周冬梅

(江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000)

1 引 言

《測繪法規(guī)與項(xiàng)目管理》課程是高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)必修課，一般開設(shè)在第5學(xué)期，主要包括測繪相關(guān)的法律法規(guī)、測繪成果管理和項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)驗(yàn)收三大部分。通過該課程的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的法律意識(shí)和對項(xiàng)目的質(zhì)量目標(biāo)、成本目標(biāo)和進(jìn)度目標(biāo)的認(rèn)識(shí)及管理，在教學(xué)過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)后走向社會(huì)搭建橋梁，起到承上啟下的作用[1]。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

了解測繪基本法律制度、測繪標(biāo)準(zhǔn)化、基礎(chǔ)測繪；熟悉測繪資質(zhì)資格的管理、測繪項(xiàng)目管理、測繪成果管理、測繪基準(zhǔn)和測繪系統(tǒng)、測繪成果的驗(yàn)收制度過程；掌握專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫。

2.2 能力目標(biāo)

通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能清楚各級測繪行政主管部門對測繪行業(yè)、測繪單位的管理制度及方法、測繪單位資質(zhì)的分級標(biāo)準(zhǔn)，懂得測繪成果的保管，泄密的責(zé)任，明白測繪成果的檢查驗(yàn)收制度及方法。

2.3 思政目標(biāo)

提高學(xué)生的愛國情懷、文化自信、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，理解整體與局部、理論與實(shí)踐、矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，提升學(xué)生對工程測量技術(shù)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

3 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

3.1 結(jié)合校企合作增加內(nèi)容

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，與測繪單位開啟深度的校企合作模式，為了提前了解校企合作單位和更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活，在《測繪法規(guī)與項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中加入了校企合作單位的基本情況、安全生產(chǎn)管理制度、測繪成果的管理和企業(yè)文化等內(nèi)容。重點(diǎn)講解企業(yè)的安全生產(chǎn)管理制度和測繪成果的管理，以便學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)時(shí)能更好更快地融入實(shí)習(xí)生活中。

3.2 設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容

從實(shí)際用途出發(fā)，在課程教學(xué)中挖掘?qū)嵺`內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合控制測量課程內(nèi)容，在江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行控制測量，在控制測量外業(yè)施測前，每位學(xué)生按照要求完成該項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)，本次任務(wù)的完成情況將作為平時(shí)成績的重要一部分納入課程考核。通過幾年的努力引導(dǎo)，大部分學(xué)生會(huì)比較認(rèn)真地完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的編寫，其中也有少部分同學(xué)完成得不錯(cuò)，80%的同學(xué)都得到了不同程度的鍛煉，既掌握了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的編寫方法，又鍛煉了寫作的能力、提升了Word軟件操作能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 融入思政元素

根據(jù)課程的教學(xué)要求和特點(diǎn)，在教學(xué)過程中以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。注重專業(yè)課程職業(yè)道德教育，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容里蘊(yùn)含的思政元素，如在講解地圖管理內(nèi)容時(shí)，結(jié)合中國版圖的繪制、國界線的繪制和國家秘密地理信息的保護(hù)內(nèi)容融入愛國主義教育；在講解測繪法律法規(guī)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合《中華人民共和國測繪法》融入文明、守法教育；在講解測繪成果管理內(nèi)容時(shí)，結(jié)合測繪成果的質(zhì)量、測繪成果的保管和保密內(nèi)容融入誠實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德教育；在講解測繪項(xiàng)目管理內(nèi)容時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)力量的思政元素等等。依托課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能融入思政教育元素，對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)，與思政課程同向同行，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果[2]。

4 構(gòu)建教學(xué)策略

《測繪法規(guī)與項(xiàng)目管理》課程主要包含測繪相關(guān)的法律法規(guī)、測繪成果管理和項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)驗(yàn)收三大部分。本課程的理論知識(shí)較多，要求熟悉掌握的知識(shí)點(diǎn)也較多，且大部分與法律知識(shí)相關(guān)，使得課程的學(xué)習(xí)有些枯燥無味，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，為了提高學(xué)習(xí)的效率，主要采用了案例教學(xué)法、分組討論法和信息化教學(xué)法[3]。

