蔣志偉

(1.湖北第二師范學院 體育學院，武漢 430205；2.全民健身與健康促進研究中心體育學院，武漢430205)

新時代全國高等學校本科教育工作會議精神強調(diào)“高等教育要著力提升專業(yè)建設(shè)水平，建好質(zhì)量文化”[1]。培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)和“產(chǎn)出”質(zhì)量標準，對人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)起到引領(lǐng)作用。根據(jù)學?！痘貧w初心，以生為本，推進專業(yè)人才培養(yǎng)能力建設(shè)調(diào)研方案》的文件精神，本研究立足于我院師范專業(yè)認證標準，針對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的“培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求”等核心問題，開展人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)研和分析。

1 調(diào)研內(nèi)容及實施

1.1 調(diào)研的內(nèi)容

本次調(diào)研是圍繞體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系的預(yù)期制定、達成度評價及反饋改進措施而開展的校內(nèi)外調(diào)研。具體包括：國家教育方針政策和湖北省經(jīng)濟社會發(fā)展的新變化；體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)合理性評價等;用人單位、畢業(yè)生和校內(nèi)外專家對體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求達成度評價。

1.2 調(diào)研的范圍

(1)在黨的教育方針政策與市場需求方面，搜集近年國家教育政策文件、湖北省教師教育政策文件和發(fā)展規(guī)劃，及體育人才培養(yǎng)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、體育教師人才需求和崗位職業(yè)能力等方面的調(diào)研報告和文獻；(2)校內(nèi)調(diào)研包括教務(wù)處、質(zhì)量評估處、教育科學學院、文學院、馬克思主義學院、校、院級督導和學院內(nèi)專家、系主任與教研室主任等；(3)校外調(diào)研范圍為近5-8年體育學院畢業(yè)生主要的去向區(qū)域，覆蓋全省11 個地級市和1 個自治州，兼顧了區(qū)域性和層次性差異。包括武漢市、十堰市、孝感市、恩施市、潛江市等地區(qū)教育局、體育教研員、用人單位和畢業(yè)生。

1.3 調(diào)研的方法

采用實地走(信)訪、會議交流、訪談、電話調(diào)查、問卷調(diào)查等多種形式相結(jié)合的調(diào)研方式，對教育局官員、體育教研員、用人單位、校內(nèi)外專家、在校生、畢業(yè)生和校友等進行調(diào)研。

1.4 調(diào)研的團隊與分工

體育學院成立專門的調(diào)研小組，負責調(diào)查機制和調(diào)研方案制定、調(diào)查實施、信息收集、綜合評價，最終形成調(diào)研報告提交學院討論，作為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系修訂的參考依據(jù)，調(diào)研團隊的組成與分工如下：

調(diào)研項目負責人：體育學院書記、院長

調(diào)研項目協(xié)調(diào)人：體育學院副院長、副書記及專業(yè)負責人

調(diào)研項目執(zhí)行人：教研室主任 專業(yè)教師 實踐指導教師

2 結(jié)果與分析

2.1 內(nèi)部調(diào)研反饋的結(jié)果與分析

校內(nèi)和院內(nèi)專家、教學委員會、系主任和在校生作為教學參與、教學設(shè)計、教學組織和管理的參與者和主導者，是本次調(diào)研內(nèi)部反饋的主體，因此，對此類人群進行培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求合理性和達成度的調(diào)研，不僅是其內(nèi)部反饋機制的重要內(nèi)容，也有利于調(diào)研思路、內(nèi)容、方法、問卷的完善。

表1 培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求達成度的內(nèi)部反饋調(diào)研 情況統(tǒng)計表

圖1 培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求評價機制內(nèi)部反饋情況統(tǒng)計

