的心里萌發(fā)：“長大了我要當(dāng)老師，我一定不會讓班上的小朋友站在教室門口哭，我要像媽媽一樣愛他們。”

我為什么當(dāng)班主任

我是2009年參加工作的，大學(xué)學(xué)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。剛參加工作，學(xué)校安排我?guī)б粋€班的數(shù)學(xué)，兩個班的政治。一個數(shù)學(xué)老師怎么教政治？我直接找校長理論。“我相信你可以的，學(xué)數(shù)學(xué)的人聰明！”校長語重心長地對我說。“那您讓我當(dāng)個班主任可以嗎？”校長笑呵呵地說：“為了保護(hù)你，先不安排你當(dāng)班主任。你帶數(shù)學(xué)可以提高專業(yè)技能，帶政治可以提高政治覺悟，加油！”

2010年，同年級一位教數(shù)學(xué)的班主任因為工作變動離開了學(xué)校。這回，校長主動找到了我。“洋仔，展示你才華的時候到了，初二（7）班的班主任位置是你的，誰都搶不走！”“太好了！我終于圓夢了，我終于當(dāng)上了班主任！”雖然我知道要接手的班是年級中最難管的，但依然很開心。

我花了一年半的時間，用了各種方法，徹徹底底地改變了班級面貌：班級從“鬼都害怕”變成了“人見人愛”。校長在全體教工會上表揚我，稱班級學(xué)生展現(xiàn)出來的面貌為“李洋現(xiàn)象”，我高興了很久。這越發(fā)堅定了我當(dāng)班主任的決心。

我想當(dāng)什么樣的班主任

班主任的類型不外乎“班媽”型、“兄弟”型、“班官”型、演講家型，不同類型的班主任各有長短。

“班媽”型——用“愛心”工作

“班媽”總是把愛的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情;無論碰到什么樣的學(xué)生，都當(dāng)成自己的兒女，師生關(guān)系類似親情關(guān)系。

“兄弟”型——用“關(guān)系”維持

教師與學(xué)生關(guān)系密切，不是兄弟勝似兄弟。學(xué)生活潑可愛，聽話懂事，班級凝聚力強(qiáng)。但遇到突發(fā)事件，不好處理，個別學(xué)生容易仗勢欺人。

“班官”型——用“制度”管理

“班官”型班主任喜歡制訂各種規(guī)章制度，用各種指標(biāo)指導(dǎo)與衡量學(xué)生的表現(xiàn)?！鞍喙佟痹鐏硗碜?，十分辛苦，使用賞罰手段的頻率較高。？

演講家型——用“魅力”影響

演講家型班主任有個人魅力、知識和才能，他們性格外向、熱情四射、口才上乘，能引領(lǐng)學(xué)生的情感和行動，把班級帶得有聲有色。

綜合以上幾個類型班主任的優(yōu)點，我認(rèn)為，班主任要具備好的素質(zhì)，有理想、有目標(biāo)、有激情;認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、挑戰(zhàn)自己;善于交流、善于分享、善于合作。這就是我想當(dāng)?shù)陌嘀魅巍?/p>

（作者單位：湖北省十堰市東風(fēng)第二中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