摘要：高校體育單項教學(xué)是高校體育工作的主要載體與重要內(nèi)容，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，審視高校傳統(tǒng)體育單項教學(xué)存在的問題，挖掘基于移動互聯(lián)網(wǎng)開展高校體育單項教學(xué)的優(yōu)勢，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生評價四個維度探索移動學(xué)習(xí)視域下高校體育單項教學(xué)開展的路徑，對于提升高校體育單項教學(xué)的水平，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí) 體育單項教學(xué) 問題 價值 路徑

高校體育是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是建設(shè)教育強國、體育強國的重要工作。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)特別是基于手機的移動互聯(lián)網(wǎng)對高校體育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，催生了移動學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)范式。體育單項教學(xué)作為高校體育開展的主要載體與重要內(nèi)容，在高校體育中具有舉足輕重的作用。如何在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下順利開展高校體育單項教學(xué)，進而提升高校單項體育教學(xué)的實效性，是全面推進高校體育教學(xué)現(xiàn)代化、信息化的重要舉措。

一、高校傳統(tǒng)體育單項教學(xué)存在的問題

體育單項教學(xué)是高校體育開展的主要載體和重要內(nèi)容，傳統(tǒng)體育單項教學(xué)經(jīng)過多年的實踐積累，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段已經(jīng)趨于成熟，在高校體育中發(fā)揮著重要的作用。但隨著時代的發(fā)展、大學(xué)生需求的變遷，傳統(tǒng)體育單項教學(xué)存在的問題也開始凸顯。

（一）固有模式的局限性

目前來看，傳統(tǒng)體育單項教學(xué)大多停留在“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。具體來說，在課堂上，教師進行知識講解、動作示范，然后，學(xué)生進行訓(xùn)練，教師在學(xué)生的訓(xùn)練中進行普適性和針對性相結(jié)合的指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生體育單項運動的技戰(zhàn)術(shù)水平;在評價上，往往采用學(xué)生展示訓(xùn)練成果，教師評定成績（打分或評級）的形式。

目前來看，傳統(tǒng)體育單項教學(xué)存在著以下幾點弊端：第一，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)明顯不足，由于缺乏預(yù)習(xí)，加上學(xué)生的接受能力不一樣，所以，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和同步性;第二，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果很難保證，在課堂教學(xué)中，教師面對多名學(xué)生，每名學(xué)生很難得到充分的指導(dǎo)，一些訓(xùn)練中的問題也很難得到及時的發(fā)現(xiàn)和糾正;第三，學(xué)生的評價很難精準，也不具備發(fā)展性，往往是教師簡單點評，評定成績（分數(shù)或等級）即可，對學(xué)生體育單項運動的繼續(xù)學(xué)習(xí)幫助不大。

（二）教學(xué)資源的有限性

目前來看，傳統(tǒng)體育單項教學(xué)的教學(xué)資源有限，是阻礙高校體育單項教學(xué)順利開展的首要瓶頸。第一，由于得不到必要的教學(xué)資源支持，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)無法開展，體育作為實踐性很強的學(xué)科，單憑教材進行預(yù)習(xí)的效果非常有限，而且容易形成錯誤認識;第二，教師在課堂上提供的教學(xué)資源有限，且很難重復(fù)利用，比如教師的一個動作學(xué)生沒看清楚、沒有領(lǐng)悟，就很難有機會再看一次;第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源有限，體育單項教學(xué)非常需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練，但是沒有指導(dǎo)性的教學(xué)資源作支撐，學(xué)生很難完成體育單項教學(xué)的復(fù)習(xí)、鞏固及提高工作。

二、移動學(xué)習(xí)視域下高校體育單項教學(xué)實施的優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)一般是指在智能手機的幫助下，在任意時間和地點發(fā)生的學(xué)習(xí)活動，具有即時學(xué)習(xí)和互動交流的特點。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，可以嘗試使用移動互聯(lián)網(wǎng)，通過視頻的形式，在移動學(xué)習(xí)的范式下，解決傳統(tǒng)體育單項教學(xué)中的問題，提升高校體育單項教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（一）解決教學(xué)資源匱乏的問題