通過對校內(nèi)專家、院內(nèi)專家及教學委員會、系主任和在校生等內(nèi)部反饋主體的問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果顯示：在評價組織機制方面71.43%的校內(nèi)專家認為合理，院內(nèi)專家及教學委員會、系主任和在校生等認為100%合理；在目標定位方面，專家認為培養(yǎng)目標預(yù)期制定由湖北第二師范學院體育學院教學委員會提供完整的制定依據(jù)，內(nèi)容包括國家相關(guān)政策、學校定位、專業(yè)定位、中學改革需求、用人單位需求概括、師范生個人預(yù)測等內(nèi)容是較為合理的，合理性達92.30%以上；部分專家認為目標定位應(yīng)更寬口徑，職業(yè)定位應(yīng)更具體等。在評價方面采用學校評價、用人單位評價、師范畢業(yè)生本人評價、專業(yè)評估機構(gòu)所提供的第三方評價等幾個方面，合理性達71.43%以上，有部分專家認為評價方法要采取定性、定量相結(jié)合的評價機制，其中用人單位需求以對用人單位的相關(guān)調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，要求兼顧代表性、差異性和覆蓋度，統(tǒng)計、描述與分析相結(jié)合；在實施及安排方面，其調(diào)研的合理性達71.43%以上，有部分專家認為在實施過程需要監(jiān)督，并有階段性評價機制，評價時間1年2次，持續(xù)3-5年，并應(yīng)結(jié)合情況，靈活調(diào)整；在評價結(jié)果的應(yīng)用方面，專家老師、在校生們認為100%合理，有部分在校生認為對于調(diào)研的結(jié)果要盡快的運用于培養(yǎng)目標的完善中。

2.2 畢業(yè)生反饋機制對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求達成度的評價與分析

表2 培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求達成度的畢業(yè)生反饋調(diào)研 情況統(tǒng)計表

畢業(yè)生反饋主要通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生座談和就業(yè)信息追蹤等方式獲得。本次對畢業(yè)生的反饋共發(fā)放調(diào)查問卷29份，有效25份，有效率86.21%，訪談畢業(yè)生共計64人次。訪談主要以師范專業(yè)認證“一踐行三學會”的標準制定問卷，以了解畢業(yè)生在教學工作崗位上踐行師德、教學、育人和自身發(fā)展等方面的情況，并針對自身發(fā)展對我院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求提出反饋意見和建議，對專業(yè)發(fā)展起到了外部推進作用。

圖2 畢業(yè)生人才培養(yǎng)目標達成度訪談結(jié)果

2.2.1 畢業(yè)生人才培養(yǎng)目標達成度的評價結(jié)果及分析

通過對畢業(yè)生培養(yǎng)目標的調(diào)研，了解到我院畢業(yè)生對踐行師德、綜合育人等方面的評價達成度較高，在教學能力、學校體育工作與班級管理、教學反思方面有待提升，在綜合評價自身方面，較大部分畢業(yè)生認為自身與骨干教師的標準仍有一定差距。訪談結(jié)果顯示：(1)在踐行師德方面都表現(xiàn)較好，能夠做到堅定政治立場、踐行社會主義核心價值觀、以師德立本、為人師表和關(guān)愛學生，并能把關(guān)愛學生、不體罰學生、善于與學生進行思想交流與溝通等方式和要求運用到具體的教學中；(2)在教學能力方面，畢業(yè)生對本專項的教學、教案設(shè)計、教學組織、實施和指導等方面表現(xiàn)較為自信，而全面發(fā)展方面有待提高，如球類項目、田徑、體育心理生理學、信息素養(yǎng)及其運用方面、體育科研、教研能力、評價能力等方面表現(xiàn)出一定需求和欠缺；(3)學校體育工作與班級管理方面，部分畢業(yè)生反映學校體育工作管理艱難，工作前期缺乏相關(guān)班級管理的經(jīng)驗，相關(guān)知識儲備較少，留守兒童體育及班級管理等方面較難開展工作的困境；(4)在綜合育人方面，畢業(yè)生都很好的掌握了體育在綜合育人方面的能力，能夠通過體育促進學生的身心全面發(fā)展及獨立和團隊合作意識，能夠培養(yǎng)學生更堅強的人格；(5)在學會反思方面，畢業(yè)生都具備教學反思的能力，但對于教學經(jīng)驗的反思形成教研成果的較少，對新科技、新硬件在教學反思中的運用較少；(6)在綜合評價自身方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在工作3-5年積累一定的教學經(jīng)驗的情況下，基本可具備成為中學骨干教師的標準，而尚未達到骨干教師標準的以教齡2-3年居多，教齡超過3年的基本達到最佳的職業(yè)生長期，通過一定時間的提高是可以達到中學骨干教師標準的。