4.1 案例教學(xué)法

在講解測繪法規(guī)時(shí)，筆者根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容到國家測繪地理信息局官網(wǎng)查詢往年的測繪違法案例，包括文字?jǐn)⑹鲱惏咐?、視頻類案例。如在講解測繪成果質(zhì)量管理時(shí)，講解了遼寧宏圖創(chuàng)展測繪勘察有限公司未按照測繪成果資料保管制度管理測繪成果案、四川省地質(zhì)調(diào)查院成果質(zhì)量不合格案、四川省古藺縣鴻泰房地產(chǎn)測繪有限公司測繪成果質(zhì)量不合格案和江西上饒市飛創(chuàng)測繪有限公司偽造測量數(shù)據(jù)案等多個(gè)案例，通過案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白違法的原因、違法的地方、處罰的依據(jù)、處罰的結(jié)果和處罰力度。又如在講解地圖泄密管理內(nèi)容時(shí)，播放內(nèi)容為“警惕身邊的泄密”焦點(diǎn)訪談視頻，通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高安全意識(shí)，避免在以后的工作生活中因缺乏安全意識(shí)泄露國家秘密而受到處罰。

4.2 分組討論法

由于本課程理論知識(shí)較多，死記硬背的效果不理想，難以做到真正理解吸收，因此在課堂授課中時(shí)常采用分組討論的方法，根據(jù)班級人數(shù)分成7～8個(gè)小組就某個(gè)主題進(jìn)行討論。如在講解測繪成果質(zhì)量管理時(shí)，教師提出討論主題“測繪單位如何管理測繪成果質(zhì)量？”5人為1小組討論 5 min左右，然后每小組選擇一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。為了提高學(xué)生參與討論的積極性和小組代表發(fā)言的積極性，對發(fā)言較好的學(xué)生個(gè)人和相應(yīng)的小組進(jìn)行平時(shí)分加分獎(jiǎng)勵(lì)，如對發(fā)言較好的學(xué)生加3分平時(shí)分，相應(yīng)小組各成員加2分，對發(fā)言一般的學(xué)生加2分，相應(yīng)小組成員加1分，不發(fā)言的小組各成員不加分。通過這種激勵(lì)方式，大部分的同學(xué)都可以參與到話題討論中來，加深了對內(nèi)容的理解和掌握，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。

4.3 信息化教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主體的教學(xué)理念，充分利用信息化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將線上教學(xué)模式融入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中去[4]。教學(xué)中采用“混合式教學(xué)”模式，充分利用云課堂智慧職教在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，分擔(dān)一部分基本知識(shí)點(diǎn)、容易知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，比如招投標(biāo)、合同概念等，學(xué)生可在課前通過云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，自學(xué)相關(guān)PPT、視頻，進(jìn)行題目測試完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享。通過信息化的教學(xué)方式，使學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課前提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成相應(yīng)測試任務(wù)，從而可以在課堂上利用有限的教學(xué)時(shí)間來分析解決重點(diǎn)問題，使得教學(xué)效果更符合現(xiàn)代職業(yè)化教育的要求[5]。

5 結(jié) 語

通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、融入思政元素和構(gòu)建教學(xué)策略，多方面、多角度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、體現(xiàn)出“以生為本、教師倡導(dǎo)”的教學(xué)理念，力爭培養(yǎng)出符合工作單位和社會(huì)需要的高級技術(shù)人才[6]。教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是教學(xué)的研究者，教學(xué)過程不僅是教的過程，也是學(xué)的過程，通過不斷研究學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)水平和教學(xué)藝術(shù)，通過量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教學(xué)效果的提高永遠(yuǎn)在路上，只有抱著這樣的教學(xué)理念，才能推動(dòng)專業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)高職人才的培養(yǎng)。