在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，以逼真生動的畫面創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。近兩年，平板電腦作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進了我校的課堂，改變了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的平臺。在教學(xué)中，我嘗試將平板電腦引入課堂，把局域網(wǎng)環(huán)境下的暢言智慧課堂與幾何畫板相結(jié)合，給課堂增添了活力，提高了課堂實效。

一、巧用平板電腦，促進學(xué)生積極參與

生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。作為數(shù)學(xué)教師，我努力通過有效途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。將平板電腦應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，教師可以通過平板電腦使用暢言智慧課堂的分享功能，提高師生之間的互動。這種功能具有三個好處：一是通過主屏幕所有學(xué)生都可以看到教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地了解和掌握教師要傳達的知識;二是分享過程可以錄制下來，學(xué)生可以反復(fù)觀看;三是在分享的同時，教師可以對其中的內(nèi)容添加相應(yīng)的注解，讓學(xué)生加深認(rèn)識。此外，在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)和課堂檢測環(huán)節(jié)，還可以使用暢言智慧課堂中的搶答和隨機功能，吸引學(xué)生的注意力，極大地節(jié)省課前復(fù)習(xí)引入的時間，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

二、平板、畫板巧結(jié)合，突破教學(xué)難點

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式?！苯虒W(xué)中，將平板電腦與幾何畫板巧妙結(jié)合，可以給數(shù)學(xué)課堂增添活力，提高課堂實效。這兩種技術(shù)的結(jié)合使用，是“教學(xué)方式”、“學(xué)習(xí)方式”的創(chuàng)新實踐，這種教學(xué)方式與以往教學(xué)相比更符合課標(biāo)“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效”的要求。

對于初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識時，教師可以在教學(xué)中運用圖片、動態(tài)演示等直觀教具教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)“二次函數(shù)復(fù)習(xí)”一課中，需要學(xué)生在已有二次函數(shù)知識的基礎(chǔ)上，理解二次函數(shù)圖象運動的問題，這對于不同層次的學(xué)生都有一定的困難。為此，利用幾何畫板制作的動態(tài)圖象演示突破了教學(xué)難點---“探索二次函數(shù)圖象的運動”，可以很容易的讓學(xué)生在自己畫圖探索之后感受到函數(shù)圖象之間的關(guān)系，觀察到運動中頂點坐標(biāo)和對稱軸的變化情況，而且也容易吸引學(xué)生的注意力，把比較抽象的知識形象化，增強教學(xué)的直觀性、實效性，進一步體現(xiàn)運用數(shù)形結(jié)合思想分析函數(shù)問題的優(yōu)勢。

三、巧用平板電腦，找準(zhǔn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)

通過平板電腦在暢言智慧課堂中互動、查看云端報告中的答題詳情，讓每位學(xué)生都能在上課時積極參與學(xué)習(xí)活動，教師也能適時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，隨時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的問題，讓輔導(dǎo)更有針對性。例如：在課堂小結(jié)前，教師想要了解本節(jié)課是否達到預(yù)定目標(biāo)，就可以發(fā)起一次課堂練習(xí)檢測，學(xué)生在完成課堂練習(xí)檢測后，每道習(xí)題的準(zhǔn)確率都可以計算出來，還可以看到做對學(xué)生的名字。這樣，教師根據(jù)反饋的的數(shù)據(jù)，可以有針對性地進行講解，達到課堂40分鐘學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。教師還可以隨時將學(xué)生出現(xiàn)的錯題或易錯點拍成圖片上傳，和學(xué)生一起對這些易錯部分進行鞏固和加強。

四、巧用平板電腦，延展學(xué)習(xí)時間

利用平板電腦教學(xué)，教師可以把教學(xué)重點及講解部分錄成微課，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到困難時，就可以針對疑惑再看一遍微課，如果再不會，可以求助教師，最終解決問題。在這個過程中教師只是一個引導(dǎo)者。

平板教學(xué)出現(xiàn)至今，僅僅幾年時間，在我國真正進入到日常課堂教學(xué)還是近兩年的事，所以難免存在一些誤區(qū)。我認(rèn)為常見的誤區(qū)有以下幾個：一是過分依賴平板電腦。由于平板電腦功能強大，所以很多教師把一切教學(xué)都放到平板電腦上，而忽略了要根據(jù)教學(xué)狀況和學(xué)生的及時反饋，靈活開展教學(xué)。二是過多地使用多媒體效果。多媒體效果可以有效吸引學(xué)生，但是過多使用，會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生不能將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點上。三是過多的進行演示，代替學(xué)生探究。教師一定要明確，任何一種工具都是為教學(xué)服務(wù)，任何時候， 課堂的本質(zhì)是學(xué)生，教師要留給學(xué)生足夠的探索創(chuàng)新的空間，在觀看動態(tài)圖象之前，一定要讓學(xué)生畫圖分析，經(jīng)歷過程，得出結(jié)論，這是信息技術(shù)手段不能代替的。

綜上所述，運用平板電腦，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生的互動搭建了有利平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有獨特的優(yōu)勢。但在具體的教學(xué)過程中，在選用平板電腦教學(xué)時，既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點，又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。只有合理使用平板電腦，教師“教”的主體地位才能得到加強，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分發(fā)展。利用平板電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課堂教學(xué)，必將成為未來教育的發(fā)展趨勢，我們將在這條路上不斷探索實踐，給課堂教學(xué)增添新的活力。

參考文獻：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中華人民共和國教育部制定

2012年1月?北京師范大學(xué)出版社?第1頁至第3頁

北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)?王永平