（蘭州新區(qū)第六幼兒園，甘肅 蘭州 730000）

引言

《幼兒園工作規(guī)程》指出：寓教育于一日生活之中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能?！坝變弘x園活動”是幼兒園一日生活的結(jié)束部分，同時是家長了解幼兒園的一個窗口。鞏固當(dāng)天的教育效果，激發(fā)幼兒對第二天幼兒園生活的期待和向往；我們充分利用離園前的寬松氛圍，開展形式多樣的活動，發(fā)揮離園活動的教育內(nèi)涵與價值；同時，還能引導(dǎo)幼兒把在園學(xué)到的東西和養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣延續(xù)到家中，避免孩子出現(xiàn)在家與在園“判若兩人”的情況。

中班幼兒經(jīng)過一年的幼兒園集體生活，對幼兒園離園這一生活環(huán)節(jié)記得非常清楚，心情也非常興奮和激動，同樣中班幼兒更加活潑好動、愛玩、會玩，思維是典型的具體形象思維，游戲過程必須依靠實物的形象做支柱，同時中班幼兒開始能夠接受任務(wù)，開始自己組織游戲。如果結(jié)合中班幼兒的年齡特點，老師充分利用豐富有效的離園活動，讓幼兒快樂有序地離園，幼兒會把一天的愉快情緒帶回家，甚至延續(xù)到第二天的入園情緒。如果老師將離園的時間當(dāng)作放松休息的時間，幼兒會因為老師的放松而放任的打鬧，影響剛剛建立起來的良好常規(guī)，離園活動松散無序、手忙腳亂，讓時間白白地浪費，甚至發(fā)生不應(yīng)該有的安全事故。因此，作為一個幼兒園教師，組織多樣有趣的離園活動，優(yōu)化幼兒園一日生活環(huán)節(jié)是勢在必行的一項任務(wù)。

一、教師之間積極配合，緩解多方交流矛盾

班級教師之間的積極配合，是組織形式多樣的離園活動的基礎(chǔ)，能有效利用離園活動時間，真正發(fā)揮離園活動的生活教育價值。

離園時間，正是開放時間。一方面當(dāng)天帶班教師要與家長交流幼兒一日在園狀況，而另一方面教師又不能放松對其他幼兒的指導(dǎo)，所以這就需要保教人員共同配合，這是開展好離園活動、保證離園活動質(zhì)量的基礎(chǔ)。在一位教師已經(jīng)組織幼兒開始有序離園活動的基礎(chǔ)上，另一位教師此時最好能擔(dān)負起放學(xué)前物品的分發(fā)、與家長的交流等工作。使家長既能看到孩子在幼兒園良好的游戲狀態(tài)、整齊干凈的精神面貌，又能及時了解孩子一天的學(xué)習(xí)活動情況。

二、豐富多彩的離園活動

豐富多彩的離園活動為幼兒帶來了不一樣的體驗，對于老師們而言，要心中時刻有孩子，以愛與孩子們交流，捕捉教育契機，進行適當(dāng)?shù)慕逃?，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

1.手指游戲，快樂體驗

經(jīng)常活動手指，給細胞以直接刺激，對健腦十分有益。讓幼兒經(jīng)常做手指活動，能激活大腦皮層的神經(jīng)細胞，從而刺激大腦的發(fā)育，這已被越來越多的事實所證明，也被幼兒教師和家長廣泛認同。

離園前，教師帶領(lǐng)幼兒做一些熟悉的手指游戲，比如“小白上樓梯”“乒乓球”等一系列有利于中班幼兒集中注意力的游戲；對于中班幼兒來說，可以請幼兒當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他幼兒一起做，小老師：“小手準(zhǔn)備”，幼：“馬上準(zhǔn)備”，“乒乓球，上高樓，上上下下，左左右右，前前后后，咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕一個變成三，三變五，五變八，變成手槍，biu biu biu?！?/p>

手指活動不僅能調(diào)動幼兒的聽、說、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，其他能力得到鍛煉，而且手指活動能開發(fā)幼兒的右腦，促進左右腦和諧發(fā)展，抓住幼兒期生理發(fā)展迅速、可塑性強的特點，開展手指活動是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。教師要及時對表現(xiàn)好的小朋友適當(dāng)?shù)剡M行表揚和鼓勵，這樣既可以讓幼兒在不知不覺中度過時間，也可以鞏固學(xué)到的知識，發(fā)展幼兒的精細動作。

2.玩具自選，我來做主

教師根據(jù)中班幼兒的特點，鼓勵幼兒自選易取易放的玩具，如拼插玩具、穿線玩具、自帶玩具等，減少消極等待，使離園前活動有序而有趣。

午點過后就是離園活動了，因中班幼兒存在個體差異，故進餐過程中會時有速度差異，因此會讓進餐結(jié)束快的幼兒自選易取易放的玩具，減少消極等待，合理有效的離園活動能讓整個環(huán)節(jié)井然有序，而且能讓幼兒在游戲中習(xí)得關(guān)鍵經(jīng)驗。

