（山東省青島第五十一中學，山東 青島 266071）

作為一門以培養(yǎng)學生語言交際能力為目的語言學科，英語課程教學主要包括兩方面：以課本為載體的具體教學內(nèi)容和以讓學生掌握知識培養(yǎng)能力為目的、由老師引領學生所進行的教學活動。而如何把課本這一載體用好，關鍵就在于組織符合青少年認知特點的、充實有效的教學活動。在課堂教學中教師如果只是一味地講授課本，必然造成學與用脫節(jié)。因此，把生活移植到教學活動中來，就可以讓英語課堂變得生機勃勃。

一、為何要把生活移植入課堂

杰斯珀森曾說過：“教好外語的首要條件是盡可能多地讓學生接觸和使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水……”創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，才能滿足英語交際的需要，而良好的語言環(huán)境需要貼近生活的場景去營造。在現(xiàn)有的條件下（大班制、教學環(huán)境及硬件還不夠完善等），我們讓英語課堂走出教室還是不太現(xiàn)實的，因此把生活移植入課堂就可以最大限度地為學生們創(chuàng)造理想的語境。貼近生活的課堂教學，為學生們創(chuàng)設一些生活小場景，如購物、制作食品、生日聚會等，既生動有趣，又貼近學生生活，從學生已有的生活知識、經(jīng)驗和能力出發(fā)，以此拓展開來，完全適應青少年的心理認識順序和特點。如在進行Unit 5期末復習時，把學生們需要重點掌握的知識點整合成Zhang Shuai’s Story（張帥（化名）為本班的一個學生）。這樣，一堂本來很枯燥的課，貼近生活后變得妙趣橫生，學生們在本課結(jié)束后都能用英語講這個故事，復習任務也就輕松地完成了。

同時，把生活移植入課堂為學生提供和創(chuàng)造真實的言語交際情景，其效果符合新課改提出的“教師應滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性”等內(nèi)容，也符合新英語課程標準“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”“突出學生主體[1]，尊重個體差異”“采用活動途徑，倡導體驗參與”等理念。

蘇霍姆林斯基曾指出：“興趣的源泉在于運用”。把生活移植入課堂可以充分調(diào)動學生們的積極性，學習的動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。英語的實踐性決定了在英語教學中必須更多地給學生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會[2]。把生活移植入課堂，就可以使死的知識變?yōu)榛畹恼Z言。

把生活移植入課堂，可以讓我們的課堂更具生活化、個性化和人性化，多了師生之間的互動，增強了師生之間的情感交流。以鮮活的生活情景為藍本，多了一份主動，少了一份壓抑，讓學生體驗“對話”于“共享”的課堂氛圍，讓他們在樂中玩、玩中學、學中樂，必然使得他們更熱愛英語這門學科。

二、如何把生活移植入課堂

首先，要優(yōu)化課堂設計。在新課改的大環(huán)境下，我們應努力去轉(zhuǎn)變觀念，觀念改變后，行動才會跟著改變。只有充分研究課堂教學、提高課堂實效性才是給學生減負的最有效途徑。因此我們要把生活真正移植入課堂，就首先要充分、認真設計好每堂課。一堂設計精巧、能吸引學生眼球的課才能引導學生在整堂課中充滿熱情，保持注意力。在上學期筆者講授Unit 9時，把需要講授的內(nèi)容設計為一個生、師、“明星”共同參與的大聚會，學生在濃濃的節(jié)日氣氛中不知不覺間就把當堂課的任務輕松地完成了。

其次，要充分地組織好課堂，以學習目標為基礎，以生活場景為紐帶，把知識源源不斷地導入學生心靈間。授課的藝術就是懂得如何引導，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。因此每節(jié)課筆者都會努力通過一些生活化的事或物將學生課前分散的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其在較長時段內(nèi)保持積極的狀態(tài)。在授課過程中，英語課堂教學過程生活化應該做到師生交流、生生交流，用貼近生活的語言材料來用英語、教英語和學英語。筆者為學生們提供豐富的材料，如使用角色扮演、情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。有時筆者還讓學生憑借自己所想象的情景自由發(fā)揮，編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛、應用語言，從而激發(fā)學生學英語、說英語的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用所獲得的言語技巧，訓練學生在交際過程中學會言語反應。對于課堂練習，筆者也為其加入更多的生活元素，使其交際化。在做練習時，不僅要多給學生創(chuàng)造多說話的機會，還要設計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創(chuàng)造條件[3]。貼近生活的英語課很多時候就是一個聊天課。我們和學生一塊聊，學生兩人一組聊，學生三五成群地聊，在聊天當中很多問題就輕松地解決了。

最后，筆者還注意一些輔助措施的使用。在課上課下，都很注意用較合理的評價機制來調(diào)動學生參加貼近生活的課堂中來。運用積分制和星級制，學生回家搜集的貼近生活的課堂素材、課堂表現(xiàn)等都通過一定的數(shù)據(jù)去體現(xiàn)，這樣既增強了學生們的競爭意識，又把每個學生真正地激活，讓他們一直能持久保持著學習英語的熱情，積極加入貼近生活的課堂中來。

把生活移植入課堂，使我們的英語教學更貼近生活，讓我們的英語教學更趨向交際性和實用性，為學生們提供和創(chuàng)造真實的言語交際情景，充分開發(fā)學生的學習潛能，激發(fā)學生們的學習熱情，全面提高學生的語言能力。讓我們的英語教學更能表達生活，讓我們的英語課堂充滿掌聲和歡笑，讓我們站在課改前沿，用更高效的課堂教學去激活我們未來的祖國棟梁之材的人生吧！