謝吉林，方乃文，陳玉華，李連勝，馬一鳴

1.南昌航空大學 江西南昌 330063 2.哈爾濱焊接研究院有限公司 黑龍江哈爾濱 150028

1 序言

2018年，人力資源和社會保障部組織了機械科學研究院哈爾濱焊接研究所、天津市金橋焊材科技集團有限公司等單位起草了《國家職業(yè)技能標準——焊工》（以下簡稱《焊工標準》），經(jīng)機械工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心、中國焊接協(xié)會等單位審定后發(fā)布。新發(fā)布的《焊工標準》對從事焊接工種的作業(yè)人員的職業(yè)活動內(nèi)容進行了規(guī)范、詳細地描述，對不同級別焊接從業(yè)人員的技術(shù)操作水平和理論知識水平進行了明確規(guī)定。新版《焊工標準》的發(fā)布對我國從事焊接領(lǐng)域相關(guān)工作的人員提出了新的要求，為了完善我國職業(yè)技能等級認定培訓體系，受中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心及中國勞動社會保障出版社委托，中國焊接協(xié)會組織行業(yè)內(nèi)專家編著了與新版《焊工標準》配套的教材[1]。

本文結(jié)合新版《焊工標準》與配套教材，選擇《釬焊工國家職業(yè)技能等級認定培訓教材》（以下簡稱《釬焊工教材》）為研究對象，就配套系列教材的編著理念與實踐進行探討分析。

2 新版《焊工標準》解讀

新版《焊工標準》采用模塊化編寫模式，根據(jù)方法分類將焊工分為電焊工、氣焊工、釬焊工及焊接設(shè)備操作工4大類，每一個大類又進行了5個等級的劃分，具體包括：五級/初級工、四級/中級工、三級/高級工、二級/技師、一級/高級技師。為此，配套的教材也同樣進行了等級劃分。在標準中，釬焊工的劃分不包括一級/高級技師，因此，《釬焊工教材》根據(jù)標準相應(yīng)等級劃分了4個系列，分別是五級/初級工、四級/中級工、三級/高級工、二級/技師，并根據(jù)不同分類分別進行不同內(nèi)容的職業(yè)功能考核。在新版《焊工標準》中，重新定義了鑒定時間和鑒定場所設(shè)備，著重強調(diào)了鑒定場所的監(jiān)控設(shè)備以及消防設(shè)備。對授課教師、晉級培訓的最低期限、培訓場所設(shè)備等內(nèi)容予以刪除。加大了關(guān)鍵技術(shù)的安全生產(chǎn)和操作的考核權(quán)重，施行一票否決制度。強化了考評人員設(shè)置的公平性制度，要求考評人員設(shè)置為單數(shù)。

新版《焊工標準》立足新時代中國特色社會主義基本國情，強調(diào)了焊工在職業(yè)素養(yǎng)、安全防護意識、行為品質(zhì)，以及工匠精神和敬業(yè)意識方面的新要求；標準中基礎(chǔ)知識板塊，強化了基礎(chǔ)、實用和容易實現(xiàn)的原則，并添加了密切相關(guān)的貫穿職業(yè)活動全過程的基礎(chǔ)知識。對產(chǎn)品質(zhì)量檢測、安全防護，以及與環(huán)保相關(guān)的知識和法律法規(guī)知識，依據(jù)新形勢進行了修改補充。

在新版《焊工標準》中，梳理了不同工種之間的工作要求，對要求不準確、不全面、不具體的細則進行了修改。焊工技能要求和知識要求逐級提高，考核難度采用高級別涵蓋低級別的要求進行分等級編寫。新版《焊工標準》中，以2015年版《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中焊工的主要工作任務(wù)和所列工種為依據(jù)，根據(jù)焊接方法進行基本分類編制，同時綜合考慮焊接方法和結(jié)構(gòu)、材料變化所造成的焊接技能難易差異設(shè)立等級，標準清晰明確，恢復了國家職業(yè)技能標準是大綱類技術(shù)文件的性質(zhì)。具體表現(xiàn)在對工件材料、形狀上面的梯度改變，從板類零件過渡到管類零件，從相對容易焊接的低碳鋼過渡到鋁合金，示例見表1和表2。從表中可以看出，初級/五級釬焊工推薦的一項職業(yè)功能為低碳鋼板對接/搭接火焰釬焊，而中級/四級釬焊工的職業(yè)功能選項則是鋁及鋁合金管火焰釬焊。從低碳鋼板的對接/搭接，上升到鋁及鋁合金管的焊接，二者在材料焊接性的好壞、結(jié)構(gòu)可達性的優(yōu)劣上形成了差異。

新版《焊工標準》還刪除了“切割”領(lǐng)域的考核評價。在釬焊工領(lǐng)域增加了對于“爐中釬焊、感應(yīng)釬焊”兩個方面的考核評價內(nèi)容，覆蓋范圍更加廣泛。

表1 初級/五級釬焊工標準工作要求內(nèi)容示例

表2 中級/四級釬焊工標準工作要求內(nèi)容示例

3 《釬焊工教材》編著理念探討

教材的編著理念決定了教材的實用性和可操作性，更直接影響教材使用者的教學效果和學習效率，因此探究教材編著理念、系統(tǒng)分析教材的形成過程對于教材的使用具有十分重要的意義?？傮w來說，作為職業(yè)資格等級培訓、認定教材，《釬焊工教材》的定位就是用于培訓、考核各等級合格的釬焊工。因此，其定位應(yīng)準確，內(nèi)容覆蓋應(yīng)全面，知識體系的層次應(yīng)清晰，內(nèi)容應(yīng)可操作。

