譚靜

【摘要】隨著新一輪課程改革的深入，課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為等方面都發(fā)生了巨大的變化，要求教師和學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性。在課堂教學(xué)中，仍然有許多學(xué)生不能真正參與課堂教學(xué)，學(xué)生雖在課堂上聽課，但師生之間的互動很少。因此，在高中英語教學(xué)中實(shí)施課堂互動教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性是十分必要的。實(shí)現(xiàn)良好的師生互動，為學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)的有效開展提供保障。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);高中英語

一、高中英語課堂互動教學(xué)現(xiàn)狀

交流性差是我國各地高中英語教學(xué)中普遍存在的問題，在大多數(shù)情況下，教師仍然把自己當(dāng)作課堂的主體。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師把一半以上的課堂時間都花在知識講授上，其余的都是學(xué)生反復(fù)機(jī)械地練習(xí)知識，一般的教學(xué)氣氛很枯燥，很多中學(xué)生對現(xiàn)行的教學(xué)方法不滿意，逐漸失去興趣，這種教學(xué)方法根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。許多學(xué)生在應(yīng)試教育下雖取得了較高的成績，但實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力沒有顯著提高。

二、互動教學(xué)模式及其在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

互動教學(xué)是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，主要是指教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的整體交際活動?！敖獭迸c“學(xué)”一直是分不開的，互動教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力、問題分析與解決能力、創(chuàng)新能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力全面發(fā)展的效果。過去，大部分教學(xué)過程都是“教”，老師占用大部分課堂時間，剩下的時間就花在機(jī)械背誦和練習(xí)上。

教師在課堂上找不到好的互動點(diǎn)，很難達(dá)到預(yù)期的互動效果，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法隨意，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。高中英語課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)狀況，這種教學(xué)模式鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。多種互動方式，有效豐富課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生在互動過程中的表達(dá)能力、邏輯思維能力、問題解決能力、合作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī)?；咏虒W(xué)法的應(yīng)用可以加強(qiáng)師生之間的溝通，有助于增強(qiáng)師生之間的情感和思想互動。

三、制約課堂互動教學(xué)模式在高中英語應(yīng)用的因素

1. 以教師為中心的課堂教學(xué)。

以教師為中心的課堂教學(xué)限制了師生之間的互動，仍有不少教師忽視了學(xué)生的心理認(rèn)知水平及其課堂教學(xué)活動中的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，導(dǎo)致師生之間缺乏溝通和互動，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和智力發(fā)展。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)只注重語言知識和語法規(guī)則，沒有培養(yǎng)學(xué)生主動與老師或其他學(xué)生交流的意識和習(xí)慣，這種被動的教學(xué)自然會導(dǎo)致學(xué)生的“啞巴英語”。

以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，教師在課前沒有布置學(xué)生與學(xué)生之間的互動話題，在課堂教學(xué)中沒有提供足夠的交流時間，缺乏創(chuàng)設(shè)互動場景的技能、方法以及教育智慧。不少學(xué)生表示，即使老師偶爾提出問題，學(xué)生回答如果有錯誤，老師會立即糾正。老師的“果斷”，不僅干擾了學(xué)生的思維，也讓他們難堪，久而久之，課堂變得更加安靜。因此，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了師生雙方的教學(xué)互動，制約了教學(xué)效果的提升。

2. 應(yīng)試教育的影響。

在應(yīng)試教育下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)不是真正掌握英語，而是應(yīng)付考試，學(xué)生需要在題海中花費(fèi)大量的時間和精力。許多高中英語教師承認(rèn)，英語課文可以生動、有趣和令人興奮，但他們更注重應(yīng)試。由于高考英語沒有口語測試，教師在課堂教學(xué)中不需要考慮培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。所以在英語課堂中，師生之間沒有情感和言語的互動。

四、課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用方式

1. 科學(xué)設(shè)計(jì)課堂互動話題，提高學(xué)生互動興趣。

在我國，人們的日常交往和交流都是用漢語進(jìn)行的，在這種環(huán)境下，學(xué)生很少有機(jī)會用英語進(jìn)行交流，這對提高他們的英語表達(dá)能力是非常不利的。為了讓學(xué)生有更多說英語的機(jī)會，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的互動話題，學(xué)生可以根據(jù)互動話題組織語言。

2. 積極開展課堂合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生之間的互動是非常重要的，通過互動交流，學(xué)生可以更好地理解和掌握英語知識內(nèi)容，提高英語口語交際能力，營造更加和諧的課堂氣氛。近年來，隨著新課程改革的深入，一些教師逐漸認(rèn)識到課堂互動教學(xué)的重要性，嘗試將互動教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中往往找不到合適的互動點(diǎn)，活動效果不佳，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生互動，這將確保高中英語教學(xué)的有效性。

3. 有效創(chuàng)建互動教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生互動體驗(yàn)。

作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)效果往往受到環(huán)境的影響，良好的語言環(huán)境可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。提高學(xué)生互動的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)是非常重要的。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個有效的互動教學(xué)情境，學(xué)生處于這種情境時，學(xué)生的互動體驗(yàn)會更好。在互動教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)情境。

結(jié)語

綜上所述，通過對課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的分析，可以看出，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)模式，可以鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言。應(yīng)用課堂教學(xué)模式時，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇更為合適的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對英語知識的興趣，達(dá)到提高學(xué)生英語能力的目的。

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