（山東省煙臺市芝罘區(qū)魯峰小學(xué)，山東 煙臺 256400）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境的重要意義分析

1.有利于學(xué)生知識理解及掌握水平提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活情境的引入，對生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)理論知識之間的關(guān)系性加強(qiáng)聯(lián)系和探究，同時使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，對知識進(jìn)行不斷深化，并對學(xué)生的知識應(yīng)用能力加強(qiáng)培養(yǎng)[1]。另外在生活情境創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的重要性提高認(rèn)識，對數(shù)學(xué)知識在生活中實(shí)際應(yīng)用效果加深理解，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生全面及綜合發(fā)展得以有效促進(jìn)。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，知識學(xué)習(xí)較為枯燥，特別是對于小學(xué)生而言，其好奇心強(qiáng)、活躍好動、注意力極容易分散，死板乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使其學(xué)習(xí)興趣下降，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)與生活情緒的有效融入，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，對良好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營造，使學(xué)生能夠在輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對數(shù)學(xué)知識有更深入的理解，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)生活情境應(yīng)用的有效策略

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升

對于小學(xué)生而言，提高其學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段和途徑，并能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力提高，使課堂教學(xué)有效性得以保障。因此需要針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因其身心發(fā)展不成熟，對抽象的數(shù)學(xué)知識分析及理解能力不足，因此教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力入手，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，對良好的教學(xué)氛圍進(jìn)行營造，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和活躍性，注意力更加集中，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)效果有效提升[2]。

比如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，教師可利用生活情境的教學(xué)方式，借助學(xué)生熟悉的水果，提高學(xué)生參與積極性，如引導(dǎo)學(xué)生思維如何將一個橙子平均分給五個學(xué)生，并需要保證分配標(biāo)準(zhǔn)的公平性。在學(xué)生思考過程中，教師可對橙子分割要點(diǎn)進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠?qū)ι钪刑N(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識有更深入的更理解，對數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用的價值提高認(rèn)識，從而能夠在日常生活中加以有效運(yùn)用。

2.與實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，對課堂教學(xué)手段和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。在課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使抽象的數(shù)學(xué)知識能夠更立體、更直觀的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生加深理解和記憶，使教學(xué)效果提高的目的得以實(shí)現(xiàn)[3]。同時在生活情境創(chuàng)設(shè)中，可加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，對特定的教學(xué)內(nèi)容借助視頻、圖片、動畫等形式進(jìn)行展示，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力加強(qiáng)培養(yǎng)。其次教師在課堂教學(xué)中，還可通過音頻播放的方式，對特定生活情境進(jìn)行營造，將生活實(shí)際資源與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

比如在進(jìn)行“計(jì)算”相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，教師可通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中利用動畫、圖片的展示，如米老鼠、熊大、熊二以及小豬佩奇等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使生活情境的趣味性增強(qiáng)，同時與教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)聯(lián)系，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高。

3.與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行了解和掌握，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活更加貼近，并使教學(xué)語言更加生活化，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面對所遇到的問題，能夠運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。因此針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解的狀況，教師需要對自身教學(xué)模式進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，采用更生活化的語言、更靈活的思維方式對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表述和啟發(fā)，使學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離感有效縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)效率有效提升[4]。

如在進(jìn)行“加減法計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，對學(xué)生生活中熟悉的物品進(jìn)行合理利用，比如棒棒糖，同時教師對以下生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：小黃把四根棒棒糖全部給了小紅，小紅又還給小黃兩根棒棒糖，再提出問題：小黃現(xiàn)在有幾根棒棒糖？同時教師還可利用生活情境扮演的方式，通過角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)公式進(jìn)行列舉，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和公式推演過程加深理解，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

作為實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有較強(qiáng)的抽象性、實(shí)用性和邏輯性，對于小學(xué)生而言，理解枯燥的數(shù)學(xué)概念及知識有一定的難度。同時數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活中到處都存在著數(shù)學(xué)知識，同時數(shù)學(xué)知識也能應(yīng)用于生活各個方面。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際加強(qiáng)聯(lián)系，通過生活情境教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐加強(qiáng)聯(lián)系的情況下，對教師的教學(xué)理念進(jìn)行更新，對教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，對輕松、活躍的教學(xué)氛圍進(jìn)行營造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，對學(xué)生的自主思考和探究能力加強(qiáng)培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。