3.1 定位準確性

新版《釬焊工教材》用于培訓、考核各等級的釬焊工人，不需要具有很深的基礎(chǔ)理論知識，而對實際操作的基本知識要求比較高。因此，在教材編寫過程中，應(yīng)將重點放在梳理基礎(chǔ)理論知識結(jié)構(gòu)、選擇基礎(chǔ)知識進行編著。在新版《釬焊工教材》中，對于新材料和新方法的釬焊都有一個培訓單元，進行基礎(chǔ)知識的講解，內(nèi)容淺顯易懂，符合各等級釬焊工的培訓和考核。

3.2 內(nèi)容全面性

新版《釬焊工教材》主要包括對各等級釬焊工的培訓和考核，因此教材的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋對各個等級的釬焊工培訓以及考核所需要的知識體系。新版教材對應(yīng)了新版標準，進行了4個等級的教材編著。各個等級的教材之間，知識體系相互銜接、難度逐漸遞進。每個等級中，對包括低碳鋼、鋁合金、銅合金等常用材料，以及火焰釬焊、爐中釬焊、感應(yīng)釬焊等焊接方法都進行了培訓，很好地貫徹了標準的相關(guān)內(nèi)容，教材整體結(jié)構(gòu)全面。

3.3 內(nèi)容的層次性

不同等級的釬焊工在培訓內(nèi)容、考核內(nèi)容方面存在差異，特別體現(xiàn)在難度要求上，初級/五級釬焊工的難度必然會低于技師/二級的考核難度。因此，如何設(shè)置有梯度的培訓和考核內(nèi)容就成為了教材成敗的關(guān)鍵。在新版的《釬焊工教材》中，通過焊接方法難度、焊接材料難度以及焊接結(jié)構(gòu)難度的遞進來體現(xiàn)培訓等級，可以說教材的層次性得到了很好的貫徹。

3.4 內(nèi)容的可操作性

教材內(nèi)容的可操作性直接與學生和教師使用教材的難易程度相關(guān)，它與教學硬件設(shè)備、軟件實力，以及涉及方法的復雜性等因素相互掛鉤。在新版《釬焊工教材》中，與培訓內(nèi)容相關(guān)的釬焊方法都是標準中所涉及的常用方法，需要焊接的材料也都是在標準中提及的常用材料，焊接結(jié)構(gòu)在工業(yè)生產(chǎn)中也容易碰到?？傊掳妗垛F焊工教材》沒有“偏、難、怪”的內(nèi)容出現(xiàn)，都是完整地依據(jù)新版《焊工標準》進行設(shè)計的。內(nèi)容編排上也遵循先易后難的規(guī)律，能夠引導教材使用人員快速地進入實施狀態(tài)，內(nèi)容具有很好的可操作性。

4 《釬焊工教材》編著實踐分析

以《焊工標準》為基準，將標準中每一個職業(yè)功能劃分為一個職業(yè)模塊，工作內(nèi)容劃分為培訓項目并融入相關(guān)基礎(chǔ)知識要求，技能要求劃分為培訓單元，達到培訓教材對《焊工標準》的全覆蓋。因此，在新版培訓教材中，初級/五級工的教材分為9個職業(yè)模塊，分別對應(yīng)標準中的13~21部分的9項職業(yè)功能；每個模塊中視情況除設(shè)置相關(guān)基礎(chǔ)知識的培訓項目外，還主要設(shè)置了焊前準備、焊接操作和焊后檢查三個培訓項目。培訓項目中的培訓單元主要內(nèi)容來源為技能要求。例如，《焊工標準》中的技能要求是“能進行低碳鋼板對接/搭接火焰釬焊所用設(shè)備、工具、夾具的安全檢查”，在教材中的培訓單元1就設(shè)置為“低碳鋼板對接/搭接火焰釬焊用設(shè)備、工具和夾具的安全檢查方法”。通過這種以標準為基準，適度融合拓展其他知識的框架作為教材編著的樣綱，能夠最大限度地貼合《焊工標準》。

在每一個培訓單元內(nèi)部，統(tǒng)一設(shè)置了培訓重點、相關(guān)知識要求、技能要求3個板塊，在各個板塊中分別將職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、安全生產(chǎn)等要素納入其中。例如，在職業(yè)模塊1低碳鋼板對接/搭接火焰釬焊的培訓單元1中，關(guān)于低碳鋼板對接/搭接火焰釬焊用設(shè)備、工具和夾具的安全檢查方法，設(shè)置了如圖1所示的5項安全檢查步驟，每項檢查環(huán)環(huán)相扣，逐步進行，以達到安全焊接生產(chǎn)的目的。

圖1 手工火焰釬焊用設(shè)備、工具和夾具的安全檢查

5 結(jié)束語

本文在解讀新版《焊工標準》的基礎(chǔ)上對新版《釬焊工教材》的編著理念和實踐進行了探析，論述了教材編著中遵循的4個原則理念，以及詳細列舉了教材中落實《焊工標準》的具體體現(xiàn)，認為新版《釬焊工教材》很好地執(zhí)行了《焊工標準》的全部內(nèi)容，體現(xiàn)了標準的綱領(lǐng)性作用。