2.2.2 畢業(yè)生畢業(yè)要求達成度的評價結(jié)果及分析

在畢業(yè)要求方面，調(diào)研結(jié)果顯示：(1)我院畢業(yè)生在師德規(guī)范和教育情懷方面都有較高的認識，進入教師工作崗位的畢業(yè)生基本都抱有對教育事業(yè)的熱愛，都有較高職業(yè)情懷、工作情懷、學生情懷和自我情懷；(2)在學科素養(yǎng)方面，更重視核心素養(yǎng)的提高，往往忽視了與其他學科的融合和聯(lián)系；(3)教學能力、班級指導、綜合育人、學會反思、溝通合作和整體評價方面仍有很大提升空間，其中對于反思方法的掌握方面空間更大。

圖3 畢業(yè)生畢業(yè)要求達成度調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

圖4 畢業(yè)生畢業(yè)要求達成度訪談結(jié)果

通過對畢業(yè)生畢業(yè)要求的訪談，了解我院畢業(yè)生在對師德規(guī)范、教育情懷、班級管理、綜合育人和溝通合作等方面達成度較好，在學科素養(yǎng)、教學能力和綜合評價方面還有待提高或尚未達到。訪談結(jié)果顯示：(1)在師德規(guī)范方面，畢業(yè)生都能做到嚴格要求自己，并獲得了較好的評價；(2)在教育情懷方面，畢業(yè)生都能熱愛自己的教師事業(yè)，關(guān)愛學生，特別是對困難學生和留守學生；(3)在學科素養(yǎng)方面，在球類、SPSS統(tǒng)計學課程和學科融合、社會實踐、創(chuàng)新能力等方面仍需進一步提高；(4)在教學能力方面，在現(xiàn)代教育理念、專業(yè)發(fā)展能力和不同年齡學生教學能力方面有所欠缺；(5)在班級管理方面，缺乏班級管理的實踐經(jīng)驗，特別是不同年齡階段學生的管理方面，學生和家長的配合方面缺乏對策應(yīng)對；(6)在綜合育人方面，能夠根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律利用體育進行育人；(7)在學會反思方面，畢業(yè)生都具備教學反思的能力，并能堅持教學和工作反思，但對于教學經(jīng)驗的反思形成教研成果的較少；(8)在溝通合作方面，具有團隊合作精神，但在與年長教師的互動方面有所欠缺；(9)在綜合評價自身方面，較大部分畢業(yè)生認為自身與骨干教師的標準仍有一定差距，主要表現(xiàn)在教學經(jīng)驗、教學能力、專業(yè)技能、競賽組織和管理和教研能力等方面有待進一步提高。

2.3 社會反饋機制對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求達成度的評價與分析

為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求與社會接軌，通過教育主管部門、用人單位、校外專家、實踐合作單位對我院培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求達成度的合理性、吻合度、評價方法、改進建議、結(jié)果應(yīng)用、評價制度等幾個維度進行評價，完善和改進培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，并始終保持體育教育專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性。