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的教育資源通過視頻或者音頻的方式，上傳到互聯(lián)網(wǎng)上開展移動學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一路徑。對于高校體育單項教學(xué)來說，較為原始的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是高水平選手的比賽，以羽毛球為例，林丹、諶龍等優(yōu)秀羽毛球運動員的比賽，就是很好的教學(xué)資源。當(dāng)然，由于優(yōu)秀運動員的水平較高，未必適合初學(xué)者，所以一些網(wǎng)絡(luò)體育達人，在網(wǎng)絡(luò)上傳了一些教學(xué)視頻。但由于多數(shù)網(wǎng)絡(luò)體育單項教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性、針對性，質(zhì)量和水平也參差不齊，很難滿足高校體育單項教學(xué)的要求，所以，高校體育教師有必要根據(jù)教學(xué)實際，開發(fā)基于移動互聯(lián)網(wǎng)的體育單項教學(xué)資源。

（二）拓展學(xué)習(xí)的時間和空間

顯然，對于高校體育單項教學(xué)來說，僅僅靠課堂教學(xué)，是很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。以羽毛球為例，僅僅提升發(fā)球技術(shù)，就需要學(xué)生不斷地練習(xí)，這在有限的課堂時間與場地空間內(nèi)，是根本無法實現(xiàn)的。所以，提高高校體育單項教學(xué)的效果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得尤為關(guān)鍵。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過教學(xué)視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以選擇合適的時間、合適的地點，開展移動學(xué)習(xí)，這無疑拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間。特別指出，網(wǎng)絡(luò)資源具有便捷性、可重復(fù)性的特點，學(xué)生可以輕而易舉地獲得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并針對性地使用。

（三）實現(xiàn)師生互動交流

在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過在線社交軟件，可以實現(xiàn)師生之間的互動交流。[1]在2020年上半年的疫情期間，各高校組織線上教學(xué)，很好地實現(xiàn)了這一點。同時，師生之間也可以基于微信群、抖音、快手等社交軟件進行交流。以羽毛球為例，學(xué)生可以將自己訓(xùn)練的動作視頻拍攝下來，上傳至微信群進行交流，教師可以通過觀看學(xué)生的視頻，進行技戰(zhàn)術(shù)的遠程指導(dǎo)。同樣，這種上傳訓(xùn)練視頻的方式，也可以應(yīng)用于學(xué)生評價，不僅可以給教師評價學(xué)生的足夠的時間，還可以讓學(xué)生充分地展示自我，更有利于實施貼近真實水平的評價，也有利于教師給出發(fā)展性的改進意見。

三、移動學(xué)習(xí)視域下高校體育單項教學(xué)的實施路徑

在移動學(xué)習(xí)范式下，高校體育單項教學(xué)的實施，重點要把握好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生評價四個環(huán)節(jié)。下面，結(jié)合筆者的羽毛球教學(xué)實踐，詳細討論一下。

（一）課前預(yù)習(xí)：提升體育單項教學(xué)效果的前提

課前預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的，但對于高校體育單項教學(xué)來說，卻往往被忽略。被忽略的原因并不是課前預(yù)習(xí)不重要，而是因為教學(xué)資源限制難以開展。因為相對于其他學(xué)科的知識教學(xué)，高校體育單項教學(xué)具有很強的實踐性，使得其無法像知識教學(xué)一樣通過教材來預(yù)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過開發(fā)微課視頻資源，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，通過學(xué)生的移動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。[2]

如在高校羽毛球教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中，可以先將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成為微課視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺（如微信群），來幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。一般來說，課前預(yù)習(xí)的微課視頻包括以下內(nèi)容：一是知識講解，讓學(xué)生了解體育單項運動的基本知識;二是動作示范，要規(guī)范學(xué)生的動作，糾正錯誤的動作;三是提出預(yù)習(xí)要求，明確學(xué)生做哪些任務(wù)，達到什么樣的標(biāo)準;四是提出預(yù)習(xí)思考，與課堂教學(xué)相銜接。

