【關(guān)鍵詞】 班主任? ?學(xué)生? ?談話? ?誤區(qū)

我們知道，班主任工作在學(xué)校起著非常關(guān)鍵的作用，一個優(yōu)秀的班主任就能帶出一個優(yōu)秀的班集體，優(yōu)秀的班集體能影響學(xué)校成為優(yōu)秀的學(xué)校，但，成為一位優(yōu)秀的班主任并不容易，在日常教育教學(xué)過程中，眾多班主任還是在工作中總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，這里，僅就班主任與學(xué)生談話的“誤區(qū)”小結(jié)一下。

一.重復(fù)性的講大道理，愛嘮叨。

話說三遍淡如水，特別是天天有嘮叨，經(jīng)常講道理，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)懂得一些道理，可有些班主任唯恐學(xué)生不知，總想把這些道理灌到學(xué)生腦子里來達(dá)到強(qiáng)化教育的目的。殊不知重復(fù)性的羅嗦、嘮叨會使學(xué)生大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)性的抑制，你越說，他越不聽，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭（這種現(xiàn)象太普遍了）。

因此，給學(xué)生講道理要抓住關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)，保證其大腦能夠吸收、愿意吸收，當(dāng)然也不要重復(fù)性的去說......

二.總是在不同場合直指學(xué)生短處或者是弱處來達(dá)到學(xué)生老實(shí)聽話的目的。

我們都有過錯的時候，更何況正在接受教育的學(xué)生呢！優(yōu)秀的學(xué)生是不需我們費(fèi)心思教育的，而恰恰哪些眾多問題學(xué)生才能給我們探究教育的機(jī)會，這里就需要方法，需要了解人的心里、學(xué)會換位思考、彼此互相尊重、給對方心靈上留有空間，千萬別輕易不給人面子.....

班主任對學(xué)生犯的錯誤“就事論事、平等交流、以理服人”。不要提舊事，“新帳老帳一起算”。學(xué)生最反感的是“揭短”式的教育。更不要把學(xué)生所犯的錯誤告訴他人，甚至公布于眾，這樣最容易使學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的不健康心態(tài)，當(dāng)學(xué)生的自尊心受到了挫折時，再去引導(dǎo)交流就難了，更有甚者會出大問題的（生活中的案例時有發(fā)生），此時的教育也無能為力了。

因此，要善于保護(hù)學(xué)生隱私，盡力隱藏其短處，讓自己成為學(xué)生信任的人，這樣的話，教育引導(dǎo)工作就好開展了......

三.和學(xué)生談話前不準(zhǔn)備，或者說不備課，導(dǎo)致事與愿違。

實(shí)際上，我們與人對話交流時，準(zhǔn)備與不準(zhǔn)備的效果差距很大，教師是教書育人的，特別是班主任在教育學(xué)生過程中起到了關(guān)鍵作用，學(xué)生出現(xiàn)問題的時候正是教育的大好時機(jī)，這個時候需要班主任備課，包括和學(xué)生怎樣溝通、說什么話、以什么語氣、持什么態(tài)度等等都得符合其心里接納規(guī)律。

因此，班主任切不可主觀、隨意、不加分析、不講策略地和學(xué)生溝通，使其對談話充耳不聽......

四.以居高臨下的態(tài)勢詢問學(xué)生，缺乏平等交流的內(nèi)心品質(zhì)。

好多班主任都常用審問式的口氣去“訓(xùn)”學(xué)生，甚至搞一些體罰或變相體罰，其結(jié)果學(xué)生只是口頭上認(rèn)錯，表面上認(rèn)同，實(shí)則內(nèi)心里非常反感，如此教育引導(dǎo)方式持續(xù)下去效果不會好的。

因此，我們班主任應(yīng)該和學(xué)生平等對話，既要把控師生之間的距離，同時還需要把學(xué)生當(dāng)成自己家的孩子對待、當(dāng)成朋友來交流......

五.主觀性、隨意性強(qiáng)，處理事情不嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)生難免會犯些錯誤，對于學(xué)生所犯的錯誤，應(yīng)認(rèn)真調(diào)查，了解整個事情的來龍去脈，再用合理的方法去解決。那種道聽途說、主觀臆斷的談話和處理方式極易引起學(xué)生反感，導(dǎo)致談話失敗，問題解決出現(xiàn)障礙。

因此，班主任在處理事情不要輕易主觀臆斷，要客觀、公開、公平、公正，依據(jù)原則辦事，以理服人，讓學(xué)生接納、服勁......

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：溫云虎 ，武安市第十中學(xué)數(shù)學(xué)教師，教研處主任，職稱（中小學(xué)高級），邯鄲市骨干教師，優(yōu)秀班主任。