2.3.1 用人單位反饋的情況統(tǒng)計與分析

用人單位的反饋主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標合理性評價及培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求達成度的評價等三個方面，我校體育教育專業(yè)經(jīng)過長期的發(fā)展，部分畢業(yè)生進入相關(guān)教育主管部門、用人單位和實踐合作單位，為本次調(diào)研提供了很好的外部條件,為便于統(tǒng)計以上統(tǒng)稱為用人單位。

(1)用人單位對體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標合理性的評價統(tǒng)計及分析調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位對體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的合理性評價較高，相比較而言在學校發(fā)展定位、畢業(yè)生發(fā)展的預(yù)期目標等方面認同較低，部分用人單位也提出了關(guān)于人才定位和發(fā)展預(yù)期的建議，主要包括人才定位為中學，專項課程量偏低，實習實踐課程應(yīng)增多等幾點建議。

表3 培養(yǎng)目標合理性用人單位調(diào)研反饋情況統(tǒng)計表

圖5 用人單位對體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標合理性的評價統(tǒng)計

(2)用人單位對體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標達成度的評價統(tǒng)計及分析

表4 培養(yǎng)目標達成度用人單位反饋情況統(tǒng)計表

圖6 用人單位對培養(yǎng)目標達成度的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過對用人單位在專業(yè)培養(yǎng)目標達成度方面的調(diào)查，結(jié)果顯示用人單位對我專業(yè)畢業(yè)生的綜合評價較高，特別是在踐行師德、教學能力和反思發(fā)展等方面評價較好，相比而言綜合育人方面相對較低，主要表現(xiàn)在結(jié)合體育學科教學進行育人、班級指導體驗和學生綜合發(fā)展的指導性教育策略和方法等方面有待進一步提高。

通過對用人單位在專業(yè)培養(yǎng)目標達成度方面的訪談，了解到用人單位對我專業(yè)培養(yǎng)目標的定位合理性評價較高，達到92%；對畢業(yè)生在單位工作5年之后達到的職業(yè)狀態(tài)和成就與專業(yè)培養(yǎng)目標吻合度評價較高，達到了88%。用人單位對專業(yè)培養(yǎng)目標達成度的調(diào)研信息收集方法給出了部分建議，如：通過信息技術(shù)進行電子問卷調(diào)查、組織校友回校交流、持續(xù)跟蹤等建議；用人單位對專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價提出了部分建議，如：目標更具體細化、畢業(yè)生評價、加強專業(yè)實踐和班級管理方面的評價；用人單位對專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價的結(jié)果應(yīng)用與學院共識度較高，并希望能通過評價結(jié)果提高畢業(yè)生在工作后能力的提高；用人單位對專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價制度認同度較高，并提出制度靠實施，機制靠運作，只有多調(diào)研、多反饋、多測評、多完善，才能使制度、機制更科學、更完善、更高效。

圖7 用人單位對培養(yǎng)目標達成度的訪談數(shù)據(jù)統(tǒng)計

(3)用人單位對體育教育專業(yè)畢業(yè)要求達成度的評價統(tǒng)計及分析

通過對用人單位在專業(yè)畢業(yè)要求達成度方面的調(diào)查，結(jié)果顯示：用人單位對我院體教專業(yè)畢業(yè)生的滿意度較高，在9方面共計21項的滿意度達到88.89-100%；而在學科素養(yǎng)中的交叉融合、教研能力和班級管理等方面仍需要加強，而學會反思中掌握反思的方法和創(chuàng)新方面也有待提高。

表5 畢業(yè)要求達成度用人單位反饋情況統(tǒng)計表

2.3.2 校友、專家的反饋情況統(tǒng)計與分析

我院體育教育專業(yè)部分畢業(yè)生校友，在工作單位中經(jīng)過長期的教學積累，部分已成長為學科帶頭人、專業(yè)負責人及學校體育課程的管理者，部分成為體育專業(yè)的校級專家，通過對部分校友、專家從培養(yǎng)目標定位、專業(yè)目標吻合度、評價方法、改進建議、結(jié)果應(yīng)用和評價制度等方面的調(diào)研，了解專業(yè)培養(yǎng)目標的合理性、專業(yè)目標吻合度、評價方法的改進、結(jié)果應(yīng)用的方法、評價制度的建議。

