（威海市圖書館，山東 威海 264200）

書是人類的精神食糧。閱讀是百姓獲取知識(shí)、豐富見(jiàn)識(shí)、增長(zhǎng)智能的重要方式，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文明傳承和發(fā)展的重要途徑。兒童作為祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家和民族的希望源泉，做好相關(guān)閱讀推廣工作非常重要。公共圖書館作為全媒體時(shí)代下文化宣傳的重要陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)齡前兒童的引導(dǎo)，讓其主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，并且逐漸養(yǎng)成健康科學(xué)的閱讀習(xí)慣是當(dāng)前研究的重要課題之一。

一、學(xué)齡前兒童閱讀推廣的必要性

各級(jí)公共圖書館擁有充足的館藏文獻(xiàn)，聘有專門的閱讀推廣工作人員，開(kāi)展的相關(guān)閱讀推廣活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容充實(shí)，肩負(fù)相關(guān)推廣工作的重任有很多優(yōu)勢(shì)條件，針對(duì)學(xué)齡前兒童群體開(kāi)展相關(guān)推廣工作是文化事業(yè)發(fā)展和精神糧倉(cāng)需求的必要之舉。

二、學(xué)齡前兒童閱讀的現(xiàn)狀

學(xué)齡前兒童的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于新鮮的事物有較好的接受力，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期。公共圖書館開(kāi)展相關(guān)閱讀推廣工作時(shí)，應(yīng)該充分考慮兒童讀書的行為特性，有指向性和目的性地開(kāi)展活動(dòng)策略。

1.閱讀方式單一，缺乏科學(xué)引導(dǎo)

目前的家長(zhǎng)更傾向于將書籍購(gòu)買回家供孩子閱讀，實(shí)際上這種單一的閱讀方式并不利于學(xué)齡前兒童養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)齡前兒童的閱讀離不開(kāi)科學(xué)的引導(dǎo)與積極的互動(dòng)，公共圖書館有針對(duì)性地推廣工作可以實(shí)現(xiàn)在社交的基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)，以滿足學(xué)齡前兒童的興趣為基準(zhǔn)點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)拈喿x文獻(xiàn)，增加閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀愛(ài)好，通過(guò)細(xì)心講解和情感交流，引導(dǎo)學(xué)齡前兒童體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

2.注意力不集中，記憶時(shí)間較短

學(xué)齡前兒童在開(kāi)展閱讀行為過(guò)程中無(wú)法達(dá)到成年人閱讀時(shí)的集中力，會(huì)被書本以外的其他事物所吸引，久之形成“閱讀分心”的壞習(xí)慣。記憶時(shí)間較短也是開(kāi)展學(xué)齡前兒童閱讀推廣工作的瓶頸。相關(guān)研究表明，2歲左右幼兒記憶的再現(xiàn)潛伏期只有幾天時(shí)間，4歲左右為幾個(gè)月，7歲左右可達(dá)1-2年，這說(shuō)明學(xué)齡前兒童的記憶時(shí)間比較短，閱讀后能夠記住的內(nèi)容很有限[1]。

3.認(rèn)知力有偏差，理解能力較弱

閱讀是基于人類大腦對(duì)文字和圖片的主觀理解，兒童閱讀行為力雖然會(huì)伴隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，但是對(duì)于閱讀內(nèi)容本身的認(rèn)知和理解能力是較弱的。目前，繪本在世界范圍內(nèi)被公認(rèn)是最適合學(xué)齡前兒童的讀物。工作人員和家長(zhǎng)在引導(dǎo)嬰幼兒閱讀繪本的過(guò)程中，通過(guò)圖畫對(duì)文字和閱讀信息進(jìn)行講解，可以進(jìn)一步提升嬰幼兒的閱讀信息理解力和想象力[2]。

三、基于學(xué)齡前兒童閱讀行為特點(diǎn)的閱讀推廣策略

1.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

營(yíng)建符合學(xué)齡前兒童的讀書環(huán)境，可以促使其對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的熱情，快樂(lè)的融入讀書活動(dòng)中。公共圖書館兒童專區(qū)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合安靜、溫馨、輕松愉快、光線充足的要求，布局、家具和裝飾要適合學(xué)齡前兒童的生理和心理特點(diǎn)，同時(shí)，盡可能與成人讀書區(qū)域隔離，確保學(xué)齡前兒童在讀書時(shí)不受外界因素的打擾。

2.科學(xué)布局閱讀推廣資源

開(kāi)展學(xué)齡前兒童閱讀推廣活動(dòng)，除了擁有豐富的館藏資源外，還應(yīng)健全科學(xué)的采編與管理制度。公共圖書館在科學(xué)布局學(xué)齡前兒童閱讀館藏文獻(xiàn)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一是通過(guò)大數(shù)據(jù)科學(xué)計(jì)算近年來(lái)參加閱讀推廣活動(dòng)的學(xué)齡前兒童的年齡段數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)際科學(xué)制定采編計(jì)劃，擇優(yōu)配備繪本、文學(xué)、國(guó)學(xué)、古典等書籍的比例。

二是充分利用總分館體系，實(shí)現(xiàn)館藏資源共享，目前比較流行的城市書房、移動(dòng)圖書車、共享書柜等在很多城市得以普及，增加了館藏資源共享的方式。

3.打造高素質(zhì)的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

閱讀推廣工作人員作為活動(dòng)的第一行為者，同時(shí)還擔(dān)負(fù)科學(xué)教育的職能，這就要求組織者除了掌握專業(yè)能力，還應(yīng)懂得如何同學(xué)齡前兒童溝通。公共圖書館開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，除了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更應(yīng)該從兒童心理學(xué)、教育學(xué)等方面著手，提高與學(xué)齡前兒童及其家長(zhǎng)的溝通能力。公共圖書館在編制人員錄取方面，可優(yōu)先聘用學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的人才，提升閱讀輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。同時(shí)，利用志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，吸引幼兒教師、心理醫(yī)生、作家等主動(dòng)參與到閱讀推廣工作中。

4.全力做好推廣工作的宣傳與服務(wù)

公共圖書館應(yīng)該建立健全長(zhǎng)效宣傳機(jī)制，加大宣傳力度，例如：通過(guò)公共圖書館官方微博、微信、抖音等網(wǎng)絡(luò)媒介，及時(shí)更新相關(guān)活動(dòng)的公告和信息，提高知曉程度；定期組織推廣活動(dòng)，發(fā)放文創(chuàng)紀(jì)念品、卡通宣傳冊(cè)等拓展社會(huì)覆蓋面等。同時(shí)要全力做好學(xué)齡前兒童閱讀推廣工作的拓展和延伸性服務(wù)。延伸服務(wù)是圖書館實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是一種與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)放式的服務(wù)方式[3]。 例如：流動(dòng)圖書車進(jìn)幼兒園、“讀者選書，圖書館買單”等形式多樣的推廣活動(dòng)，深層次挖掘?qū)W齡前兒童讀者，打造推廣工作新模式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前公共圖書館需要改進(jìn)與豐富的環(huán)節(jié)依然很多，尤其是在推動(dòng)學(xué)齡前兒童閱讀推廣實(shí)踐的范疇內(nèi)，要主動(dòng)發(fā)掘新模式，改進(jìn)活動(dòng)舉措，將閱讀推廣活動(dòng)做細(xì)做實(shí)，指引學(xué)齡前兒童想閱讀、愛(ài)閱讀，養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)效果的最大化。