疏鵬 許艷鳳

(福建師范大學(xué) 心理學(xué)院，福建 福州 350000)

0 引言

20世紀(jì)70年代，外國學(xué)者Weiss率先對孤獨感進行了研究，認(rèn)為孤獨感是一種主觀的心理感受或體驗，是指個體覺知到人際關(guān)系不良，自己渴望交往，但實際的交往水平未達到預(yù)期效果時的一種心理體驗[1]。此后，心理學(xué)家對孤獨感進行了大量的研究，包括孤獨感的定義、孤獨感量表的編制、影響因素，等等。雖然目前對孤獨感的定義尚未達成統(tǒng)一的意見，不過已經(jīng)有許多心理學(xué)家根據(jù)各自的孤獨感理論編制出不同的量表。比如Russell 1978年編制了UCLA孤獨感量表(University of California at Los Angeles)，認(rèn)為孤獨感是一維結(jié)構(gòu)，用來評價個體對社交的渴望與生活實際之間的差距。1980年Russell對該量表進行了修訂。我國學(xué)者李傳銀認(rèn)為孤獨是一種主觀自覺與他人或社會隔離與疏遠(yuǎn)的感覺和體驗，而非客觀狀態(tài)，是一種令人不愉快的負(fù)性情緒體驗[2]。Rebecca等人在社會支持研究中發(fā)現(xiàn)，與親人支持相比，孤獨感與朋友支持的相關(guān)性更高[3]。當(dāng)前國內(nèi)對大學(xué)生孤獨感的研究較多，但多與人口學(xué)變量相關(guān)，且不同的研究結(jié)果存在差異。例如：李越超等人研究發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)在孤獨感上存在顯著性差異[4]；而郭妮妮卻發(fā)現(xiàn)不同性別、專業(yè)等方面無顯著性差異，但在年級上存在顯著性差異，大二學(xué)生的孤獨感高于其他三個年級的學(xué)生[5]；周麗、于世剛研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生孤獨感在專業(yè)維度上有顯著性差異，但在性別、城鄉(xiāng)、是否為學(xué)生干部和是否為畢業(yè)生方面無統(tǒng)計學(xué)差異[6]。

由于前人的研究相對久遠(yuǎn)，可能缺乏時效性，所以首先應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前大學(xué)生的孤獨感現(xiàn)狀做一次新的調(diào)查，重新分析人口學(xué)變量與大學(xué)生孤獨感之間的關(guān)系。希望通過此次研究對大學(xué)生孤獨感現(xiàn)狀有比較全面清晰的認(rèn)識。本研究主要是以調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生的孤獨感為切入點，同時探究大學(xué)生孤獨感與一般自我效能感、社交回避之間的相關(guān)性，進一步深化對大學(xué)生孤獨感的研究和認(rèn)識。最后希望根據(jù)研究的結(jié)果為大學(xué)生心理健康發(fā)展提出有效的建議，促進大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

1 研究設(shè)計

1.1 研究對象

本研究選取在校大學(xué)生為研究被試，發(fā)出紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷共計300份，問卷回收288份，回收率為96.0%。剔除作答殘缺問卷17份，最終回收有效問卷為271份，有效回收率為90.3%。被試基本情況：大一101人(37.3%)、大二55人(20.3%)、大三54人(19.9%)、大四61人(22.5%)；男生136人(50.2%)、女生135人(49.8%)；自然科學(xué)專業(yè)61人(22.5%)、人文社科專業(yè)173人(63.8%)、藝體類37人(13.7%)；農(nóng)村生源185人(68.3%)、城鎮(zhèn)生源86人(31.7%)。

1.2 研究工具

“UCLA孤獨感量表”是一維的情感狀態(tài)，偏重于個體的主觀孤獨感。該量表共20個項目，每個項目采用李克特四點計分，得分越高代表孤獨感越強。27分及以下孤獨感水平低，28—44分為中等水平，45分及以上孤獨感水平高。王登峰通過研究發(fā)現(xiàn)該量表內(nèi)部一致性系數(shù)與分半信度分別為0.92和0.93[7]。

“一般自我效能感量表”(簡稱GSES)的中文版是由王才康翻譯修訂。修訂后的中文版量表，內(nèi)部一致性系數(shù)與重測信度分別為0.87和0.83，同時具有良好的預(yù)測效度[8]。該量表含10個項目，采用李克特四點計分。一般自我效能感量表得分區(qū)間為10—40分，得分越高一般自我效能感越強。10—20分一般自我效能感水平低，21—30分為中等水平，31—40分一般自我效能感水平高。

“社交回避及苦惱量表”(簡稱SAD)由Watson和Friend編制。該量表包含社交回避和社交苦惱兩個維度，本次只采用社交回避。原量表的Cronbach’s α系數(shù)接近0.90。本次只采用社交回避分量表。社交回避共14道題目，采用“是—否”計分法，量表滿分為14分，得分越高，社交回避程度越強。社交回避分量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.77[9]。

