范朵

本文為四川省教育廳統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展研究中心2019年度一般項(xiàng)目“苗族中學(xué)生性心理健康現(xiàn)狀與青春期性教育實(shí)證研究”階段性成果。

一、初二學(xué)生的青春期性困惑較普遍

本次青春期性教育專題課程授課對(duì)象是成都市某中學(xué)初二年級(jí)全體學(xué)生，以班級(jí)為單位進(jìn)行授課。為了更好地把握學(xué)生的青春期性困惑，在課堂開始前設(shè)計(jì)了“問題盒子”這一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主張自愿、匿名原則，收集班級(jí)學(xué)生在青春期中的性生理和心理困惑，學(xué)生自愿將自己的困惑問題寫在課前分發(fā)的白紙上并交給授課老師。本次問題共征集了初二8個(gè)班級(jí)，共350名學(xué)生，共收集到224個(gè)問題，去掉重復(fù)和不清楚的問題，有效問題185個(gè)。經(jīng)過整理分析，將這些問題分類統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)；由表1可以看出，初二學(xué)生青春期性困惑是比較普遍的存在。

二、初二學(xué)生青春期主要性困惑分析

根據(jù)表1初二學(xué)生青春期性困惑問題分類表，發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生青春期性生理和性心理呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）身高是最受關(guān)注的體像困擾

在性生理困惑方面，初二學(xué)生最煩惱的體像問題是身高，身高困惑占到體像問題的78%。學(xué)生們關(guān)于身高的問題表現(xiàn)出強(qiáng)烈的焦慮感，如“別人都長(zhǎng)高了，就我還一樣矮，我是不是有點(diǎn)問題？”初二學(xué)生對(duì)身高的重視，顯然與他們關(guān)注自己的性魅力、對(duì)性審美追求有關(guān)；尤其是男生，希望自己高大帥氣，更有魅力。除此以外，還有部分學(xué)生對(duì)青春痘、體毛、發(fā)育早晚的個(gè)別差異而煩惱。

（二）月經(jīng)帶給女生的困擾較大

遺精和月經(jīng)分別是男孩和女孩進(jìn)入青春期的重要標(biāo)志，相比于男孩青春期的遺精，女孩的月經(jīng)帶來的困擾遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男孩的遺精，她們常常會(huì)因?yàn)橥唇?jīng)、月經(jīng)不規(guī)律等問題而困擾，這也從側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)青春期身體發(fā)育常識(shí)的匱乏。女孩在初潮后的1～2年內(nèi)發(fā)生月經(jīng)不規(guī)律一般都是正常的，但由于絕大部分女生缺乏這些必要的生理知識(shí)而引起恐慌和焦慮，認(rèn)為自己的身體不正常。

相較于女生，男生關(guān)于遺精的困擾少得多，極少幾個(gè)關(guān)于遺精的問題都是出于好奇，如“遺精有什么感覺？”但是男生關(guān)于自慰的困擾不少，其焦慮主要來源于“自慰有害論”，如“未遺精前自慰對(duì)身體有傷害嗎？”自慰是釋放性能量的安全方式，對(duì)身體健康和將來的性愛都不會(huì)有損害。然而，受社會(huì)上流行的“自慰有害論”的影響，導(dǎo)致青少年自慰后懷有緊張、焦慮、恐懼、自責(zé)等消極情緒，這才是真正的危害。

（三）渴求戀愛和異性交往

進(jìn)入青春期，由性吸引而帶來的人際關(guān)系的變化，成為學(xué)生們最主要的心理困擾，共計(jì)有73個(gè)問題與戀愛和性際交往有關(guān)，占到提問總量的40%。提問主要反映了學(xué)生性際交往技能的提升愿望，以及在建立戀愛關(guān)系方面的矛盾心態(tài)，如有學(xué)生提出“想談戀愛怎么辦？”“在初中戀愛正常嗎，值得嗎？”等問題。他們非常清楚家長(zhǎng)和老師對(duì)于中學(xué)生戀愛的態(tài)度，但是若被他人性魅力所吸引，還是會(huì)對(duì)愛情和戀愛充滿向往，在矛盾心態(tài)中尋求做決定的依據(jù)。

（四）對(duì)性行為的強(qiáng)烈好奇

初二學(xué)生對(duì)于性知識(shí)有了探求的欲望和濃厚的興趣，學(xué)生開始關(guān)注“性行為是什么？”“如何控制性欲？”等問題；還有學(xué)生渴望知道與同性性行為相關(guān)的知識(shí)，如有的學(xué)生提出“男生和男生如果相愛，性方面有什么需要注意的？”這表明初中學(xué)生性成熟以后身體出現(xiàn)強(qiáng)烈的性需要；學(xué)習(xí)如何去管理約束這股“洪荒之力”，正是當(dāng)下學(xué)校性教育不可回避的任務(wù)。