（二）課堂教學(xué)：提升體育單項教學(xué)效果的核心

課堂教學(xué)是高校體育單項教學(xué)的主體部分，是提升體育單項教學(xué)效果的核心。一般來說，課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)活動，教師和學(xué)生完全有機會面對面的交流。但是，課堂教學(xué)是教師面對多名學(xué)生，如果將教學(xué)時間與精力平攤下來，就顯得力不從心了。這個時候，可以考慮利用教學(xué)視頻作為輔助資源，通過學(xué)生的移動學(xué)習(xí)來協(xié)助完成課堂工作。

如在高校羽毛球教學(xué)的課堂教學(xué)中，可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容做成教學(xué)視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在課堂訓(xùn)練的時候，可以打開手機參照視頻的內(nèi)容，在視頻的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。用于課堂教學(xué)的教學(xué)視頻應(yīng)該包括以下幾個方面：一是教學(xué)重點，強調(diào)訓(xùn)練的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生把握重點;二是教學(xué)難點，幫助學(xué)生針對難點，進行重復(fù)演示或者動作分析，提升學(xué)生的訓(xùn)練水平;三是教學(xué)疑點，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，要給予必要的解答，達到“解惑”的效果。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)課程的進度，制作時長較短的教學(xué)視頻單元，依據(jù)教學(xué)的進度，適時發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生參考使用。

（三）自主學(xué)習(xí)：提升體育單項教學(xué)效果的關(guān)鍵

對于高校體育單項教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說，時間、場地都是限制因素，但最重要的限制因素還是教學(xué)資源。沒有教學(xué)資源的指導(dǎo)，學(xué)生在體育單項教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)往往陷入困境：一是缺乏指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)的動力不足，得過且過;二是缺乏指導(dǎo)，把握不好節(jié)奏，難以實現(xiàn)效果;三是缺乏指導(dǎo)，對于一些訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，難以有效解決。因此，有必要為學(xué)生提供針對性的教學(xué)視頻，在條件適宜的時候，幫助學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)，開展自主學(xué)習(xí)。

如在高校羽毛球教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，將用于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻上傳，學(xué)生在教學(xué)視頻的指導(dǎo)下，進行自主學(xué)習(xí)，可以把握學(xué)習(xí)進度、深化訓(xùn)練要領(lǐng)、解決疑難問題。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻一般包括如下內(nèi)容：一是自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是訓(xùn)練的目標(biāo);二是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排，利于把握進度;三是對重點難點的示范，幫學(xué)生學(xué)習(xí)重點，克服難點;四是對可能出現(xiàn)的疑難問題加以解釋說明。

（四）學(xué)生評價：體育單項教學(xué)評價模式的創(chuàng)新

在以往的高校體育單項教學(xué)中，學(xué)生評價往往比較粗糙，在學(xué)生眾多、學(xué)生展示有限的情況下，教師很難進行有效的、發(fā)展性的評價。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，可以充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新學(xué)生評價，使學(xué)生評價更好地為提升教學(xué)效果服務(wù)。

如在高校羽毛球教學(xué)的學(xué)生評價中，學(xué)生可以將訓(xùn)練動作的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以通過視頻對學(xué)生進行細致、有效的評價，在給出成績的同時，也可以針對學(xué)生展示的訓(xùn)練動作情況提出改進的建議。

參考文獻：

[1]黃希，何婷.移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校體育課程教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代體育科技，2019（11）：80-82.

[2]楊鄢戎.高校體育微課教學(xué)的必要性與可行性及實施路徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2020（01）：157-158.

★基金項目：本文系山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院科研項目“移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校體育單項教學(xué)改革研究——以羽毛球為例”（項目編號：ky2019-22）的結(jié)題成果。

（作者簡介：曲振琳，男，碩士研究生，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）