吳彥卓

筆者在《大自然的語言》教學(xué)中，踐行學(xué)教評(píng)一體化理念，通過運(yùn)用課前“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單”、課中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”、課后“自主學(xué)習(xí)檢測(cè)單”，有效解決學(xué)教評(píng)分離的問題。

第一，確定“這一篇”課文的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)

“這一篇”指的是文章體式的確認(rèn)，明確文體是進(jìn)行閱讀教學(xué)的第一步。教學(xué)、評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)指向?qū)W生對(duì)“這一篇”文章的學(xué)習(xí)?！洞笞匀坏恼Z言》所在的單元導(dǎo)語中有著清晰的指引：“學(xué)習(xí)本單元，要注意理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。”因此本文的核心教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞“理清說明順序”設(shè)定。具體目標(biāo)如下：

1.篩選主要信息，能概括文中關(guān)于“物候”的相關(guān)概念，把握行文思路。（重點(diǎn)）

2.從不同角度理清本文的說明順序并能說出理由。（難點(diǎn)）

至于“說明方法及其作用”，因在八年級(jí)上冊(cè)第五單元“事物說明文”單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，不應(yīng)作為核心目標(biāo)。但可以通過課前“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單”復(fù)習(xí)舊知，做鞏固練習(xí)。

課前“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單”如下：

《大自然的語言》課前“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單”

一、學(xué)習(xí)指南

1.達(dá)成目標(biāo)：

通過觀看微課《說明文常見的說明方法及作用》，完成《大自然的語言》課后練習(xí)三。

2.學(xué)習(xí)方法建議：

可以回顧《中國(guó)石拱橋》課后練習(xí)三有關(guān)常見說明方法及作用的相關(guān)內(nèi)容。

3.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

本節(jié)課我們要通過課中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”來學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇文章。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）通過觀看微課《說明文常見的說明方法及作用》，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.掌握常見的10種說明方法。

2.能夠區(qū)分“下定義”和“作詮釋”說明方法。

3.能獨(dú)立完成《大自然的語言》課后練習(xí)三。

（二）快速瀏覽課文，了解文章的主要內(nèi)容。

（三）掌握本課生字詞。

三、困惑與建議

第二，搭建“三+N臺(tái)階”，拾階而上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

怎樣恰切地教“這一篇”是不折不扣的難題。“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的運(yùn)用可以較好地解決這個(gè)問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，通過課前“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單”的保底操作，課中再搭建“三+N臺(tái)階”，讓不同的學(xué)生拾階而上，自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)有所得?！叭?N”指的是三個(gè)必做任務(wù)加上一兩個(gè)選做任務(wù)?！洞笞匀坏恼Z言》課中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”如下：

《大自然的語言》課中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”

一、學(xué)習(xí)指南

1.達(dá)成目標(biāo)：

①通過閱讀教材了解物候知識(shí)，篩選主要信息，把握行文思路。（重點(diǎn)）

②從不同角度理清本文的說明順序并能說出理由。（難點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)方法建議：

瀏覽篩選關(guān)鍵信息，跳讀與品讀相結(jié)合。

3.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

自主理解，小組交流，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過學(xué)習(xí)課文及相關(guān)材料內(nèi)容，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：八年級(jí)學(xué)生需在學(xué)?？萍脊?jié)負(fù)責(zé)科普知識(shí)推廣活動(dòng)，要求以本文為宣傳材料，請(qǐng)你從中篩選幾個(gè)關(guān)鍵詞或短語，以此作為宣傳要點(diǎn)，并以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。（必做）

任務(wù)二：關(guān)于物候現(xiàn)象來臨的因素，小明同學(xué)想先介紹“高下差異”這個(gè)因素，你同意嗎？請(qǐng)說出原因。（必做）

任務(wù)三：解說員小麗同學(xué)手里有兩段文字，請(qǐng)比較兩段文字不同特點(diǎn)，體會(huì)說明語言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。（必做）

任務(wù)四：請(qǐng)你把《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》（選段）作為宣傳活動(dòng)的補(bǔ)充材料介紹給大家，用思維導(dǎo)圖的形式列宣傳要點(diǎn)提綱。（選做）

三、困惑與建議

通過分層分類，《大自然的語言》課中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)提供了有效載體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過完成任務(wù)的方式使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成有了更大的可能，將學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)做了“必做”與“選做”的分類，使得不同層次的學(xué)生都能吃飽、吃好。

第三，評(píng)價(jià)講實(shí)效，內(nèi)容講梯度，重在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)向。學(xué)教評(píng)一體化的一大亮點(diǎn)就是很好地解決了學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者分家而治、各說各話的尷尬局面。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的清晰、有效的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)及時(shí)高效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

評(píng)價(jià)可以在課上進(jìn)行。比如說在小組交流探究時(shí)就可以開展組內(nèi)評(píng)價(jià)，在小組匯報(bào)時(shí)就可以開展組間評(píng)價(jià)。

《大自然的語言》課后的評(píng)價(jià)主要通過課后“自主學(xué)習(xí)檢測(cè)單”展開，具體如下：

《大自然的語言》課后“自主學(xué)習(xí)檢測(cè)”單

一、學(xué)習(xí)指南

1.達(dá)成目標(biāo)：

①鞏固練習(xí)：常見說明方法及其作用。（必做）

②能結(jié)合文章本文說明語言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性的具體體現(xiàn)。（必做）

③學(xué)習(xí)微課《說明文常見的說明順序》，能夠獨(dú)立完成微課的練習(xí)。（選做）

2.學(xué)習(xí)方法建議：

①制作常見說明方法及其作用的思維導(dǎo)圖，幫助整理歸納相關(guān)知識(shí)。

②制作說明文常見的說明順序思維導(dǎo)圖，幫助整理歸納相關(guān)知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過整理課堂筆記、觀看微課等方式，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：獨(dú)立完成課后練習(xí)三，達(dá)成目標(biāo)①。（必做）

任務(wù)二：能獨(dú)立完成課后練習(xí)四，達(dá)成目標(biāo)②。（必做）

任務(wù)三：學(xué)習(xí)微課《說明文常見的說明順序》，能完成相關(guān)練習(xí)。（選做）

三、困惑與建議

總之，恰當(dāng)運(yùn)用“三單”，糾正說明文閱讀教學(xué)偏差，踐行學(xué)教評(píng)一體化理念，可以有效提升學(xué)生說明文閱讀能力，從而真正提高說明文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。