宋麗麗

導讀

青春期健康是與青少年、家長和學校三者密不可分的，為使學校青春期健康教育更加貼近、融入學生，引導家長緊密配合，本刊邀請教學一線教師，從學科融合的角度，嘗試性地介紹有關教學經驗，以期啟發(fā)教師，啟迪家長，關愛青少年，幫助青少年健康度過青春期。

學生們學習初二物理課樂音的三要素時，通過青春期男女生身體差異帶來的聲音差異，滲透性別意識，講授在變聲期，由于性激素的分泌，使生理結構上聲帶發(fā)生變化，男同學聲帶較長、較寬、較厚，振動時頻率低，發(fā)出的音調低；女同學聲帶較短、較薄、較窄，振動時頻率高，發(fā)出的音調高。聲帶發(fā)生變化，聲音自然會發(fā)生變化，了解男女生青春期發(fā)育的特點。

教學背景

（一）本課指導思想和理論依據(jù)

堅持以“健康中國戰(zhàn)略”的思想為指導，按照科學發(fā)展觀的要求，全面貫徹黨的教育方針，全面推進健康北京建設。中小學性健康教育要堅持以育人為本，根據(jù)中小學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，適時適度地向學生提供符合其認識水平的、科學的、綜合的性健康教育。引導其在身體、性別、審美等方面獲得科學的性知識，塑造健全的性別人格，順利完成從幼稚到成熟的過渡。

樂音的三要素是指學生在生活中已有初步認識，本節(jié)課的教學本著從生活走向物理，應用物理知識解決生活問題的教育理念，利用生活中的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習積極性。

針對學生的青春期發(fā)育特點，初二學生正處在第二性征發(fā)育階段，男生嗓音開始變得雄壯，女生嗓音開始變得纖細，在音調教學中對青春期男女生的變聲加以正確引導，使學生悅納自己的生理性別，逐步構建更適合自己的性別人格，以學生為主體、教師為主導，增加學生的感性認識，使學生形成物理概念的同時，理解并認同少年性別美的內涵和意義。

（二）學情分析

初二學生剛接觸物理學科，缺乏生活經驗，但本節(jié)知識內容在生活中并不陌生，學生比較感興趣。初二學生正處于青春期的變聲期，此時的學生比較敏感，對男女區(qū)別有朦朧的認識，從男女聲帶差別上講解音調，講解男女生變聲后發(fā)聲為何會不同，學生學習興趣濃厚，可以取得比較好的教學效果。

教學目標

（一）知識目標

知道音調的高低是由物體的振動頻率決定的；響度的大小跟物體的振幅和距發(fā)聲體的遠近有關；知道由于音色不同，物體發(fā)出的聲音不同。

（二）能力目標

通過實驗探究培養(yǎng)學生的實驗探究能力；通過對男女生聲帶發(fā)聲不同的認識，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

1.感悟自然界的聲音是豐富多彩的，對學生進行美的教育和熏陶。

2.通過對青春期男女生聲帶結構的不同造成音調差異的詳細講解，使學生在了解青春期男女生第二性征發(fā)育中變聲的根本原因及相關保健方法的同時，接受并悅納自己的性別。

教學重難點

（一）教學重點及策略

樂音的三要素，實驗與生活現(xiàn)象相結合。

（二）教學難點及策略

音調與響度的區(qū)別，通過動手實驗區(qū)分音調與響度。

（三）性教育滲透點（學科滲透課）

青春期男女生由于身體發(fā)育時聲帶結構的不同，造成聲音差異。在學習中滲透性別意識，悅納自己的性別特點，接納異性的性別特點，理解和諧相處的美好。

教學準備

1.課前活動：調查數(shù)據(jù)等。

2.知識準備：課程相關知識。

3.材料準備：實驗器材、視頻、音樂、紙筆等。

4.器材準備：多媒體等。

教學方式

教師講解、實驗探究、案例分析、游戲、學生討論歸納相結合等方式。

教學概要

適用對象

初一、初二全體處于青春期的學生。

教學過程

教學反思

中學生性健康教育在物理學科上采取潤物細無聲的教育方式，滲透在整個物理教學中，有時是物理教學的一個環(huán)節(jié)，有時是一個片段或是一帶而過的一句話，與其他學科一起配合，幫助學生塑造健全的性別人格。在樂音的三要素教學中，在講授音調知識時，通過實驗探究、視頻學習和青春期奧秘3部分知識的學習，使學生認識青春期男女聲帶發(fā)育的差異，造成這種差異的原因，從而滲透青春期性別教育，這在物理教學上是個嘗試和突破。通過本節(jié)內容的學習引發(fā)學生對青春期變聲的好奇，并且認識男女生發(fā)育的區(qū)別，建立性別差異認識的意識，使學生正面看待本節(jié)課的教學內容，大膽提出自己想了解的問題。

通過在班級的課堂討論、實驗，發(fā)現(xiàn)這樣的教學模式能使學生融入課堂，對知識充滿興趣，提出疑問并討論答疑，既減少了學生從不正確的途徑了解有誤知識，又可以從正面疏導學生。

在課堂上學生們暢所欲言，說出青春期男生和女生身體上逐漸出現(xiàn)了哪些差異，自己是什么時候進入青春期的，有沒有還沒有進入的，聲帶是什么時候開始變聲的。青春期既是成熟的開始，又是稚嫩的結束。通過學生自己動手實驗，討論尋找問題答案，了解男女生身體差異及心理發(fā)展的一些特征。

進入青春期后，與異性同學相處是學生們比較感興趣的內容，對異性的疏遠、對異性的欣賞、對異性的了解以及與異性之間原有的那份友誼、成年人的看法，學生都希望能夠得到答案。此時，他們心中也有屬于自己的答案，用平等的心態(tài)與學生交流，讓學生在溝通中，認識到青春期性心理發(fā)展的3個階段，從正面引導學生處理異性關系。

通過這節(jié)課的學習，學生既學習了物理知識，又學習了青春期變聲期聲帶的保健方法，他們從物理學角度了解自己在青春期中發(fā)生的生理、心理上的變化，并將學到的知識運用到實際生活中，從生活走向物理，應用物理知識服務于生活。

本節(jié)課是對青春期性健康教育滲透課的初步嘗試，把物理知識與青春期知識結合起來教學，在教學中還有不成熟的地方。講授男女生聲帶差異時，如果能讓學生課前調查預習，由學生尋找資料，小組制作PPt講課，會使學生認識問題更加清晰深入。（編輯 鮑琦）