各類豆子是孩子們的最愛，可以用各種各樣的豆子拼出自己喜歡的圖形或者事物，可以來練習(xí)手指撿豆子和用筷子來夾豆子，通過反復(fù)練習(xí)，可以發(fā)展手指的精細動作，每次收玩具時他們都有意猶未盡的感覺。提示：這種自選并不是一味地放任，而是有明確的要求：那就是不打擾別人、游戲過程中要互相謙讓。幼兒手頭有了可操作的玩具，注意力都集中在玩玩具上，那這段稍顯混亂的場面也就變得井然有序了。

3.故事欣賞，共同成長

離園前，幼兒知道快要回家了，往往比較興奮，教師結(jié)合幼兒愛聽故事的特點，開展閱讀活動，看圖書、講故事?？磮D書能夠很好地穩(wěn)定幼兒情緒；講故事類別就很多樣了，最初是教師講，慢慢地是鼓勵幼兒去講，漸漸地是大家爭著講。如果單純地讓幼兒傾聽，那他們的注意力是堅持不了多長時間的，只有讓孩子動起來，才能滿足他們。這樣圖書活動既吸引幼兒的注意，又培養(yǎng)了幼兒的閱讀習(xí)慣，鍛煉幼兒的口語表達能力，給幼兒展示才藝的舞臺，提高孩子的自信心和自豪感。

三、回憶一日生活

離園活動是一日生活活動的最后一個重要環(huán)節(jié)，把離園活動作為一日教育活動的延伸活動，讓幼兒將一日所學(xué)習(xí)到的知識進行加深鞏固，還能激發(fā)幼兒繼續(xù)探索愿望，讓幼兒帶著問題、帶著興趣回家尋找方法和答案，這樣家長也能了解到幼兒學(xué)習(xí)到的知識和習(xí)慣，在家再進行進一步的鞏固和練習(xí)。

1.朗誦詩歌、兒歌

教育活動中老師與幼兒一起學(xué)習(xí)的詩歌、兒歌的內(nèi)容、背景，蘊含的道理等，幼兒對新的知識有了初步的認識和了解，可能還需要加深和鞏固，而離園活動就可以將這部分時間有效的利用。幼兒希望把幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)表演給爸爸媽媽看，也希望回家當(dāng)小老師，教爺爺奶奶、爸爸媽媽學(xué)本領(lǐng)。孩子們稚氣的朗誦聲會贏來家長們的贊許，幼兒園里老師的工作也會得到家長的支持。

2.指導(dǎo)觀察活動

教育家陳鶴琴認為：“大自然、 大社會都是活教材。”“大自然、大社會是知識的主要來源?！庇變涸诜N植園地的活動就是親近大自然的一種方式，種植區(qū)彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾，為孩子們提供的是感性經(jīng)驗，是促進幼兒觀察力發(fā)展、增長和豐富知識的途徑之一。

幼兒園種植區(qū)中，各班都有自己班級的種植區(qū)，中班幼兒也可以為自己班級的種植區(qū)合理規(guī)劃和出謀劃策，計劃種植什么種子及蔬菜苗，家長負責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助，幼兒在旁觀察種子播種，可以體驗一番種植的快樂。種植結(jié)束后，小朋友們對自己的種植園地非常的關(guān)心，一日活動安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，沒有時間去觀察植物的生長情況，離園活動的時間是自由的，抽出一天的離園時間，可以組織小朋友們?nèi)ビ^察種子的生長變化，值日小幫手還可以去澆水、除草，做好記錄，隔一段時間進行施肥。

通過觀察種植區(qū)的活動，讓孩子們與自然有了親密接觸，孩子們對自然的探索欲、觀察以及溝通能力，都在過程中得到提高。作為教育者，我們要學(xué)會等待，站在旁邊看游戲，靜下心來觀察幼兒，分析幼兒；學(xué)會欣賞，放手信任孩子，發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)在的力量。相信幼兒的能力，追隨幼兒的發(fā)展，把解決問題的機會留給孩子，做個懂得適時退后的老師，給予幼兒更多的自主探究、創(chuàng)造、表達的時間和機會。幼兒園設(shè)置種植區(qū)不僅美化了環(huán)境，也使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多彩，并激發(fā)了孩子們的好奇心與探索欲望，幼兒在探索著大自然無窮無盡的奧秘中能更全面、富有個性地自由發(fā)展！