三、幫助學(xué)生青春期健康成長(zhǎng)：給學(xué)校和家庭的建議

（一）性生理教育：理解和接納身體變化

青春期身體的變化對(duì)青少年而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，但并非所有的學(xué)生都能愉快地接受這種變化。調(diào)查表明，初二年級(jí)學(xué)生最大的困擾就是身體的變化，他們往往會(huì)跟同齡人去比較，但凡與大家有些不一樣，就很容易惴惴不安。因此，發(fā)育中正常的個(gè)體差異都可能讓他們過分介意，這種介意可能是對(duì)自己身體發(fā)育得不理解、不接納，還可能表現(xiàn)為對(duì)他人個(gè)體差異的不理解和不尊重。進(jìn)入青春期之前，就讓青少年了解身體變化的規(guī)律，理解發(fā)育的個(gè)體差異，理解和接納自己身體的變化，同時(shí)尊重他人的獨(dú)特性。

學(xué)校是最適宜開展性教育的場(chǎng)所。進(jìn)入青春期之前，以各種形式讓學(xué)生了解青春期身體即將發(fā)生的變化、男孩的遺精和女孩的月經(jīng)等生理現(xiàn)象及其意義等是非常必要的；讓青少年理解青春期發(fā)育的個(gè)體差異，消除他們不必要的焦慮，愉快地接納身體的變化，這將大大促進(jìn)青少年心理健康。同時(shí)，也需要有價(jià)值觀的影響，讓青少年懂得尊重他人的身體變化及隱私，不用侵犯他人的方式去滿足性好奇，也絕不以他人的身體發(fā)育特征作為取笑甚至欺凌的借口。這部分內(nèi)容可借鑒《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要（修訂版）》6.1“性與生殖解剖及生理”9～12歲年齡段學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，“認(rèn)同每一個(gè)人的身體都是獨(dú)一無二的，可能存在身高、體型、機(jī)能和外貌特征方面的差異”，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不難達(dá)成這一目標(biāo)。

如果有條件，對(duì)家長(zhǎng)群體開展家庭性教育指導(dǎo)也是十分有益的。這一方面避免學(xué)校性教育的成果被父母的不當(dāng)言行所破壞，同時(shí)也有利于通過家庭性教育幫助青少年解決一些個(gè)別化的問題。畢竟學(xué)校開展的集體教育解決的是普遍存在的現(xiàn)象和問題，一些個(gè)別化的困擾很難兼顧到；而家庭中父母面對(duì)自己的孩子，有問題比較容易發(fā)現(xiàn)和解決。

（二）性審美教育：追求健康的美

進(jìn)入青春期的青少年開始關(guān)注自己的外表，這是性審美發(fā)展的表現(xiàn)。青少年希望自己在他人眼中是有魅力、有性吸引力的，這原本無可厚非，且是青少年自我提升和完善的動(dòng)力之一；然而受媒體及影視的影響，他們對(duì)此的認(rèn)識(shí)和追求過分聚焦于外表。從體像困惑問題可以得知，初二大部分學(xué)生非常關(guān)注自己的身高與體形，甚至表現(xiàn)出與此有關(guān)的焦慮與不安。如果沒有得到指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)過度追求外表的美，并對(duì)身體健康造成影響，如減肥導(dǎo)致進(jìn)食障礙等；對(duì)外表的苛求還會(huì)給青少年帶來不必要的自卑感，尤其是女生，會(huì)把外表的重要性提到非理性的高度，而忽視了自身的全面發(fā)展。合理的性審美教育可以幫助他們提高審美水平，學(xué)會(huì)欣賞和培育精神和品格上的美，追求健康的美。

通過班級(jí)活動(dòng)能夠很好地達(dá)成性審美教育效果。性教育課堂最忌諱的就是說教式的單向輸入，而讓青少年盡可能參與教學(xué)過程則能收到出乎意料的效果，尤其是實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀目標(biāo)之時(shí)。所以，通過設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生們分組討論和分享，能讓他們透過別人的觀點(diǎn)，意識(shí)到自己的偏頗之處；同學(xué)之間互相表達(dá)欣賞，也能起到建立自信的作用。從內(nèi)容上看，在《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要 （修訂版）》中，有多個(gè)主題與性審美教育有關(guān)。比如，5.4“媒介素養(yǎng)與性”12～15歲段學(xué)習(xí)目標(biāo)中，就有“認(rèn)同媒介會(huì)影響人們對(duì)美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，形成社會(huì)性別刻板印象”，這項(xiàng)內(nèi)容非常有助于幫助青少年看清自己的審美標(biāo)準(zhǔn)從何而來；在6.4“身體意象”部分，各年齡段有“一個(gè)人的價(jià)值不由其外貌決定”“人們可以挑戰(zhàn)不切實(shí)際的體貌標(biāo)準(zhǔn)”等學(xué)習(xí)要點(diǎn)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是非常值得選用的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在家庭性教育指導(dǎo)方面，需要讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何去接納欣賞孩子的獨(dú)特性，避免對(duì)孩子的外表過分挑剔和評(píng)價(jià)干預(yù)，并以身作則去塑造健康獨(dú)特的美。

