（白城市洮北區(qū)海明小學(xué)，吉林 白城 137000）

作為小學(xué)班主任教師，在班級(jí)管理中，應(yīng)從多方面入手，做好班級(jí)管理的改進(jìn)優(yōu)化，提升班級(jí)管理效果和水平。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，班主任教師的班級(jí)管理工作開展容易遇到一定的問題。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，在班級(jí)管理中，筆者認(rèn)為可以從“立規(guī)矩、樹榜樣、抓細(xì)節(jié)”三方面來進(jìn)行入手管理。

一、立規(guī)矩

常言說，沒有規(guī)矩不成方圓。無論是大事還是小事，規(guī)矩都是做好任何事情的前提。在班級(jí)管理中，班主任教師應(yīng)重視規(guī)矩的管理，構(gòu)建良好的班級(jí)秩序。班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)的推進(jìn)，要想確保有序，就必須要構(gòu)建一個(gè)公認(rèn)的規(guī)則和規(guī)范，讓班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生都予以認(rèn)可和執(zhí)行。對(duì)整個(gè)班級(jí)管理工作的開展來說，班主任教師需要對(duì)整個(gè)班級(jí)管理的制度進(jìn)行合理地制定和完善。在班級(jí)管理制度的制定上，應(yīng)讓班級(jí)內(nèi)部的每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物有濃厚的興趣，尤其是班級(jí)的管理制度這一和他們息息相關(guān)的內(nèi)容，他們都是非常關(guān)心的。在制度制定上，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與，這也有助于提升學(xué)生的參與積極性，讓他們也能夠真正地參與到班級(jí)管理中，提升他們的主體意識(shí)。在具體班級(jí)制度的制定上，由于學(xué)生們都進(jìn)行了積極地參與，那么后續(xù)的執(zhí)行上，學(xué)生們也可以更加積極地進(jìn)行配合。而與此同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)工作制度進(jìn)行制定的同時(shí)，做好相關(guān)的執(zhí)行也是非常關(guān)鍵的。作為教師，其應(yīng)該平等地對(duì)待班級(jí)內(nèi)部的每一個(gè)學(xué)生，并且向?qū)W生們傳達(dá)一個(gè)公平的原則，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)于每個(gè)人的對(duì)待方式都是公平的，只有嚴(yán)格地遵守各項(xiàng)規(guī)則制度來管理自己，這樣才是正確的。

二、樹榜樣

榜樣激勵(lì)是指通過宣傳某一或某些典型人物的思想、行為，或者是某一或某些人在日常的行為中處處表現(xiàn)出榜樣的作用，從而激發(fā)其他人的情緒，引發(fā)大家的“內(nèi)省”與共鳴，進(jìn)而促使個(gè)體或集體能有效地達(dá)到特定目標(biāo)的一種激勵(lì)方式。榜樣的力量是無窮的，一個(gè)良好的榜樣，能夠?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生形成強(qiáng)大的激勵(lì)作用，讓他們能夠更加自主地按照榜樣的要求來嚴(yán)格地管理自己，實(shí)現(xiàn)他們的成長和進(jìn)步。小學(xué)班級(jí)管理的過程中，通過樹立榜樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生更好的激勵(lì)，發(fā)揮精神層面上的帶動(dòng)作用，配合多種不同的激勵(lì)形式，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生們的示范，讓學(xué)生們的行為得到更好地引導(dǎo)。在具體樹榜樣的同時(shí)，我們也應(yīng)該從多個(gè)角度的層面上入手來進(jìn)行推進(jìn)，這樣才能夠最大限度地達(dá)到樹榜樣的應(yīng)有效果。首先，從班主任的角度樹立榜樣。對(duì)于學(xué)生來說，班主任自身的日常行為和方式對(duì)于學(xué)生自身的行為方式會(huì)產(chǎn)生很大的影響。作為班主任教師，我們應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，為學(xué)生們樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，不斷提升自己的品行，展現(xiàn)出誠實(shí)有擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度，并且在面對(duì)各項(xiàng)班級(jí)管理工作的過程中，能夠向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)客觀公正的處理態(tài)度。在學(xué)習(xí)生活的過程中，作為班主任教師，我們也應(yīng)該更好地為學(xué)生展現(xiàn)很多積極的品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生們通過不斷地效仿得到提升和進(jìn)步。其次，樹立班干部榜樣。班干部是日常班級(jí)管理過程中班主任教師的得力助手，能夠幫助班主任教師對(duì)于一些問題進(jìn)行更好地處理。我們?cè)摻Y(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在優(yōu)秀班干部培養(yǎng)上多下功夫給予這些班干部更多的鼓勵(lì)，讓他們自身的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和帶頭作用得到更好地提升和發(fā)展，從而真正成長為受到廣大同學(xué)認(rèn)可的榜樣，帶動(dòng)整個(gè)班集體中所有的學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。最后，特長生榜樣的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生自身的特長和能力方面都存在很大的不同，一些具有不同方面特長的學(xué)生也能夠成為其他學(xué)生的榜樣。在班級(jí)內(nèi)部對(duì)于擁有特長的學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們更好的鼓勵(lì)，通過積極地培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓他們的愛好特長得到進(jìn)一步的發(fā)展，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)內(nèi)部形成積極健康的風(fēng)氣。

三、抓細(xì)節(jié)

作為班主任教師，在日常班級(jí)管理的過程中，也要注重抓細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)層面上入手，對(duì)班級(jí)管理中的各方面情況進(jìn)行更好地了解和掌握，將班級(jí)管理工作做細(xì)，最大限度地提升管理效果。作為教師，我們需要給予學(xué)生們足夠的關(guān)注和愛護(hù)，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)心，打造一個(gè)良好的師生關(guān)系，并且促使學(xué)生們內(nèi)心世界形成對(duì)教師的愛戴，這對(duì)于班級(jí)管理工作的順利開展來說是非常重要的。班主任教師應(yīng)深入到學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和所遇到的問題，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在當(dāng)前時(shí)期下，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到很多不同的問題，從細(xì)節(jié)層面上入手做好班級(jí)管理工作，這也需要我們班主任教師給予學(xué)生更多的關(guān)心，不能采取千篇一律的方式開展班級(jí)管理工作，真正地達(dá)到因人而異、因材施教。另外，從抓細(xì)節(jié)的角度來說，班主任教師在班級(jí)管理中，重視對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)和維護(hù)，這是非常有必要的。在班級(jí)管理工作推進(jìn)上，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，給予他們更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促使學(xué)生們的上進(jìn)心得到提高。部分學(xué)生的性格相對(duì)內(nèi)向，對(duì)班級(jí)內(nèi)部各項(xiàng)集體活動(dòng)的參與積極性不強(qiáng)。針對(duì)這些學(xué)生，班主任教師就可以和他們進(jìn)行特定的交流和溝通，培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠主動(dòng)地參與集體活動(dòng)，這對(duì)他們一生的成長和發(fā)展來說都是非常重要的。

結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前新的時(shí)期下，小學(xué)階段班級(jí)管理工作的開展為班主任教師提出了很多新的要求和挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理中，班主任教師應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新，通過不同的方式和舉措，更好地提升班級(jí)管理水平和效果，讓小學(xué)階段的學(xué)生和成長獲得一個(gè)良好的保障和引導(dǎo)。