3.明天活動的指引、材料的準(zhǔn)備，家園配合

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園要利用社區(qū)和家庭的有利資源，豐富幼兒的生活活動。幼兒園活動的開展離不開家庭的支持配合，第二天教育活動材料的準(zhǔn)備需要家庭配合，所需材料和物品應(yīng)該在前一天告訴幼兒和家長，希望幼兒和家長互相提醒。老師提前給家長下發(fā)的通知，要請幼兒提醒家長看通知，請家長準(zhǔn)備的物品要請孩子們保管好。

四、參與整理班級環(huán)境

幼兒階段是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時期，良好的習(xí)慣是通過家庭教育和幼兒園教育來共同塑造的。而參與整理班級環(huán)境能有效促進幼兒的發(fā)展，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

1.簡單整理我會做

午點過后，幼兒要會做簡單的清潔工作，自己的餐具送回餐桌處，并將自己就餐后的桌子清理干凈（老師再做二次清潔），桌椅擺放整齊，值日小幫手來清潔地面，學(xué)會簡單的清理，保持班級活動室環(huán)境衛(wèi)生；值日小幫手需要把幼兒晨檢卡進行規(guī)整，放到指定的位置；幼兒離園前要將班級內(nèi)的綠植搬到樓道，好做紫外線消毒工作。

2.自選玩具我會放

在一年的集體生活中，中班幼兒已通過觀察老師的整理，已了解室內(nèi)玩具和區(qū)角材料的擺放。離園前，鼓勵幼兒自選玩具結(jié)束后，通過玩具的種類、顏色、大小等進行分類，放到相應(yīng)的玩具框中，即加深鞏固幼兒的一日所學(xué)，培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣，也激發(fā)了幼兒愛護班級環(huán)境的愿望。

3.物品整理我能行

自己的事情自己做，鼓勵幼兒離園前整理好自己的個人物品，比如：自己要帶回家的玩具、換下的衣物等。引導(dǎo)幼兒分清自己和他人的物品，知道不是自己的物品不能帶回家。逐漸養(yǎng)成整理物品的良好習(xí)慣。

五、整理個人儀表，做好安全衛(wèi)生工作

幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中。離園前15分鐘，老師有序組織幼兒如廁，讓幼兒學(xué)會整理自己的儀表，讓幼兒照鏡子，學(xué)會清潔個人手部、臉部，學(xué)會自己整理衣物、褲子、鞋子等，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。整理好再請老師檢查一遍，干凈整潔的回家。

六、做好情緒與思維整理

離園前對幼兒進行情緒梳理與思維梳理非常重要。在離園前的幾分鐘，教師跟幼兒做一些互動小游戲，講講有趣的故事，用自己的方式親近孩子，如摸摸孩子的手和頭、給孩子一個擁抱、貼貼他的小臉、說一句悄悄話……雖然都是很小的舉動，但得到的卻是孩子們發(fā)自內(nèi)心的笑，這種笑包含了孩子對我們的依戀和信任。

每天離園前都會來總結(jié)孩子一天的表現(xiàn)，只說幼兒表現(xiàn)好的方面繼續(xù)加油，并在一周卡片上獎勵貼紙，幼兒得到貼紙后，滿懷喜悅地向來園接自己的家長述說自己的進步和得到貼紙的原因，得到家長的鼓勵，他們會更加高興和自信起來，孩子會把這種喜悅的心情延伸回家。周五下午的離園時間是我們固定的獎勵時間，每個孩子都來說一說自己本周的表現(xiàn)和進步，同時幼兒間可以進行互評，說說其他幼兒的優(yōu)點，這種交流方式既提高了幼兒的口語表達能力，也增強了幼兒辨別是非的能力；幼兒可以根據(jù)自己一周卡片上得到的貼紙，按照班級規(guī)定來換取一定數(shù)量的幼兒園玩具，周末兩天和爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，獲得家長的有效親子陪伴。

七、排隊回家

離園時間到啦！幼兒自己背好書包，主動和老師、同伴說再見；有序排隊，不擁擠，不打鬧，這對于良好秩序意識的養(yǎng)成具有積極的作用。

八、離園后的整理工作

幼兒離園后，教師應(yīng)根據(jù)班級使用需要將玩具柜、桌椅歸位，擺放整齊；整理教師教學(xué)用品，要對幼兒活動室、盥洗室、衛(wèi)生間進行清潔、消毒；檢查生活用品數(shù)量是否能滿足次日所需，和次日帶班的老師做交接工作。

結(jié)語

離園活動是煩瑣細碎的，但也是一日生活中不可或缺的。在“幼兒園一日生活皆課程”理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)從思想上高度重視，有計劃、有目的地組織好幼兒的離園活動，不斷積累經(jīng)驗、不斷反思和調(diào)整、提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，把離園這段寶貴的時間更好地利用起來，讓幼兒在離園活動中有輕松愉悅的情感體驗、自由自主的活動狀態(tài)、對幼兒園的留戀和美好期待，延續(xù)在園的快樂時光，真正發(fā)揮離園活動的生活教育價值。