（三）人際交往指導(dǎo)：學(xué)會(huì)處理復(fù)雜人際關(guān)系

由于性吸引的產(chǎn)生，青少年逐漸會(huì)經(jīng)歷和體驗(yàn)一類新的人際關(guān)系；他們可能會(huì)傾慕他人，也可能被他人傾慕；還有更多可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，教師、家長(zhǎng)的管束和導(dǎo)向而不敢公開表達(dá)這種感情，從而形成自我壓抑和對(duì)異性關(guān)系的過度敏感，對(duì)正常的異性交往過度關(guān)注，以起哄取笑的方式給他人造成壓力與困擾。

這種基于性吸引而產(chǎn)生的關(guān)系，即使后來并沒有發(fā)展為戀愛關(guān)系，也因?yàn)槠涮厥獾拿舾行远哟箅y度；而婚戀關(guān)系，也是諸多人際關(guān)系之中最為復(fù)雜的關(guān)系；對(duì)于青少年而言，學(xué)習(xí)處理這類關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)他們建設(shè)婚戀關(guān)系、獲得幸福的能力至關(guān)重要。所以青春期教育，應(yīng)該有人際交往指導(dǎo)的內(nèi)容，尤其是如何處理基于性吸引而產(chǎn)生的復(fù)雜人際關(guān)系。這部分內(nèi)容的要點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，可以參照《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要（修訂版）》中1.2“友誼、愛及戀愛關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容。

值得提醒的是，我們需要重新審視戀愛教育的目標(biāo)：目前很多教師對(duì)于中學(xué)生的戀情，干預(yù)目標(biāo)都是以制止為主。然而，這并不利于青少年獲得成長(zhǎng)。無論是被別人喜歡或是喜歡上別人，這種基于性吸引的感情，以及因這種感情而萌發(fā)出來的關(guān)系，都是青少年的新功課。他們需要學(xué)習(xí)如何去處理這種感受和關(guān)系，并在處理這些感受和關(guān)系的過程中，在處理暗戀中學(xué)會(huì)接納自己的情感；在應(yīng)對(duì)表白中學(xué)會(huì)尊重他人的感情，尊重他人的決定。對(duì)于建立一段戀愛關(guān)系，作為教師和家長(zhǎng)與其一味反對(duì)，不如幫助青少年學(xué)會(huì)如何去做出負(fù)責(zé)任的決定——這樣的決定是對(duì)自己、他人和社會(huì)負(fù)責(zé)任的決定，因此既不會(huì)傷害自己，也不會(huì)傷害別人，更不會(huì)危害社會(huì)。

這樣的決定，無論是接受還是拒絕一段感情，無論是建立還是結(jié)束一段關(guān)系，都能讓青少年獲得成長(zhǎng)，提高他們處理與性有關(guān)系的復(fù)雜人際關(guān)系的能力：有能力決定一份暗戀是否要表白，有能力拒絕一份表白而不傷害對(duì)方感情，也有能力建立一段關(guān)系并把交往行為控制在合理范圍，更有能力在一段關(guān)系走到盡頭時(shí)做到理智、和平地協(xié)商分手?？上攵?，這樣的能力對(duì)于青少年未來的婚戀有多大的價(jià)值，而這不是簡(jiǎn)單粗暴的干預(yù)所能收獲的。

（四）個(gè)別心理輔導(dǎo)：幫助有特殊困擾的學(xué)生

普遍存在的困惑與問題，通過課堂教學(xué)或者班級(jí)活動(dòng)能夠有效的解決；但有些個(gè)別化的問題，仍然需要以心理咨詢與輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供幫助。例如，問題中有性傾向困擾的學(xué)生，雖屬于群體中的少數(shù)，但正因?yàn)槿绱?，他們承受著更多的困擾和壓力。對(duì)這類學(xué)生，學(xué)校和家庭提供個(gè)別化幫助的同時(shí)，班集體友好的環(huán)境、反歧視和反校園欺凌的措施，也是必要的。

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