（廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)鴨湖小學(xué)，廣東 廣州 510800）

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有趣的課堂教學(xué)環(huán)境情景設(shè)計(jì)可以有效促進(jìn)全體學(xué)生充分熱愛自己所學(xué)，樂于于思考，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，他們往往都是具有一種學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)，會(huì)直接地影響其產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師一定要更加密切注意以廣大中小學(xué)生喜聞樂見的實(shí)際課堂生活活動(dòng)情境和客觀的實(shí)際生活實(shí)踐體驗(yàn)兩個(gè)角度上來出發(fā)，力求通過教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種非常有利于數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)的生活情境，生動(dòng)、有趣和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)情境等來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)，是為了激發(fā)廣大中小學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的積極興趣，引領(lǐng)廣大中小學(xué)生主動(dòng)積極參與，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力，提升其實(shí)際課堂教學(xué)工作效率的一種有效教學(xué)方法。

在教學(xué)三角形時(shí)，通過參與教師互動(dòng)問答，學(xué)生切身體會(huì)到了一個(gè)三角形反向運(yùn)動(dòng)的力學(xué)穩(wěn)定性。

師：說說自己在生活中經(jīng)常都會(huì)見到的物體是哪幾種類似三角形或者網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的特殊物體？

生：就像坐在自行人的車架、電線桿上的一座橋梁、房頂。

師：為何在生活中我們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)每天有這么多的彩色三角形？

生：因?yàn)檫@幾種小的三角形不易直接產(chǎn)生任何變形；它們都可以直接使一個(gè)物體很牢固。

師：老師給大家親手制作了一些四邊形和三角形的立體模型，你們一起自己動(dòng)手放進(jìn)去拉拉看，有什么樣的體會(huì)？

生1：這個(gè)四邊形一拉就變形了；生2這個(gè)四邊形很牢固。

師：我們知道有哪種好的辦法把這個(gè)四邊形也可以改得更牢固？

生2：在其中一邊添加一根類似四邊形的小棍，把這個(gè)小的四邊形小棍分成兩個(gè)小的三角形。

師：這樣加一根就真的固定了嗎？

生：肯定固定了。

情境的綜合營(yíng)造將全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維和具體學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在一種更加現(xiàn)實(shí)、優(yōu)美、和諧的現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)主體場(chǎng)景中，這樣就由于能夠直接使原有的包括抽象、邏輯、符號(hào)和文化等的教育活動(dòng)內(nèi)容更加豐富變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短了教學(xué)時(shí)間和人的空隙，掃除了師生學(xué)習(xí)上的諸多障礙，使全體學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生了一種情感上的強(qiáng)烈共鳴。

二、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐就是一項(xiàng)具有藝術(shù)性的實(shí)踐勞動(dòng)，教師以其形象生動(dòng)的話語、恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和手段、巧妙地運(yùn)用和設(shè)計(jì)了各種具有啟發(fā)性的理由，對(duì)于激發(fā)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有重要的促進(jìn)作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師們就應(yīng)該十分關(guān)注自己的教學(xué)語言，無論是復(fù)習(xí)傳統(tǒng)的舊知識(shí)時(shí)，還是在探索新知識(shí)時(shí)，都更應(yīng)該特別注意巧妙地運(yùn)用和設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿景。例如，在課堂上教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生讓其他學(xué)生參與進(jìn)行一次求相同加數(shù)的和的相關(guān)加法計(jì)算，或者引導(dǎo)師生之間進(jìn)行相關(guān)計(jì)算競(jìng)爭(zhēng)，從而向?qū)W生提出教師為何一下子才會(huì)算得出結(jié)果？或者向?qū)W生提出這樣的連加多麻煩，還有沒有比較簡(jiǎn)便的計(jì)算辦法？求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么樣的方法來計(jì)算最簡(jiǎn)便？但是，當(dāng)其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)，這就需要做到了乘法計(jì)算簡(jiǎn)單后，再次學(xué)習(xí)了乘法各個(gè)組成部分的姓名和閱讀方法，通過層層的設(shè)問，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法感興趣的不斷發(fā)展。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

良好的課堂環(huán)境和氛圍是我們學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行和學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)，學(xué)生在這樣的課堂中能夠同教師之間進(jìn)行交流，了解到很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教育的重難點(diǎn)。良好的實(shí)踐性課堂和活動(dòng)教學(xué)環(huán)境氛圍，可以培養(yǎng)和提升我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使我們的學(xué)生更加積極踴躍地認(rèn)真回答自己的問題，積極思考自己的問題。其中數(shù)學(xué)這方面的知識(shí)都是我們需要學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的思考才能掌握的，學(xué)生在這種獨(dú)立思維的時(shí)候就更多地能夠增強(qiáng)對(duì)這門數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)這門數(shù)學(xué)所需要的知識(shí)。

三、采取多種手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某個(gè)事物在集中了一段時(shí)間后就會(huì)逐漸開始疏忽、不產(chǎn)生興趣、愛好多變，這也正是我們中國(guó)小學(xué)生的另外一個(gè)心理特征。所以，在教學(xué)中我們要運(yùn)用各種可以自由變換的教學(xué)方法和手段來推動(dòng)學(xué)生的興趣向前進(jìn)行，尤其是在一堂課上的練習(xí)，切忌采取單調(diào)的教學(xué)形式和簡(jiǎn)單而機(jī)械地重復(fù)，否則會(huì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如從對(duì)整個(gè)古埃及的第一大片地區(qū)土地面積進(jìn)行地理丈量，再?gòu)囊粋€(gè)幾何基礎(chǔ)科學(xué)的基本概念開始形成，從戴維勾勒二股函數(shù)定理發(fā)展到《九章算術(shù)》，從一個(gè)終身勤奮好學(xué)的歐拉至關(guān)于圓周率的理論奠基者大師祖沖之，從關(guān)于黃金線的分割方法開始的再到最后的有利于順序優(yōu)先級(jí)的計(jì)算概率方法的實(shí)際推廣應(yīng)用等。小時(shí)候的少年陳景潤(rùn)正是通過聽了一位數(shù)學(xué)教師給我們講哥德巴赫猜想的一個(gè)小故事，萌發(fā)了自己搶占數(shù)學(xué)王冠上的璀璨明珠的初衷和理想，最終使自己在畢業(yè)后的數(shù)學(xué)方面獲得了非常大而又了不起的進(jìn)步。所以教師在課堂上給學(xué)生講解一些故事，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)家們的成功與失敗，對(duì)于數(shù)學(xué)也能產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語

通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，激發(fā)興趣和創(chuàng)造力是保證課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要秘訣，“以趣促學(xué)”不僅可以有效充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地認(rèn)真去進(jìn)行思考，愉快地參與到活動(dòng)中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且還能夠有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生敢于自我探索大膽和創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。