段佳文 曲世元

（1.大慶市三永學校，黑龍江 大慶 163000；2.大慶高新國有資產(chǎn)運營有限公司，黑龍江 大慶 163000）

一、在小學語文教育中應用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的意義

第一，展現(xiàn)語文課程的特征，加深核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。不同的學科有其專屬的特征，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能把課程的內(nèi)部價值有效地凸顯出來。在信息技術的助力下，教學模式創(chuàng)新和課程變革進行有效的整合，體現(xiàn)學科特有的魅力，讓學生接觸到更深層次的語文知識，為學生素養(yǎng)的提升奠定基礎。第二，豐富語文課堂的教學資源，為學生構建自主發(fā)展的平臺。老師在語文教學中利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能豐富課程的內(nèi)容和教學資源，增加師生之間交流和溝通的頻率，為小組合作的開展提供保障[1]。同樣，能為學生提供思考和探究語文問題的機會，拓展學生探究的空間。

二、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢在小學語文教育中的實踐模式

1.構建生動的教學情境，打破局限的束縛

小學生剛剛進入到校園中，內(nèi)心中仍存在著一定的緊張和焦慮，老師要進行有針對性的疏解，優(yōu)化他們的心理狀態(tài)，確保他們能有效地融入班級中，增強集體的凝聚力。因此，老師要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，打破固有的結構框架，創(chuàng)新教學模式，確保學生的思維邏輯能有效的發(fā)散。小學生具備活潑好動的特點，他們在語文課堂中無法一直保持全神貫注的狀態(tài)。這時老師應對互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)進行剖析，選取其中的優(yōu)勢并把它們?nèi)谌虢虒W中，轉(zhuǎn)變緊張的男女關系，培養(yǎng)學生的學科思維。老師應建立真實的教學場景，讓學生切身地感受語文教材中的內(nèi)容，從而獲取全面的語文知識，提升教學的效果和質(zhì)量。比如在學習《秋天的雨》這篇文章時，在正式上課前老師先在網(wǎng)絡檢索一段有關于秋天的視頻，讓學生們感受秋日的美好，并鼓勵學生們描述他們心中的秋天。在談論和分享的過程中，學生能沉浸于秋天的美景中，拉近與作者之間的距離，明確他們表達的情感，明確文章的核心內(nèi)容。隨后當學生閱讀文章的時候，老師為學生播放有關秋天的輕音樂，為他們思維的發(fā)展提供保障[2]。

2.營造良好的教學氛圍，豐富學生視覺功能

小學語文老師教學的關鍵為對重難點進行把控，引導學生逐步地克服一個個困難，占領語文學習的高地。老師應該充分應用互聯(lián)網(wǎng)技術，提升課程的直觀性和具體性，有效地挖掘?qū)W生的語文潛力，增強他們學習的自信心。在實際的教學活動中，老師應營造輕松、愉快、舒緩的課堂氛圍，刺激學生的感官，使其能全方位地感知語文知識。比如，在學習古詩詞的時候，因為其中存在著大量的生僻字，并且詩歌中描繪的場景小學生較為陌生，所以無法有效地引起他們的共鳴。這時老師可以帶領學生對古詩詞進行逐句分析，確保其能流暢地進行朗讀，提高它們對詩歌的認識。其次老師為他們播放以詩歌內(nèi)容為基礎創(chuàng)作的動畫，使學生進一步了解詩歌中的人物關系和所要表達的情感。最后，老師邀請學生對詩歌進行現(xiàn)場演繹，并安排一位學生進行詩歌朗誦。學生對這項活動充滿了好奇，大家都積極踴躍地參與其中，加深對詩歌的印象。

3.整合各項教學資源，拓寬學生的視野

在傳統(tǒng)的模式中，老師在課堂中占據(jù)主體地位，學生只能一味地跟隨老師，在語文學習中缺少自身的觀點和想法，無法進行獨立的思考和判斷。老師的各項教育教學活動都是圍繞教材開展的，教學資源較為貧瘠。但是在信息化高速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢日益凸顯出來，小學語文老師應該順應時代發(fā)展的一般規(guī)律，借助技術優(yōu)勢，為語文課堂配置豐富多彩的資源，拓寬學生的視野，增加知識的儲備量。比如，在講解《慈母情深》這篇文章時，其中主要蘊含母親對兒女的愛。許多學生從小就生活在一個富足的家庭中，所以他們無法理解一本書或者一盒罐頭對家庭的重要意義，不能真切地體會那份感情。這時老師可綜合應用網(wǎng)絡資源為他們播放那個年代的紀錄片，展示圖片，提高學生的注意力。學生通過圖片和視頻了解故事的背景，加強對文章的理解。老師利用互聯(lián)網(wǎng)整合各項資源，豐富教學內(nèi)容，增加學生的知識儲備量。

4.為學生提供自主發(fā)展空間，增強其學習能力

在小學語文教學中融入互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，能為學生提供充足的自主發(fā)展空間，提高其自主規(guī)劃和控制能力。利用互聯(lián)網(wǎng)打造系統(tǒng)化的教學平臺，加強課上和課下的聯(lián)系，加強理論知識和實踐經(jīng)驗的整合效果，為小學生語文科學的全面發(fā)展提供堅實的保障。在課前時老師把微課上傳到系統(tǒng)中，學生可以根據(jù)自身能力進行學習，在微課中標注出存疑的位置，以便在課堂中進行有針對性的學習，提升時間的利用率。此外，在預習中如果遇到不懂的地方，也可以發(fā)布到平臺中，以便老師根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學的內(nèi)容。在課后時學生可以直接在系統(tǒng)中進行答題，系統(tǒng)會在第一時間進行批閱，把測試的結果反饋給學生。班級內(nèi)的學生可以在線上進行溝通和交流，互相分享語文學習的方法，提高自身學習的能力。

結語

綜上所述，小學語文老師在開展教學工作時應該樹立與時俱進的思想理念，以學生的實際情況為出發(fā)點，融入互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提升教學的針對性和價值。同時，要對現(xiàn)有的語文結構框架進行探究，豐富教學資源的內(nèi)容，為學生的全面發(fā)展提供堅實的助力。