楊夏菱

摘要：學生自主管理是學生自主發(fā)展教育的一個重要的有機組成部分，班主任作為班級管理者，在班級中給學生機會和條件，讓他們成為班級管理的主人，切實提高班級管理效率，采用小組化班級管理模式，培養(yǎng)學生自主管理能力尤為重要。文章從班組的重新構(gòu)建、值日小組的培訓、搭建學生發(fā)展平臺，認為班主任應該采用細化責任、共同成長、建立體系等策略培養(yǎng)學生自主管理能力。

關鍵詞：小組化班級管理;培養(yǎng);學生

班級管理的效果，與班主任的角色定位，管理的影響策略和班級的情境問題密不可分。魏書生《班主任工作漫談》[1]一書中第二章“培養(yǎng)什么樣的學生”中曾說過：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物?！敝袑W階段，學生的自主管理能力較小學階段有了很大的進步。有一部分學生小學時已是班級管理的“骨干力量”，但也有一小部分學生小學時就是班級管理的“群眾力量”或是“后進力量”。如何創(chuàng)建一個民主、平等、每位學生的自主管理能力又能得到培養(yǎng)的班集體？筆者認為一個優(yōu)秀的班主任應善于授權，如何輕松的授權，又能使班級中繁雜、瑣碎的日常事務不只是交給班級管理的“骨干力量”。小組化班級管理模式因其能提高學生自我管理、合作學習的能力，以及能夠較大幅度地減輕班主任的工作負擔而受到很多班主任的青睞。小組化班級管理模式中最主要的環(huán)節(jié)就是對每位學生自主管理能力進行培養(yǎng)，本文結(jié)合筆者自身班級管理經(jīng)驗對此進行探討。

一、重新構(gòu)建班組，細化責任

小組是班級學生群體的基本單位。小組建設得好，整個班集體自然會呈現(xiàn)出良好的班風。傳統(tǒng)的小組化班級管理模式，多是以學生成績好壞來搭配或以方位座次來組合，小組間缺乏積極競爭。為了引進競爭機制，開展小組間的各種競賽，以推動班級建設的蓬勃發(fā)展。重新構(gòu)建班組，精心挑選小組長是一項至關重要的任務。主要從五個方面開展：（一）選組長，可以考慮成績型、能力型和綜合型的學生。一個小組選一名組長。每組“同號競爭”。（二）配組員。原則是均衡實力;考慮的因素有性別、成績、能力、個性等;采用方法是班主任分配、組長配備、組員平衡抓鬮。（三）編學號。采用的方法是依據(jù)學習成績，單雙編號、順序編號。如：名次12345678相對應的編號13572468（四）建對子。目的是落實合作學習，共同提高。組建的形式有異質(zhì)對子（優(yōu)潛搭配，適用于文科課堂）和同質(zhì)對子（同層搭配，適用于理科課堂）（五）文化建設。內(nèi)容包括組名、口號、組徽、組規(guī)、奮斗目標等。

筆者所帶的班級總共有56名同學，根據(jù)班級實際情況，需要建立7個小組，每個小組由八名學生組成，每個小組挑選1名小組長，1名學習組長，1名紀律組長，1名衛(wèi)生組長，1名生活組長，1名宣傳組長，1名文體組長，1名反思組長。由各小組推選班長、學習班長、紀律班長、反思班長、衛(wèi)生班長、文體班長、生活班長、宣傳班長。如班長檢查各個小組的工作，有事找7名小組長;勞動班長負責檢查小組每天的值日情況，可以找7名衛(wèi)生組長;宣傳班長負責每期的黑板報與活動進度，可以找7名宣傳組長;生活班長負責檢查?？?、紅領巾、團徽，可以找7名生活組長;紀律班長負責監(jiān)督每節(jié)課的紀律，可以找7名紀律組長;反思班長負責每周五下午的班會，可以找7名反思組長，以此類推。

這樣的組建依據(jù)是實現(xiàn)人人有事做，人人有權管，明確目標，細化責任。正組長是全面負責小組的總體評價與記分，是小組的第一責任人，是小組的核心人物，是小組的領頭羊。小組內(nèi)的其它組長負責組內(nèi)管理的職權范圍。每一個小組的優(yōu)劣與各組員的自主管理能力密切相關，可見“明確目標，細化責任”是培養(yǎng)學生自主管理能力的有效途徑。

二、培訓值日小組，共同成長

李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》[2]一書“第六章班級管理以學生為主體”中提到：“讓每個學生都成為班級管理者，學生干部的培養(yǎng)應面對全體學生?！惫P者認為“值日小組制”是培養(yǎng)學生干部最有效的做法。首先是崗前培訓，培訓他們?nèi)绾巫鲆幻等瞻嚅L。關鍵是思想觀念的培養(yǎng)，他們一定要有服務意識，有主人意識，有創(chuàng)造意識和效率意識。其次是培訓過程：一要明確職責，指向具體。但無需“過多指導，要相信學生，首先要讓學生自己相信自己。班主任要權威轉(zhuǎn)化，把管理的主動權交給“值日小組”，讓他們有一定獨立性和自主性。二要適時引導，提升能力。對于小組內(nèi)出現(xiàn)的問題及時給予小組長適時引導，給他們提供大膽實踐的機會。三要跟蹤監(jiān)督，及時講評。開始兩周，班主任及時總結(jié)一周情況，不要正面批評班干部，要先表揚做得好的方面，做得好的“值日小組”，然后督促他們反思不足之處，最后建議需要改進的地方;第三周之后，由反思班長總結(jié)過渡到由小組反思組長負責總結(jié)。在每次總結(jié)中，各值日小組相互學習別人的長處。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組和表現(xiàn)突出的學生，可以在班級表揚欄內(nèi)寫出小組和組員名字，以此作為組長和組員的進步動力。另外，每周評選班級“優(yōu)秀小組”，并結(jié)合年級管理，公布在學校公布欄。

