（南京市寧海中學(xué)，江蘇 南京 210024）

一、高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)基本現(xiàn)狀和成因分析

在當(dāng)前新課程改革背景下，我國教學(xué)工作開始推行素質(zhì)教育。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生將會有著更加全面的發(fā)展，但是不可否認(rèn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中學(xué)生自身的反思能力和意識依然較為薄弱，學(xué)生反思能力的高低和其學(xué)習(xí)質(zhì)量、知識儲備、學(xué)習(xí)態(tài)度有著一定的聯(lián)系，通過對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)的基本現(xiàn)狀分析，教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動，教師在教學(xué)工作中往往忽略對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是單純地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成特定的任務(wù)，追求分?jǐn)?shù)的高低，而學(xué)生自身也沒有形成良好的反思意識，未能認(rèn)識到反思性學(xué)習(xí)的價值和作用。當(dāng)教師在講解過程中完成相關(guān)重點知識的講解后，部分教師就會立刻讓學(xué)生針對這些知識重點來展開訓(xùn)練，沒有綜合考慮學(xué)生是否都對重點知識理解透徹，沒有仔細(xì)的反復(fù)回味重點內(nèi)容[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好反思性學(xué)習(xí)可行性對策分析

為了更好地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思性學(xué)習(xí)，需要采取有效的措施讓學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)思維。對于數(shù)學(xué)科目來說，本身就具有抽象以及系統(tǒng)的特點，在教學(xué)中教師只要注重對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就能促進(jìn)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)思維的形成[2]。教師要意識到教學(xué)工作一定要注重循序漸進(jìn)，不要急于求成，在完成重點知識講解后，不要立即讓學(xué)生進(jìn)入練習(xí)階段，而是要對重點的解題思路以及學(xué)習(xí)手段進(jìn)行深入的探究，幫助學(xué)生全面地內(nèi)化知識重點。例如，在開展 y=ax2+bx+c（a≠0）一元二次方程教學(xué)工作時，教師教授學(xué)生該方程和x軸有多少個交點，就說明這個方程就有多少根，但是往往忽略為學(xué)生講解兩者之間為什么存在這種關(guān)系。針對這一問題就要求教師升華教學(xué)內(nèi)容，注重采用有效的教學(xué)手段來落實講解工作，讓學(xué)生能夠深入地探究兩者之間存在的內(nèi)在關(guān)系。與此同時，也要求學(xué)生深入地探究和思考數(shù)形結(jié)合手段的使用要點，幫助學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中形成良好的數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)意識。這一工作的教學(xué)重點在于在數(shù)形結(jié)合解題方法中要采用正確的解題思路，要求學(xué)生不僅要具有一定的作圖能力，還要有把圖形問題轉(zhuǎn)變成為方程的解的基本能力，只有學(xué)生在處理問題中全面的思考數(shù)學(xué)方法存在的內(nèi)在因素，才能夠靈活運用，達(dá)到舉一反三的目的。高中數(shù)學(xué)本身就是一門抽象、系統(tǒng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免存在各種問題，這就體現(xiàn)出讓學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的重要性，通過反思來意識到在學(xué)習(xí)中存在的不足，對存在的問題開展有針對性的探究，系統(tǒng)學(xué)習(xí)重點知識，提升學(xué)習(xí)效率。所以，在高中數(shù)學(xué)中采用反思性教學(xué)是至關(guān)重要的[3]。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)對數(shù)學(xué)有著全新的認(rèn)識和了解，不應(yīng)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時較為困難，更不能產(chǎn)生畏懼和恐懼心理。因為數(shù)學(xué)知識之間都是存在相互聯(lián)系的，當(dāng)我們掌握正確的解題思路以及技巧后，各種復(fù)雜性的問題都將會迎刃而解。這就要求教師在教學(xué)中充分地利用數(shù)學(xué)教材來開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種理性思考的習(xí)慣，才會更好地為學(xué)生開展反思性教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識的同時，掌握解題技巧以及思路，逐漸形成一種良好的數(shù)學(xué)思維[4]。

三、高中數(shù)學(xué)中采用反思性教學(xué)價值和作用的分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用反思性教學(xué)價值和作用主要體現(xiàn)在兩方面：

對于教師來說，能夠彌補其教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教師專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)的顯著提升。在新課改背景下，教學(xué)主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生，而教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和輔助作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求教師實現(xiàn)在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法，也要思考自身所采用的教學(xué)手段是否能夠順應(yīng)社會的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，如果采用的教學(xué)模式存在缺陷應(yīng)當(dāng)怎樣優(yōu)化和完善，這都是教師所反思的方向，只有通過教師的不斷反思，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中存在的不足，才能實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。

對于學(xué)生而言，其反思的重點主要在于能夠通過這種學(xué)習(xí)手段來尋找適合自身的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在反思的過程中重視對自身學(xué)習(xí)手段正確性的認(rèn)知和分析，能夠結(jié)合實際情況構(gòu)建屬于自身的知識框架，對存在的不足之處進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而達(dá)到提升綜合素質(zhì)和能力的目的，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)中采用反思性教學(xué)是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)引起每一位教師和學(xué)生的重視和關(guān)注，教師和學(xué)生間應(yīng)加強(qiáng)交流和溝通，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮出反思性教學(xué)應(yīng)有的價值和作用[5]。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用反思性教學(xué)模式能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就要求高中數(shù)學(xué)教師不斷完善和優(yōu)化教學(xué)手段，注重在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及反思能力，幫助學(xué)生形成良好的反思能力，達(dá)到舉一反三的目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展。