唐秋菊

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)和實施，高中語文教師必須要打破固有的教學(xué)理念、教學(xué)體系，并將不適用于現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展到 教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新。力爭打造積極、和諧、有效的課堂互動新模式。從而促進(jìn)學(xué)生的自我成長與自我發(fā)展。學(xué)生如果在高中時期形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。因此，高中語文教師必須要充分利用課堂教學(xué)實踐，尊重學(xué)生想法、給予學(xué)生更多的自主權(quán)力，并鼓勵學(xué)生采取更適合自己的學(xué)習(xí)方式展開對文本的學(xué)習(xí)、討論，從而促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;高效課堂;新課改

引言：

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們越來越認(rèn)識到國學(xué)的重要性。我國有著優(yōu)秀的文明歷史，更是聞名中外的文化大國。重視國學(xué)能夠有效傳承我國的優(yōu)秀文化，并提升自身的文化素養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)語文就顯得尤為重要。而高中又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、了解傳統(tǒng)文化的重要時期，要想跟隨我國現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展的步伐，必須要不斷打造高校的語文教學(xué)課堂，推動高中高效課堂的發(fā)展。

一、加強(qiáng)教學(xué)觀念建設(shè)

雖然在新課改的推進(jìn)與實施中，高校教師已經(jīng)在原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法中有了一定的改革、創(chuàng)新。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然深植在教師的教學(xué)理念當(dāng)中。所以，要想改變這一限制局面。教師就應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主體地位還與學(xué)生，把師生關(guān)系放在平等的位置。才能夠讓高中語文教師改變在教學(xué)中的狀態(tài)。此外，高中語文教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計劃時，過于刻板、單一。尤其是在完成教學(xué)目標(biāo)上，更是只注重對學(xué)生知識的傳授、知識技巧的應(yīng)用。這就造成了教師一味重視對知識點的灌輸、講解，忽視了學(xué)生的真正訴求。此外，要先轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的師生關(guān)系，還需要教師主動承擔(dān)引導(dǎo)者輔助者的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人與學(xué)習(xí)的支配者[1]。

二、把握教學(xué)核心重點內(nèi)容

由于，高中階段的每節(jié)課程都有時間的約束，所以高中語文教師在課堂授課之前必須要充分做好課堂內(nèi)容的設(shè)計。例如，對重點知識進(jìn)行篩選，做到教學(xué)中的取舍。因為高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一些自主學(xué)習(xí)的能力，所以如果在教學(xué)中對每個知識點都進(jìn)行詳細(xì)的講解，就會大大縮短學(xué)生主動思考、消化知識內(nèi)容的時間，不僅會使課堂時間變得緊迫，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高中高中語文教師必須要做好教學(xué)內(nèi)容上的篩檢，根據(jù)實際的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)核心重點的配置。在短小精悍的文章學(xué)習(xí)上，可以適當(dāng)縮短教學(xué)市場，安排學(xué)生做好課前的閱讀和預(yù)習(xí)，在課堂上只對重點、難點進(jìn)行講解;而在文章篇幅較長的內(nèi)容上，教師要基于學(xué)生充分的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生自主提煉核心內(nèi)容。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓教師針對重點有目標(biāo)的進(jìn)行講解，大大提高課堂效率。這樣的教學(xué)模式，不僅能讓課堂氛圍變得輕松，還能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性得到飛速發(fā)展[2]。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

不同于小學(xué)初中的語文教學(xué)設(shè)置，高中語文的學(xué)習(xí)本身就有著壓力大、內(nèi)容多的特點。而這也決定了高中語文單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)基調(diào)。然而，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，受到智力因素和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響力比較小。比較容易讓學(xué)生充實學(xué)習(xí)語文知識的信心。所以，即使基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能夠通過訓(xùn)練、學(xué)習(xí)取得不錯的成績。愛因斯坦說過：“興趣時最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)提高興趣的時候，就能夠積極配合老師開展課堂教學(xué)，并主動探索知識內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)效率。因此，高中語文教師也可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)計劃、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式提高課堂的教學(xué)效果，從而改變師生關(guān)系，提高師生互動的效果，從而進(jìn)一步提高課堂成果[3]。

四、創(chuàng)建教學(xué)情境、激活課堂效果

情境教學(xué)模式在高中教學(xué)中一直是比較優(yōu)秀的教學(xué)手段。當(dāng)高中學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語文知識出現(xiàn)不解、困惑時，教師應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行深入思考。例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》一文時，教師可以先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章閱讀，這樣能夠有效縮短學(xué)生在課堂中反復(fù)閱讀的情況。同時，還可以在閱讀中有充分的時間進(jìn)行自主思考。這樣還能方便教師進(jìn)行更深入的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)對文章進(jìn)行熟悉、理解，促進(jìn)教學(xué)過程的順利展開，從而達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)。因此，高中語文教師必須要將情境教學(xué)手段始終貫徹在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯過程中，提高課堂教學(xué)水平。

五、結(jié)語

綜上所述，高中語文教師在日常教學(xué)工作中，想要有效提高課堂效率，就必須要給予新課改的要求和理念，挖掘自身的不足，并積極改革、優(yōu)化。只要不斷提高自身的教學(xué)水平、教學(xué)理念、教學(xué)手段，才能夠讓高中語文的教學(xué)改革又快又好的發(fā)展下去。從而實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的高效性與實踐性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢彥麗. 淺談如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J]. 好日子， 2020（23）：1.

[2]韋蓓. 淺談如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂[C]// 2019.

[3]廖承雯. 淺析如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J]. 課堂內(nèi)外（高中教研）， 2021（7）：1.