三、搭建發(fā)展平臺，建立體系

全體學生的綜合素質(zhì)并非僅僅通過培訓“值日小組”就能提高，為了讓各小組組員更好地發(fā)揮特長，培養(yǎng)自主管理的能力。班主任要為各小組搭建發(fā)展平臺，建立體系。讓各小組在積極競爭中，增強班級活力。首先建立課堂評價體系。評價者是上課老師和課代表。各小組在課堂上要充分發(fā)揮小組合作學習的作用。參與交流提升的小組，要體現(xiàn)出形式（全體參與度、銜接緊湊、聲音大小、姿態(tài)端正、板書工整）上是否達到;內(nèi)容（導入與總結(jié)、互動與拓展、歸納與總結(jié)、生成與反饋）上正確度是否達到。一節(jié)課一評價。其次建立日常評價體系。日常評價注意事項：1.值日生改為值日組2.敢用潛能生和問題生3.結(jié)果及時公示和評講4.評價結(jié)果合理運用：常規(guī)+特殊。評價參與包括參與次數(shù)，是否發(fā)動優(yōu)生;參與人數(shù)，是否調(diào)動中等生;綜合評價，是否激勵潛能生。為了給各小組更多的鍛煉機會，筆者作為班主任兼語文老師，可以利用語文課堂平臺，讓各小組組員在組內(nèi)合作中得到發(fā)展。利用語文學科的綜合性學習，可以開展“新聞人物訪談”、“經(jīng)典古詩詞朗誦賽”、“辯論賽”“保護身邊的文化遺產(chǎn)之家鄉(xiāng)的味道”;還可以結(jié)合外出實踐活動，開展“愛我港城，當好湛江海博會小導游”等活動，每次以小組為單位，每位組員都是活動策劃者與參與者。比如，“保護身邊的文化遺產(chǎn)之家鄉(xiāng)的味道”，各小組商量出“開展湛江美食節(jié)”活動。為了突出活動主題，有組長建議美食節(jié)以做湛江不同地區(qū)的美食為主。筆者所帶班級7個小組，每個小組做好活動準備并制定各自的研究方案?？梢越Y(jié)合本小組組員的實際情況，各小組成員準備介紹的美食。在上課當天把每位學生都做好的美食帶來展示，來不及準備的學生可以利用課件向大家介紹制作做美食的過程。在分享做美食的過程中，每個小組群策群力，資源共享，有的小組還調(diào)動了家長資源。例如：有個小組分享的美食是湛江徐聞機粽餅。但是因為制作繁瑣，所以家長親自拍了制作過程的視頻。通過觀看視頻，大家了解到傳統(tǒng)機粽餅的糯米、紅棗、枸杞、芝麻、瓜子仁、哈蔞葉一樣不能少，還添加了黑幕、紅米等養(yǎng)生的五谷雜糧，全部碾碎壓成粉。一個機粽餅需要好幾個小時，中間不能斷火。機粽餅不僅又甜又糯，口感豐富，而且不油膩，耐餓易消化。還可以用油煎來吃，吃完喝一口茶。機粽餅有著歷史的厚重又兼有時代的情懷，對湛江人來說，它不僅是一種食物，它是所有雷州半島人對家鄉(xiāng)濃濃的情懷，是離家在外的游子對家的一種思念。觀看完這個視頻的內(nèi)容后，學生還用方言吟唱了一首小詩：“吃吃徐聞機粽餅，快活像神仙;講講徐聞機粽餅，淚留像小孩?！睘榱俗尡敬位顒痈荏w現(xiàn)小組合作在語文綜合性學習中的重要性。各小組還制定了課堂評價表。如下圖：

活動結(jié)束時，各小組展示代表總結(jié)。開展湛江美食活動，組員意識到愛家鄉(xiāng)就從愛家鄉(xiāng)的味道開始，組員間也提高了合作的能力。在班級里，各小組借助積極競爭，組內(nèi)積分評價，將考核結(jié)果細致化、公開化，形成了一種小組間的良性競爭。

一個班級剛建立時班主任會選擇專制式管理，采用“恩威并施”的管理模式。筆者認為這種管理模式是不科學的，只有極大地調(diào)動學生的“內(nèi)驅(qū)力。即培養(yǎng)學生班級主人翁的意識才是關鍵所在。那么培養(yǎng)學生自主管理能力正好點燃了他們這種內(nèi)在的欲望。當學生對自己的管理工作有了興趣和責任感，在小組內(nèi)走上自主管理者的位后，就和班主任站到了統(tǒng)一戰(zhàn)線上。正如李鎮(zhèn)西老師所說的：“這個班不只是李老師的而是每一個同學的，要求這個班好也是每一個的希望?！盵3]這樣，每位學生都會投入最大的熱情，發(fā)揮出最大的潛能，做到“在其位，謀其職”。新課堂下小組化班級管理模式中學生自主管理能力的培養(yǎng)，它實現(xiàn)的是師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)人人平等，人人爭先的理念。

參考文獻：

[1]魏書生《班主任工作漫談》（漓江出版社2014年修訂本）第27頁。

[2]李鎮(zhèn)西《做最好的老師》（漓江出版社）第128頁。

[3]李鎮(zhèn)西《做最好的老師》（漓江出版社）第138頁。