劉君科

一、中職學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯教育的必要性

近年來，國(guó)家圍繞落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯自我發(fā)展、自我規(guī)劃能力的培養(yǎng)越來越重視。對(duì)于廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱交校）來說，面臨的下列幾個(gè)問題表明開展職業(yè)生涯教育是很有必要的。

（一）中職生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足

2013年以來，交校為了不斷完善和改進(jìn)招生工作，每年都會(huì)對(duì)新生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行入學(xué)原因調(diào)查。這幾年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，選擇來交校就讀的學(xué)生有75%以上主要是通過父母、親戚介紹而來的;在對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度上，僅有8%的學(xué)生很了解，剩余92%的學(xué)生都是一般了解或不了解;在“對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位的了解程度”這個(gè)問題上，僅有8%的學(xué)生表示“很了解”，92%的學(xué)生一般了解或不了解。從以上數(shù)據(jù)可以看出，目前的中職生在選擇就讀學(xué)校這個(gè)問題上是比較盲目的，他們對(duì)所讀的學(xué)校、專業(yè)了解不多，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)了解也不夠全面，更談不上對(duì)自己未來職業(yè)生涯的目標(biāo)定位及發(fā)展認(rèn)知。

（二）中職生的畢業(yè)意向逐漸發(fā)生改變

交校新生入學(xué)原因調(diào)查反映出一個(gè)不可忽視的趨勢(shì)，即現(xiàn)在要求升學(xué)的中職學(xué)生越來越多。在2019級(jí)新生的調(diào)查中，選擇就業(yè)的學(xué)生占比為48%，選擇升學(xué)的學(xué)生占比為52%，選擇升學(xué)占比首次超過了選擇就業(yè)。隨著中職升學(xué)渠道的逐漸打通，在面臨升學(xué)或職業(yè)選擇時(shí)，學(xué)生需要對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)校也需要積極采取相應(yīng)措施去應(yīng)對(duì)。

二、中職學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯教育的主要途徑

近年來，交校以“分層次、多形式”人才培養(yǎng)模式及“行”德育模式為核心，以遵循學(xué)生發(fā)展、注重全程指導(dǎo)、凸顯校本特色為原則，在開展職業(yè)生涯教育上進(jìn)行了有益的探索。

（一）以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，依托學(xué)校深厚校企合作文化，增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感

學(xué)校的生涯教育實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，多以學(xué)生喜聞樂見的形式自然而然地開展，內(nèi)容豐富，涵蓋學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)指導(dǎo)、未來發(fā)展指導(dǎo)等，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)人生進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色。

1.專題講座

交校通過開展杰出校友及勵(lì)志人物的講座、讀書沙龍等活動(dòng)，使學(xué)生明晰本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)資質(zhì)要求、企業(yè)需求狀況、職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的班級(jí)管理和專業(yè)課學(xué)習(xí)中，貫穿行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。例如：學(xué)校交通工程教學(xué)部通過定期與校企合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專題講座，讓學(xué)生懂得自我控制和管理，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，不斷地感受到自我成長(zhǎng)的美好。

2.企業(yè)實(shí)地參觀活動(dòng)

企業(yè)參觀系列活動(dòng)作為學(xué)校職業(yè)生涯教育的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，已成為一種習(xí)慣和傳統(tǒng)。學(xué)生走出校園，進(jìn)入一線企業(yè)崗位，主動(dòng)了解崗位工作流程和主要工作內(nèi)容，通過切身體會(huì)感受企業(yè)文化，增加對(duì)品牌的進(jìn)一步了解和認(rèn)同，同時(shí)為就業(yè)實(shí)習(xí)做好前期心理準(zhǔn)備。例如：燃?xì)夤こ探虒W(xué)部通過組織學(xué)生到港華燃?xì)獾壬疃群献鞯钠髽I(yè)實(shí)地參觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)燃?xì)庑袠I(yè)的文化內(nèi)涵及其人才需求的深入了解。

（二）以課程教學(xué)為核心，打造多樣化課堂形式，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)

課堂是開展職業(yè)生涯教育的主陣地，交校圍繞課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)兩條渠道，梳理與職業(yè)生涯教育直接相關(guān)的生涯課程與活動(dòng)，并進(jìn)行系統(tǒng)整合，重構(gòu)職業(yè)生涯課程體系。

交校以班級(jí)為單位，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解就業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，擬定符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。具體做法，是在文化基礎(chǔ)課上注重滲透培養(yǎng)解決問題、人際交往、溝通合作、創(chuàng)新思維等基本職業(yè)素養(yǎng);在專業(yè)課課堂上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與熱愛，對(duì)行業(yè)職業(yè)道德的認(rèn)同;在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，并落實(shí)到實(shí)訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣。

三、中職學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯教育的反思

（一）要做好學(xué)校職業(yè)生涯教育的頂層設(shè)計(jì)

目前交校的職業(yè)生涯教育活動(dòng)仍處于“碎片化”的狀態(tài)，學(xué)生科、招生就業(yè)指導(dǎo)科、教務(wù)科、各專業(yè)教學(xué)部基本屬于各自為政的局面，難以形成一股合力。如何統(tǒng)整學(xué)校資源，協(xié)調(diào)好跨部門協(xié)作等問題，就需要學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)。下一步學(xué)校將擬訂《職業(yè)生涯教育校本實(shí)施方案》，建立以校長(zhǎng)為首的職業(yè)生涯教育領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)及工作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，建立全程化的職業(yè)生涯教育體系，更有效地發(fā)揮職業(yè)生涯教育的作用。

（二）要做好學(xué)校職業(yè)生涯教育的整體設(shè)計(jì)

學(xué)校開展的學(xué)生活動(dòng)種類繁多且雜，或多或少都與職業(yè)生涯教育有關(guān)，但是如果把所有的活動(dòng)都納入到職業(yè)生涯教育體系中來，不管從人員到精力上都不現(xiàn)實(shí)。因此，如何選擇與職業(yè)生涯教育直接相關(guān)的活動(dòng)，有針對(duì)性地找好發(fā)力點(diǎn)就顯得尤為重要。

（三）要建立學(xué)校職業(yè)生涯教育的評(píng)價(jià)體系

職業(yè)生涯教育的實(shí)踐活動(dòng)要做到全員、全過程參與，對(duì)學(xué)生活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)有很大難度。如何建立一套科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系，避免評(píng)價(jià)流于形式？下一步學(xué)校將組建職業(yè)生涯教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并嘗試制作《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)生涯跟蹤指導(dǎo)，探索建立更有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能從實(shí)踐活動(dòng)中看到自身的成長(zhǎng)，從而更好地對(duì)未來的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

[本文系2019年廣州教育政策研究課題“工科類中職學(xué)校開展全程化職業(yè)生涯教育的研究”（批準(zhǔn)號(hào)：DZCYJ1912）的階段性研究成果之一]

責(zé)任編輯??? 黃佳銳