摘要：本文研究將微景觀這一教學媒質(zhì)引入小學美術課堂，將美術教育與學生的生活環(huán)境相結合，喚醒學生對生活環(huán)境的關注，實現(xiàn)對學生環(huán)保意識、創(chuàng)新能力等各方面的培養(yǎng)，促進學生全面健康的發(fā)展。

環(huán)境問題成為人類將要面對的共同問題，甚至影響我國長遠的發(fā)展。筆者結合當前嚴峻的國際環(huán)境形勢，基于科學發(fā)展觀這一理論基礎，并且以新課程改革為契機，考慮小學生的知識結構與年齡特征，通過文獻研究、案例研究和對比研究等方法，講述了美術教育中滲透環(huán)境教育相關的發(fā)展現(xiàn)狀和理論研究，分析其存在的可行性與必要性，表達了小學美術教育中滲透環(huán)境教育的優(yōu)越性。

關鍵詞：美術課堂教學;小學美術教育;DIY微景觀;環(huán)境保護

一、微景觀概念

將一個高清玻璃容器、一些特色砂石，鋪以苔蘚和植物，加入迷你手辦，打造出來的一個夢幻般的世界，稱之為“微景觀”。苔蘚微景觀底層是通過青石來隔水，然后鋪上一層水苔，（水苔層就好比是一塊海綿，當水分充足的時候可以吸飽水，而后當主人暫時沒空澆水的時候，會把自身的水分給予植物和上層土壤，）一般用紅色網(wǎng)紋草、花葉絡石、羅漢松、冰水花等植物作為背景植物種植到容器內(nèi)，它們的存在為整個作品不僅增加了層次感，也加強了微景觀的生動性;苔薛作為草皮層鋪設在泥土之上。然而當我們選擇的容器底部留有出水口時，我們就不需要在底部加入青石和水苔來隔離。

它富有養(yǎng)殖樂趣的同時，為你的生活增添一份綠色，親近綠色，回歸自然，擁抱童真。綠色植物有助于緩解眼睛的疲勞，治愈人類忙碌的心靈;增加與大自然親密接觸的機會，為生活增添一份綠意。

二、小學課堂引入微景觀教學的價值

“設計·應用”學習領域的目的是學生設計意識的形成和動手能力的提高。在教學內(nèi)容的選擇方面主要是與學生生活實際情況相結合，將學科知識與社會生活、生態(tài)環(huán)境融入學生美術教育課程的具體內(nèi)容當中去，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創(chuàng)造欲望的同時，可以突出美術課程趣味性、審美性和應用性三者的統(tǒng)一。這一學習領域是在課堂中運用一定的媒介材料和方式，圍繞課程既定的目標和用途進行設計意識和實踐能力。本學習領域中對于“設計”的概念比較寬泛，不僅包括現(xiàn)代設計還包括傳統(tǒng)工藝，現(xiàn)代設計的理念和方法，傳統(tǒng)工藝的思想、制作手段和方法等。

三、微景觀應用到小學課堂的意義

當下的社會大背景下，提高人們對環(huán)境保護的意識已刻不容級。本文研究倡導依靠美術教育手段，基礎教育領城至關重要的一環(huán)就是幫助學生形成一定的環(huán)保意識和習慣。將“環(huán)保理念”有效地融于美術教科書中，為促進中小學生提升審美能力、動手能力、創(chuàng)意思維，并為形成環(huán)保意識和環(huán)保習慣奠定堅實的基礎。

1、培養(yǎng)學生環(huán)保意識——（微景觀養(yǎng)護、微景觀制作材料變廢為寶）

教材中不同類型相關環(huán)保理念的圖片和課程所傳遞的環(huán)保理念信息都有所不同，把環(huán)保教育結合美術學科的實際狀況以多種表達方式呈現(xiàn)出來，充分滲透到小學美術教學活動之中。結合主題內(nèi)容，引導學生用藝術的思維方式，不斷地觀察、思考、分析、探索和創(chuàng)新，鼓勵學生形成強烈的環(huán)保意識和生態(tài)意識，為了構建學生對保護生態(tài)環(huán)境，人與自然和諧共處的環(huán)保意識的變化，讓學生逐步形成節(jié)約自然資源、美化生活環(huán)境的良好習慣。

小學教育中不可忽略的一部分就是從小培養(yǎng)學生樹立“變廢為寶”意識，本研究將“變廢為寶”與微景觀DIY教學實踐合理地結合在一起，努力實現(xiàn)將環(huán)保理念融入到小學美術教學中巨大的、無形的價值。

2、培養(yǎng)學生實踐能力

筆者根據(jù)調(diào)查研究考察發(fā)現(xiàn)：不是每個學生都喜歡畫畫，但大部分都喜歡做手工，好玩、易學、易成的課最受學生歡迎。

環(huán)保理念類制作課例一般為廢物利用類課例，中小學生對材料利用類課程普遍興趣頗大，這類課程不僅大大激發(fā)學生學習興趣，也讓學生學習美術學科知識的同時，也學到了環(huán)保知識，學生動手能力得到更好更快發(fā)展。魯?shù)婪?阿恩海姆曾說過：“如果說眼睛是藝術活動之父，那么，雙手就是藝術活動之母”。美術課程的教學提高了學生的動手操作能力，知行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)能力;綜合能力和人文素養(yǎng)，這些都是美術教學為學生成長帶來的有效目標。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新力

創(chuàng)意是指“對現(xiàn)實存在事物的理解以及認知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能”。它是藝術作品最持久的生命力。課堂不是去復制藝術家的現(xiàn)代藝術作品，而是聚焦作品創(chuàng)意的核心，藝術地重構、創(chuàng)生成為有價值的教學實踐行為。

4、培養(yǎng)學生的審美品位

微景觀所呈現(xiàn)出來的作品，給學生乃至社會大眾帶來的視覺上的享受。從微景觀的制作完成到微景觀的后期養(yǎng)護，每一次與微景觀的觸碰，都可以給人帶來精神上愉悅的同時，審美上不知不覺也得到了提高，精細程度、內(nèi)置環(huán)境的色彩人物搭配等環(huán)節(jié)，都為我們的視覺帶來了豐富的體驗。美好的事物總是人們喜聞樂見的，微景觀的存在，將學生的審美態(tài)度得到了另一種促進與完善。

5、培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度

學生通過微景觀單元課程的學習探究、操作中，首先，需要學生仔細觀察生活中的植物、草坪、公共設施等，深刻體會到熱愛、保護大自然的環(huán)保理念：其次，在制作過程中更需要學生接觸植物、制作材料、制作方法等，細致、耐心充滿愛心地投入到制作過程中去：最后，在展覽作品的過程里培養(yǎng)學生的自豪感與自信心，并在未來的微景觀養(yǎng)護中達到持久的感染力。

美術教師教學依賴于PPT課件，如提倡繼承杰出的教學手段在傳統(tǒng)美術課堂教學中，推創(chuàng)新的課堂教學手段在繼承中發(fā)展。課堂中PPT課件優(yōu)秀的圖片與視頻，一方面，作為課堂教學主要方式，更直觀的來解決教學中的重點、難點，課堂教學普遍出現(xiàn)這種現(xiàn)象：另方面，教師直接或稍加修改用于美術課堂中，是因為這些資源的成品性特點。而課堂教學演示、課前教學教具的創(chuàng)制與新技術相輔相成，并彌補后者帶來的新問題。藝術創(chuàng)作的基本過程：是這樣的一個過程：形成創(chuàng)作的需要即思想構思---物化呈現(xiàn)---分享成果。

參考文獻：

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