1.3 研究程序

本研究采用問卷調(diào)查法，選取大學(xué)生被試在空閑時間進行作答。在測試前向被試宣讀指導(dǎo)語，測驗時間需要約15分鐘，被試答完問卷后當(dāng)場收回。

1.4 數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS 23.0和Amos 24.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理與分析，主要分析方法為描述性統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、方差分析、皮爾遜相關(guān)分析、回歸分析。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 大學(xué)生孤獨感的現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)生孤獨感總體得分平均值為45.667，標(biāo)準(zhǔn)差為8.299。孤獨感分值明顯處于高孤獨感水平，說明當(dāng)前大學(xué)生孤獨感普遍強烈。經(jīng)獨立樣本t檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在性別和地區(qū)上，大學(xué)生的孤獨感不存在顯著性差異(p>0.05)；經(jīng)單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)上不存在顯著性差異(p>0.05)，但是在年級上存在顯著性差異(p<0.05)，通過事后檢驗發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生的孤獨感顯著高于大三學(xué)生(詳見表1)。

表1 大學(xué)生孤獨感的描述統(tǒng)計結(jié)果(N=271)

2.2 大學(xué)生孤獨感、一般自我效能感與社交回避的相關(guān)分析

采用皮爾遜相關(guān)方法研究大學(xué)生孤獨感、一般自我效能感與社交回避之間的相關(guān)性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生孤獨感、一般自我效能感與社交回避之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系(詳見表2)。其中孤獨感與一般自我效能感存在顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.202,p<0.01)，即孤獨感得分越高，一般自我效能感得分就越低。孤獨感與社交回避存在顯著正相關(guān)(r=0.434,p<0.01)，即孤獨感得分越高，社交回避得分就越高。一般自我效能感與社交回避存在顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.193,p<0.01)，即一般自我效能感得分越高，社交回避得分就越低。

表2 大學(xué)生孤獨感、一般自我效能感與社交回避的相關(guān)分析

2.3 大學(xué)生孤獨感在一般自我效能感與社交回避之間的中介效應(yīng)

中介效應(yīng)檢驗的前提是自變量(X)、因變量(Y)以及中介變量(M)之間兩兩相關(guān)。上述已知大學(xué)生一般自我效能感、孤獨感、社交回避兩兩之間呈顯著相關(guān)，三者之間的關(guān)系滿足中介效應(yīng)檢驗的條件。由此以大學(xué)生一般自我效能感為自變量、孤獨感為中介變量、社交回避為因變量，依次檢驗回歸系數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表3)：一般自我效能感對社交回避具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用(β=-0.232，p<0.001)；一般自我效能感對孤獨感有顯著負(fù)向預(yù)測作用(β=-0.244，p<0.001)；孤獨感對社交回避有顯著正向預(yù)測作用(β=0.401，p<0.001)，但同時一般自我效能感對社交回避的負(fù)向影響仍然顯著(β=-0.135，p<0.05)。這說明孤獨感在一般自我效能感與社交回避之間只起到部分中介作用。

表3 大學(xué)生一般自我效能感、孤獨感和社交回避之間的回歸分析

根據(jù)溫忠麟和葉寶娟(2014)介紹的中介效應(yīng)分析方法[10]，程序如下：第一步，進行一般自我效能感對社交回避的回歸分析，得到c=-0.232，p<0.001，回歸系數(shù)顯著，按中介效應(yīng)立論。第二步，依次檢驗a和b，首先進行一般自我效能感對孤獨感的回歸分析，得到a=-0.244，p<0.001，回歸系數(shù)顯著；接下來進行社交回避同時對一般自我效能感和孤獨感的回歸分析，得到b=0.401，p<0.001，回歸系數(shù)顯著；所以回歸系數(shù)a和b都顯著。第三步，通過非參數(shù)百分位Bootstrap法直接檢驗系數(shù)乘積ab，其置信區(qū)間為[-0.147，-0.032]，不包括0(見表4)，說明系數(shù)乘積顯著，間接效應(yīng)顯著。第四步，通過進行社交回避同時對一般自我效能感和孤獨感的回歸分析，得到c’β=-0.135，p<0.05，回歸系數(shù)顯著，說明直接效應(yīng)顯著，可能存在其他中介。因為ab=-0.098，與c’同號，說明存在部分中介效應(yīng)，且中介效應(yīng)占比為42.17%(ab/c)。中介模型圖見圖1。

