任加會(huì)

【摘要】作為新時(shí)代背景之下的一名小學(xué)生，擁有著與眾不同的責(zé)任感和使命感。小學(xué)生們最大的責(zé)任就是要好好學(xué)習(xí)，最大的使命就是要成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才。要想成為國(guó)家未來(lái)的棟梁之才和社會(huì)主義的接班人，學(xué)生們就必須要用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的啟蒙教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)和全面發(fā)展是非常有用的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);量感;培養(yǎng)策略;度量;實(shí)物具象;實(shí)踐操作

引言：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的量感是非常重要的。量感屬于學(xué)生對(duì)于量的大小、多少或者長(zhǎng)短的判斷能力，而且這種判斷是在不借助任何工具的情況下來(lái)進(jìn)行的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們，這個(gè)時(shí)期是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的起步階段，這個(gè)起始階段打下的基礎(chǔ)越好，未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)能力的發(fā)展也就越好。小學(xué)生的注意力仍然是無(wú)意注意占據(jù)著主要的地位，學(xué)生們的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被無(wú)關(guān)的外界刺激所干擾。因此，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者結(jié)合自身多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫下此文，希望為廣大教師提供新的教育教學(xué)思路。

一、立足生活需求，強(qiáng)化度量必要

我們國(guó)家進(jìn)入新時(shí)代之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家的綜合實(shí)力都有了明顯的提升。對(duì)于新時(shí)代學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)了更高的要求，對(duì)于處于這個(gè)新時(shí)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了更加高標(biāo)準(zhǔn)的生活需求。小學(xué)生們要有專心致志、喜歡閱讀、認(rèn)真檢查和不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，要有獨(dú)立思考、書寫工整、善于思考和與人合作的能力。在小學(xué)階段度量相關(guān)的知識(shí)與能力的培養(yǎng)就能夠幫助學(xué)生們獲得全方面的發(fā)展，因此，度量方面的影響與教育在小學(xué)階段是十分重要的。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《度量》的相關(guān)知識(shí)。教師沒(méi)有僅僅為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生們將自己的身體作為測(cè)量物體長(zhǎng)度、寬度的一種工具。學(xué)生們紛紛轉(zhuǎn)動(dòng)自己的小腦袋，選擇了自己喜歡的身體部位作為測(cè)量工具，有的有腳底，有的有小臂，學(xué)生們積極地融入課堂之中。

二、善用實(shí)物具象，豐富課堂感知

小學(xué)階段的學(xué)生們的思維方式，正在從具體形象思維向抽象邏輯思維進(jìn)行著過(guò)渡。在為小學(xué)生們進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，善于運(yùn)用實(shí)物，讓課堂教育與教學(xué)更加具體和生動(dòng)有趣。在進(jìn)行一些生僻難懂的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師不要一味地講解單一的知識(shí)點(diǎn)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些能夠讓他們參與其中的操作材料。可以為學(xué)生們準(zhǔn)備與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的操作游戲，豐富學(xué)生們對(duì)于課堂的感知能力。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，尊重了學(xué)生當(dāng)前階段的思維方式和身心發(fā)展規(guī)律。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生們分為了學(xué)習(xí)小組，并且為每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)放了不同的事物材料，以供學(xué)生們進(jìn)行操作與感知課堂上的知識(shí)。

三、注重任務(wù)引領(lǐng)，重視實(shí)踐操作

如今，新型的教育觀念之下要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這就需要教師鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的自主性和主動(dòng)性。在小學(xué)學(xué)校的班級(jí)之中，有的學(xué)生上小學(xué)了也不知道怎樣收拾整理自己的物品，也有的學(xué)生不會(huì)記作業(yè)，這些學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了一切有人為他們代勞，學(xué)生們還沒(méi)有意識(shí)到什么是他們自己的事情。在這種情況下，對(duì)學(xué)生們的身體和心理等方面都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。作為一名小學(xué)階段的教師，幫助學(xué)生們建立任務(wù)意識(shí)，便是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的一種好方法。在數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性，讓學(xué)生們積極投身于實(shí)踐操作之中，培養(yǎng)學(xué)生們的任務(wù)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主能力。

例如，在進(jìn)行《三角形的面積》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂上，教師結(jié)合學(xué)生們的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們前期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的面積，有過(guò)相關(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的開(kāi)展之中，教師為學(xué)生們提供了進(jìn)行實(shí)踐操作的大環(huán)境。在學(xué)生們開(kāi)始操作之前，為學(xué)生提出了操作中需要完成的任務(wù)，鍛煉了學(xué)生們的任務(wù)意識(shí)。

四、善用數(shù)學(xué)歷史，深化度量認(rèn)知

在小學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生們各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生們樹(shù)立良好的生活與學(xué)習(xí)品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生們知道相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史故事和優(yōu)秀數(shù)學(xué)家們的良好道德品質(zhì)，潛移默化的幫助學(xué)生們樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《圓周率》的時(shí)候，教師沒(méi)有著急為學(xué)生們講述相關(guān)的公式和知識(shí)，而是將祖沖之的數(shù)學(xué)歷史故事講給了學(xué)生們聽(tīng)。學(xué)生們聽(tīng)了祖沖之優(yōu)秀的數(shù)學(xué)故事，發(fā)表了自己的相關(guān)感受，很多學(xué)生深深被優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家祖沖之而感動(dòng)著。在接下來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，每一位學(xué)生們都變得更加聚精會(huì)神了，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

總而言之，新時(shí)代的教育背景之下對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的量感是幫助他們身心和諧發(fā)展的一種好方法。教師要樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用合理的方法，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇巧真.走向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)度量教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2022（02）：39-41.