圖8 用人單位對畢業(yè)要求達成度的調(diào)查數(shù)據(jù)圖

調(diào)研結(jié)果顯示，校友、專家對我專業(yè)培養(yǎng)目標的定位合理性評價較高，達到86.96%；對畢業(yè)生在單位工作5年之后達到的職業(yè)狀態(tài)與成就與專業(yè)培養(yǎng)目標吻合度評價較高，達到了78.26%。通過對校友、專家在專業(yè)培養(yǎng)目標達成度方面的訪談，校友、專家對專業(yè)培養(yǎng)目標達成度的調(diào)研信息收集方法給出了部分建議，如：定期追蹤及時更新，以班級為單位進行網(wǎng)格式管理，通過信息技術(shù)進行電子問卷調(diào)查等建議；校友、專家對專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價提出了部分建議，如：加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強專業(yè)能力、實踐能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)實踐和班級管理方面的評價；校友、專家對專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價的結(jié)果應(yīng)用與學院共識度較高，并希望能通過評價結(jié)果提高畢業(yè)生在工作后能力的提高；校友、專家對專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價制度認同度較高，普遍認為比較完善。

表6 畢業(yè)要求達成度校友反饋情況統(tǒng)計表

2.4 第三方評價(麥克斯)對培養(yǎng)目標達成度的評價結(jié)果與分析

自2013年學校通過第三方評價機構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司對畢業(yè)生的就業(yè)、校友評價、就業(yè)特色、教學評價、社團活動、求職分析等方面進行訪談統(tǒng)計。訪談結(jié)果顯示：

圖9 校友專家對培養(yǎng)目標達成度的訪談數(shù)據(jù)統(tǒng)計

(1)體育學院2012-2017屆畢業(yè)生平均就業(yè)率94.17%，高于學校及全國同類學校專業(yè)的平均水平。

圖10 體育學院畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)統(tǒng)計

(2)體育學院2012-2017屆畢業(yè)生平均月收入3851，2012-2017年始終處于學校較低的水平，但呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，2018年超過學校及全國同類學校、專業(yè)的平均水平。

圖11 體育學院畢業(yè)生月收入數(shù)據(jù)統(tǒng)計

(3)體育學院2012-2017屆教學滿意度在2014、2016、2017、2018年始終高于學校的平均水平，在學校13個院系中處于較高的位置。

(4)體育學院2012-2017屆校友滿意度始終處于較均衡的趨勢，在學校13個院系校友滿意度評價中處于中等水平，而校友和畢業(yè)生的推進度始終處于學校的前幾名。

(5)體育學院2012-2017屆畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度高于學校大部分專業(yè)，畢業(yè)生從事本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)工作的比例相對較高。

圖12 體育學院畢業(yè)生對教學滿意度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

圖13 體育學院校友滿意度數(shù)據(jù)統(tǒng)計

表7 畢業(yè)生對母校推薦度的統(tǒng)計表

圖14 體育學院畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度數(shù)據(jù)統(tǒng)計

3 結(jié)論與建議

3.1 培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的調(diào)整和修定

依據(jù)反饋結(jié)果，對原有培養(yǎng)目標進行調(diào)整為：立足武漢，面向湖北，輻射全國(服務(wù)面向)，培養(yǎng)具有高尚師德和體育素養(yǎng)，熱愛體育教育事業(yè)，掌握體育教育基本理論和基本技能，具有較強的教育實踐能力和創(chuàng)新能力(能力特征)，能主動適應(yīng)中小學體育教育發(fā)展，勝任中小學等教育機構(gòu)(專業(yè)領(lǐng)域)體育教育和管理工作(職業(yè)特征)的一專多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型體育人才(類型定位)。

