摘要：如何把握好對新世紀的中學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是現(xiàn)在教育者，尤其鄉(xiāng)村中學的班主任值得研究的問題。班主任對學生不僅要給予關心、愛護、鞭策、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。常言道：“愛必嚴，嚴是愛”;“嚴師出高徒”“教不嚴，師之過”。

關鍵詞：新世紀、鄉(xiāng)村中學、班主任、學生、愛、嚴。

世上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任、老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。教育不能沒有愛，就像魚不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當學生意識到班主任是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果沒有取得學生的信任，即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的效果。許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。

一、班主任對學生的愛

教育是與人打交道的職業(yè)，當今人與人的溝通中，情感起著關鍵性的作用。對教師而言，愛學生是必備的修養(yǎng)。教育不能沒有愛，就像草木不能沒有水一樣，沒有愛便沒有教育。愛學生，就是要為每個學生著想，教好每個學生。班主任更是學生生命成長的精神關懷者，他的地位是任何人都無法取代的。是否把對學生的愛注入到教育工作之中，是衡量教育成效的試金石。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的座右銘就是“把整個心靈獻給孩子們”。教育心理學家認為，班主任的愛是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現(xiàn)在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任的愛超越親子之愛，友人之愛，因為它包含了崇高的使命感和責任感。教師對學生的愛心就是教育成功的動力。

二、班主任應該如何愛學生

班主任對學生的愛，首先體現(xiàn)在關心每個學生，熱愛每個學生。教育無選擇性，只要是我們的學生，不論天資如何，成績如何，我們都應平等相待。平等的對待每一位學生，坦然接納每個學生的優(yōu)缺點，不諷刺學生，更不允許體罰學生。其次，就是要尊重每個學生。愛是對生命的熱愛，班主任對生命的熱愛可以喚起學生對生命的熱愛，激發(fā)他們生命的活力。學生今天是學習的主人，未來是大自然和社會的主人，該享有應有的尊嚴。因此，班主任應從心底尊重他們，關心他們，促進他們的發(fā)展。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要啊！

（一）愛學生是教育成功的秘訣之一，也是班主任工作成功的起點

班主任是學生心目中的“偶像”，班主任工作的成敗對學生的成長影響極大，所以班主任對學生的愛顯得格外重要。

在班主任工作中班主任要“心細”、“人勤”，在班級管理中，對于工作中的點滴得失，勤于總結，善于思考，不斷改進和創(chuàng)新班級管理的方式、方法，并在工作中具有超前意識。

（二）愛學生就要愛全體學生

班主任應當熱愛班上的每一個學生，在實際工作中愛好學生很容易，因為他們懂禮貌、守紀律、成績好，他們是班上的“好”學生，讓你看上去很舒心?？墒怯行W生行為習慣差、調皮搗蛋、成績差，讓人看上去不舒服，讓人去愛他們的確有些為難。如果我們放棄這些孩子，不去愛他們，那么班主任的愛就是片面的。現(xiàn)實生活中每一個正常的人都有閃光點，教師不能因為一念之差而將“差”學生一篙子打下水。要知道“好”學生是“愛”出來的，“差”學生是“嫌”出來的道理。班主任要轉變教育觀念，正確對待“差”學生，把愛灑向全體學生。

（三）愛學生就要尊重學生

尊重和理解對教師和學生來說是相互的，教師尊重學生，學生就會加倍地尊重你。教師應該一視同仁，公平對待每一個孩子。

三、班主任對學生的嚴

在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴應該是： 嚴而不厲，任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲。

四、愛與嚴的關系

沒有愛便沒有教育，唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師尤其結后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。

班主任對學生一味地嚴格，不給學生以關懷、體諒，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風，是一個不錯的班級，但時間長了，學生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學生的身心產生一種不良影響，從而導致厭學、退學、逃學、輟學等。

在新世紀素質教育的今天，班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學生良好思想品質、行為習慣。常言道：“愛必嚴，嚴是愛”“嚴師出高徒”“教不嚴，師之過”。愛與嚴是辯證統(tǒng)一的 。因此，當今的教育班主任要掌控好”愛與嚴”這把度尺。特別是最基層的一線鄉(xiāng)村中學班主任。

廣東省肇慶市封開縣蓮都鎮(zhèn)中學?陳遠生