（依安縣第一小學(xué)，黑龍江 依安 61500）

一、前言

通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)探究法在各個(gè)學(xué)校都得到了廣泛的推廣，并且得到了教師與學(xué)生的一致好評(píng)。究其原因分析，是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)改變了過(guò)去老師“話語(yǔ)霸權(quán)”的傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法更加趨向于多元化發(fā)展。小組學(xué)習(xí)討論法充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將課堂的“話語(yǔ)權(quán)”重新交到了學(xué)生的手中，讓學(xué)生可以從實(shí)踐中探究真知。通過(guò)主動(dòng)交流，質(zhì)疑，辯論，知識(shí)的融合，升華等各個(gè)階段，深刻領(lǐng)悟知識(shí)的要點(diǎn)與宗旨。小組合作學(xué)習(xí)法，可以促進(jìn)學(xué)生間的討論與交流，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生也從“單打獨(dú)斗”走向了交流與合作。開(kāi)始考慮他人的意見(jiàn)和想法，與自己的想法進(jìn)行融合。開(kāi)始學(xué)會(huì)審慎思變，從多元化的角度去考慮問(wèn)題，思考問(wèn)題的角度更加的全面。雖然，小組合作探究學(xué)習(xí)法是一個(gè)非常好的創(chuàng)新策略。但是，在推廣執(zhí)行的過(guò)程中，依然存在著一些問(wèn)題，下面筆者就從工作現(xiàn)狀出發(fā)，提出自己的一點(diǎn)建議與看法。希望可以真正把小組合作式學(xué)習(xí)法落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性[1]。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法現(xiàn)狀剖析

目前，各個(gè)學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中都開(kāi)展了小組合作式學(xué)習(xí)談?wù)摲ā５?，縱觀課堂學(xué)習(xí)成效，卻是良莠不齊。有的課程教學(xué)，老師開(kāi)展了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式或是開(kāi)放性話題討論。學(xué)生并沒(méi)有嚴(yán)格按照老師的要求，按部就班地開(kāi)展分工合作，進(jìn)行精彩的“頭腦風(fēng)暴”，而是每組情況不一，狀況百出，沒(méi)有達(dá)到小組合作式討論應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。有的組是學(xué)生圍坐在一起，你一言我一語(yǔ)，都自顧自地說(shuō)個(gè)不停。大家全都沒(méi)有真正地用心去傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)與想法，而是自己在那高談闊論，大家的想法并沒(méi)有進(jìn)行碰撞，更別說(shuō)結(jié)合集體智慧的結(jié)晶了；有的組是大家都默不作聲，小組討論靜默一片；有的組是只有小組長(zhǎng)一人在唱“獨(dú)角戲”，其他人就像圍觀看戲一樣，就聽(tīng)主持人一人在說(shuō)，在做。這樣的小組形式，無(wú)非是由教師獨(dú)秀變成了某位學(xué)生獨(dú)秀，仍然沒(méi)有起到小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作，一起合作研討學(xué)習(xí)的目標(biāo)；還有的組倒是全員參與了，但是角色分工不明確。大家把時(shí)間都浪費(fèi)在了職責(zé)分配上，而忽略了深入探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)。所以，雖然小組合作看起來(lái)是活躍了課堂氣氛，大家都“樂(lè)在其中”。但是，實(shí)質(zhì)上依然沒(méi)有帶動(dòng)所有人的學(xué)習(xí)熱情，小組合作式學(xué)習(xí)法依然沒(méi)有落實(shí)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。下面我就從自身工作出發(fā)，真正從小組合作的設(shè)計(jì)目的，步驟等方面深入探究，給予學(xué)生正確的合作方法，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的有效提升[2]。

三、開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)的方法探究

1.統(tǒng)一觀念，提高學(xué)生的參與意識(shí)

首先，我們要轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的參與意識(shí)。只有學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，才能起到事半功倍的效果。我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，由表及里，真正了解事物的本源發(fā)展。其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力。我們可以根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)，有針對(duì)性地作出點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。

2.創(chuàng)新方法，科學(xué)設(shè)計(jì)流程

第一，建立合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以自由組隊(duì)，以4-7名同學(xué)為單位，分成一個(gè)合作小組。明確每名組員的具體職責(zé)，讓每名同學(xué)都有事可做，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處，讓每一名同學(xué)都可以真正地參與進(jìn)來(lái)，而不是無(wú)事可做，只看著小組長(zhǎng)一人演“獨(dú)角戲”。通過(guò)分工協(xié)作，各司其職，更好地完成小組任務(wù)。

其次，要根據(jù)學(xué)生的小組回饋情況合理安排課堂進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)完全吃透的知識(shí)點(diǎn)，任課教師可以“一筆帶過(guò)”。不需要占用過(guò)多的課堂時(shí)間。對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中集中提出的問(wèn)題，我們要利用更多的時(shí)間，更大的篇幅去深入拓展，將學(xué)生的共性問(wèn)題講解得清楚到位。

再次，任課教師要開(kāi)展激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。任課教師對(duì)于每次小組成績(jī)進(jìn)行量化打分?？偡置星懊┑男〗M，老師會(huì)給予相應(yīng)的小星星。比如說(shuō)第一名，獎(jiǎng)勵(lì)10顆星星；第二名，獎(jiǎng)勵(lì)5顆星星；排名靠后的小組，老師會(huì)給予相應(yīng)的懲罰措施。比如說(shuō)扣減相應(yīng)的星星值等等。除此之外，還會(huì)讓落后的小組提出相應(yīng)的整改措施，如何針對(duì)現(xiàn)狀加以改進(jìn)。這種獎(jiǎng)懲機(jī)制就會(huì)激發(fā)學(xué)生的一種斗志，這不光是為自己的榮譽(yù)而戰(zhàn)，還是在為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。如果我們自己產(chǎn)生了惰性，有了一種消極懈怠的心理，不努力，就會(huì)拖小組的后腿。所以，在這樣一種良性競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制之下，學(xué)生都會(huì)拿出十二分的努力與干勁。

最后，就是老師的歸納整理環(huán)節(jié)。我們要做到活動(dòng)有記錄，事后有跟蹤。任課教師要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行抽查，要看到每名學(xué)生的具體表現(xiàn)。我們只有了解學(xué)生的想法，才能夠更好地提供下一步的指導(dǎo)對(duì)策，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

所以，任課教師要積極開(kāi)展小組合作式討論學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生明確角色職責(zé)，按照教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，自主完成問(wèn)題的探索。并且在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，悉心聽(tīng)取其他同學(xué)的建議，團(tuán)結(jié)協(xié)作，結(jié)合集體智慧的成果，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。