依據(jù)反饋結(jié)果，對照師范專業(yè)認證“一踐行三學會”的標準要求，對原有的培養(yǎng)規(guī)格和要求進行一對一修訂，以“師德規(guī)范 、教育情懷 、學科素養(yǎng)、教學能力、班級指導、綜合育人、學會反思、溝通合作”等八個維度進行修改[2]。

3.2 完善組織機制

(1)確立培養(yǎng)目標預(yù)期制定責任機構(gòu)為湖北第二師范學院體育學院，專業(yè)負責人為第一責任人；培養(yǎng)目標預(yù)期制定需有多方機構(gòu)參與，包括教研室、學生工作辦公室、教學委員會、畢業(yè)生代表和用人單位代表；(2)確立培養(yǎng)目標達成度評價的責任機構(gòu)為湖北第二師范學院體育學院教學委員會，分管教學工作的院長為第一責任人；培養(yǎng)目標達成度評價需多家機構(gòu)共同參與，其中必須包括湖北第二師范學院體育學院教學委員會、學生工作辦公室、校友會、畢業(yè)生代表、用人單位代表和第三方評價機構(gòu)代表；(3)確立培養(yǎng)目標達成度評價反饋的責任機構(gòu)湖北第二師范學院體育學院，專業(yè)負責人和分管教學院長為第一責任人。

3.3 改進管理制度

(1)整理和撰寫培養(yǎng)目標達成度的雙年報告。包括學校評價、用人單位評價、師范畢業(yè)生本人評價(要求有三到五屆的畢業(yè)生代表)、專業(yè)評估機構(gòu)所提供的第三方評價；(2)制定原始材料存檔制度，各類問卷、報告、數(shù)據(jù)定稿后作為基本資料存檔；(3)培養(yǎng)目標預(yù)期制定及反饋應(yīng)該逐步完善相關(guān)工具，如定期研討會、各類調(diào)查問卷及相關(guān)大數(shù)據(jù)分析等，每學年上下學期各組織一次以上與培養(yǎng)目標預(yù)期制定相關(guān)的研討會；反饋改進實行提案式管理，包括教學委員會、用人單位、畢業(yè)師范生和第三方機構(gòu)等方面的評價等；完善達成性評價的各類工具，包括各類調(diào)查問卷及分析、研討會及由校招生與就業(yè)處提供的師范生職業(yè)發(fā)展狀況的各類統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)分析等。

3.4 實施教學改革

通過對在校生、畢業(yè)生、用人單位、校友、專家的調(diào)研和第三方評價機構(gòu)調(diào)查結(jié)果的分析，建議對體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)實施以下改進：(1) 通過專業(yè)理論課的教學使學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案、實施過程和畢業(yè)要求；了解學什么的問題，在課程教學中重視學生對義務(wù)教育段課程標準、課程大綱、教學計劃、教案等教學文件的學習和了解；通過理論和專業(yè)技術(shù)課程的教學實踐，解決學生怎么學的問題，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力；(2)在課程設(shè)置方面，提高專業(yè)技能課程的課內(nèi)、課外課程量，加強課程實踐和專業(yè)實踐的機會；課程教學實施方面，在現(xiàn)有教學基礎(chǔ)上，推廣混合式、翻轉(zhuǎn)式教學，提高學生在課程中的自主參與度；課程實踐方面，除加強課程實踐和專業(yè)實踐的機會外，為學生創(chuàng)造班級指導體驗，班級管理實踐機會，特別是留守兒童及特殊學生的體育教學實踐、班級管理等方面實踐體驗；在課程評價方面，加強學生自主參與程度，積極采用多方面的評價方式，重視課堂評價，引入信息化、數(shù)字化的評價方式；(3)在教研、科研方面，重視教學中的反思，培養(yǎng)學生的教學反思能力和創(chuàng)新能力，加強本學科與其他學科的交叉融合，提高學生教研、科研的能力。