余明華

【摘要】高中英語(yǔ)教師落實(shí)互動(dòng)教學(xué)理念，組織有效的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生平等友好的交流，增進(jìn)課堂的多維互動(dòng)，可以打破一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生更樂(lè)于發(fā)表自身的觀點(diǎn)，個(gè)性得到最大程度的提升。為此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要注重開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有效探索英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，從而能夠更好地完成高中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)法;高中英語(yǔ);應(yīng)用

以往，高中英語(yǔ)教師一直是英語(yǔ)教學(xué)課堂的主角，在課堂中說(shuō)一不二，不允許學(xué)生反駁自己，這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生得到片面、狹隘的發(fā)展，很難取得極為理想的高中英語(yǔ)教學(xué)效果。而高中英語(yǔ)教師積極與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，打造動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生更愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)探索效能。為此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要做好互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的組織工作，牢牢吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的探究，從而能夠獲得高中英語(yǔ)教育教學(xué)的雙贏。下面，我將對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番探討。

一、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教師打造一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行深入靈魂交流的橋梁，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為用心學(xué)習(xí)，做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作，為學(xué)生今后進(jìn)行良好成長(zhǎng)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的恐懼心理，從而能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

例如，以“Earthquakes.”為例，首先，我為學(xué)生播放了與唐山大地震、汶川地震有關(guān)的視頻，并和學(xué)生討論了以下問(wèn)題：地震是怎樣形成的呢？地震有什么危害呢？然后，學(xué)生主動(dòng)分享了自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)真傾聽(tīng)了他人的講述，對(duì)地震的認(rèn)識(shí)更加全面，發(fā)揮了班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢(shì)。最后，我肯定了學(xué)生的講述，并和學(xué)生一起對(duì)教材中的新知識(shí)進(jìn)行了深度探索，助力學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)更為透徹的理解。總之，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，增加了高中英語(yǔ)教學(xué)誘惑力，使學(xué)生帶著積極的思維汲取了有用的英語(yǔ)知識(shí)，加深了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感悟。

二、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提升自學(xué)能力

高中英語(yǔ)教師在和學(xué)生互動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，讓學(xué)生真正掌握對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，獲得無(wú)可估量的高中英語(yǔ)教學(xué)奇效。為此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主探索，凸顯出學(xué)生的主體地位，從而能夠助力學(xué)生形成獨(dú)特的英語(yǔ)探索思維。

例如，以“Travel journal.”為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：怎樣運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來(lái)呢？使學(xué)生有了明確的英語(yǔ)探索方向，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生盲目探索，比較低效甚至是無(wú)效的現(xiàn)象。然后，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行了自主探究，并和他人交流了自己探究的成果，根據(jù)他人提出的改進(jìn)建議，改正了探索過(guò)程中出錯(cuò)的地方，更為深刻地理解和把握了所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。最后，我結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，并運(yùn)用相關(guān)練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)到的新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣?？傊\(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到了自己構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的美好滋味，促使學(xué)生樹(shù)立了強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法增加課堂活力，保持探索熱情

高中英語(yǔ)教師主動(dòng)和學(xué)生會(huì)話，增加英語(yǔ)教學(xué)課堂的活力，可以長(zhǎng)久保持學(xué)生的英語(yǔ)探索熱情，促使學(xué)生獲得事半功倍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)探索信心。為此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法增加英語(yǔ)教學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生不再總是想著如何躲避英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是全心全意地探索，從而能夠更好地達(dá)到預(yù)期的高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

例如，以“The Olympic Games.”為例，首先，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己搜索的與古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的資料。在這一過(guò)程中，一些學(xué)生查閱到的資料可能不太完整，我進(jìn)行了以下表述：有沒(méi)有哪位同學(xué)想要補(bǔ)充一下呢？使學(xué)生更好地分享了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。然后，我直觀為學(xué)生呈現(xiàn)了教材中的新詞匯，并引入了一些與教材內(nèi)容相關(guān)的單詞，豐富了教材資源，滿足了學(xué)生日益變大的胃口。最后，我運(yùn)用單詞聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)教材詞匯的掌握情況，使學(xué)生明確了需要重點(diǎn)記憶的單詞，加深了學(xué)生對(duì)教材新單詞的印象?？傊?，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法增加英語(yǔ)教學(xué)課堂的活力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生帶著充足的激情進(jìn)行了深層次的探索，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平更上了一層樓。

總而言之，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者需要明確互動(dòng)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)揮的極為重要的功能作用，并要積極更新自身的英語(yǔ)教學(xué)思想，合理有效地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法開(kāi)展高中英語(yǔ)教育教學(xué)工作，讓學(xué)生更加愉悅的學(xué)習(xí)，從而能夠取得有目共睹的高中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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