表4 Bootstrap法中介效應(yīng)檢驗結(jié)果

圖1 孤獨感中介模型

3 討論

研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生孤獨感水平高(M=45.667)，這與楊瑋奇的研究結(jié)果相一致[11]。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，人們的孤獨感普遍比較強烈，大學(xué)生作為現(xiàn)代社會重要成員之一，孤獨的感受也尤為深切。本研究通過對大學(xué)生年級、性別、專業(yè)和地區(qū)等人口學(xué)變量進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在年級上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為大二學(xué)生的孤獨感顯著高于其他年級的學(xué)生，這與前面郭妮妮的研究結(jié)果基本一致。原因是大二在大學(xué)中處在一個比較明顯的特殊階段。大一的新生由于剛剛來到大學(xué)，對校園的新鮮感很強，他們會積極參加學(xué)校的各種活動、各種社團以及認(rèn)識許多新同學(xué)，因此較少體會到孤獨感。而大三大四的學(xué)生忙于實習(xí)找工作、完成畢業(yè)論文或者準(zhǔn)備各種考試(如考研、考公務(wù)員等)，他們更多體會到的是忙碌與焦慮，因此孤獨感也沒有那么強烈。唯獨大二的學(xué)生，既沒有大一新生的那種參與各種活動的熱情，也沒有大三大四學(xué)生那種忙碌和焦慮，處于一個相對迷茫和空閑的階段，所以孤獨感體驗尤為深刻。在性別、專業(yè)和地區(qū)等變量上，大學(xué)生孤獨感并沒有顯著性差異，這也進一步印證了大學(xué)生孤獨感存在的普遍性。

本次研究通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，一般自我效能感對社交回避具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用，一般自我效能感對孤獨感有顯著負(fù)向預(yù)測作用，即一般自我效能感高的學(xué)生，社交回避和孤獨感就低；反之，學(xué)生的一般自我效能感越低，學(xué)生的社交回避也就表現(xiàn)得越明顯，不愿意參加各種社交活動，同時這也會使學(xué)生的孤獨感體驗更加強烈。而孤獨感對社交回避有顯著正向預(yù)測作用，即孤獨感越強烈的學(xué)生，社交回避表現(xiàn)也就越明顯。學(xué)生越是感到孤獨，就越抗拒參與各種社交活動，而這種行為反過來也會進一步增強學(xué)生的孤獨感。有研究表明，孤獨感源于人際關(guān)系的缺失或質(zhì)量較低，反過來孤獨感又會影響健康的人際交往，形成惡性循環(huán)[12]。

此次研究還探究大學(xué)生孤獨感在一般自我效能感和社交回避之間的中介作用。中介效應(yīng)顯示，大學(xué)生孤獨感在一般自我效能感和社交回避之間起到了部分中介作用。說明大學(xué)生一般自我效能感的水平高低會對學(xué)生的社交回避行為產(chǎn)生影響，并且這種影響有一部分是通過孤獨感發(fā)生作用的。大學(xué)生孤獨感水平的高低會直接影響到他們的行為特征。孤獨感會使人們的身心處于亞健康狀態(tài)，長期的孤獨則會導(dǎo)致心理疾病[12]。因此，我們平時應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理健康水平，尤其是那些自我效能感比較低、孤獨感比較強的學(xué)生。對于如何幫助這些學(xué)生提高自我效能感、減少孤獨感和社交回避，筆者認(rèn)為學(xué)?？梢远嗯e辦一些有意義且學(xué)生感興趣的校園活動和社會實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種社團，給學(xué)生提供更多的社會實踐平臺和實踐機會，讓他們在各種社交活動中找到校園生活的樂趣，切實提升他們的能力，幫助他們恢復(fù)和重建自信，提升他們的一般自我效能感，進而降低他們的孤獨感，減少社交回避行為。

4 結(jié)論

本次研究以大學(xué)生孤獨感為切入點，同時探究了大學(xué)生孤獨感、一般自我效能感與社交回避三者之間的關(guān)系，得出以下主要結(jié)論：第一，大學(xué)生孤獨感普遍較高，且在不同年級上存在顯著性差異；第二，大學(xué)生孤獨感與一般自我效能感顯著負(fù)相關(guān)，孤獨感與社交回避存在顯著正相關(guān)，一般自我效能感與社交回避存在顯著負(fù)相關(guān)；第三，一般自我效能感、孤獨感對社交回避具有有效的預(yù)測作用，孤獨感在一般自我效能感與社交回避之間能起到部分中介作用。

5 研究不足與展望

盡管本次研究能驗證了大學(xué)生孤獨感、一般自我效能感與社交回避之間的關(guān)系研究假設(shè)，但也存在一些局限和不足。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，研究樣本容量有限。由于客觀條件限制，本次研究樣本數(shù)量僅有271份。樣本數(shù)量較為有限，樣本代表性不強。第二，本次研究只探究了大學(xué)生孤獨感、一般自我效能感與社交回避之間的相關(guān)性，并未對其各自的影響因素進行深入探究，未能形成系統(tǒng)性研究。

針對以上不足，我們對未來的研究有兩點展望：第一，進一步擴大研究對象，盡可能多地擴大樣本數(shù)量，以提高樣本的代表性和研究結(jié)論的推廣性。第二，對影響孤獨感、一般自我效能感和社交回避的因素進行深入研究，增強研究的系統(tǒng)性，形成完整的研究體系。