何燕

【摘要】七年級(jí)，作為初中的開始，同時(shí)也是小學(xué)的延續(xù)，學(xué)生不僅相對(duì)于小學(xué)階段思想和能力都更為成熟，同時(shí)還保留著許多小學(xué)的思維，但是初中的學(xué)習(xí)較小學(xué)又上升了一個(gè)層次，因此對(duì)于學(xué)生來說，初中不僅是學(xué)習(xí)更深層次難度的知識(shí)階段，同時(shí)也是能力提高的重要階段，初一在整個(gè)初中階段最為重要，需要在老師和學(xué)生的共同努力下為各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這是一個(gè)極為重要的時(shí)機(jī)，各類學(xué)科都是如此，而對(duì)于數(shù)學(xué)，初一是一個(gè)難度上升的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要時(shí)機(jī)，該文對(duì)于學(xué)生四能的提高做出一定的概括說明。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;四能;提高

引言

立足“四基”，培養(yǎng)“四能”，早已經(jīng)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)上，通過各種不同的方法使課堂生動(dòng)形象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固知識(shí)，這都是數(shù)學(xué)課堂上必備的因素。推動(dòng)優(yōu)等生更加快速，優(yōu)越的發(fā)展，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)落后學(xué)生改善自己的不足，在課堂上對(duì)學(xué)生的顧及要保持全面，精細(xì)。課后布置作業(yè)與課堂緊密聯(lián)系，鞏固學(xué)生知識(shí)。教師做到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，逐步做到學(xué)生數(shù)學(xué)四能的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，小到生活中的雞毛蒜皮，大到科研實(shí)踐，面對(duì)初中學(xué)生，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，相較于枯燥的將數(shù)學(xué)題目出給學(xué)生，往往更能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，一味的將數(shù)學(xué)題目給到學(xué)生讓其完成，固然能夠提高學(xué)生的能力，但長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力上升，學(xué)生會(huì)因此感到枯燥乏味，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)不如學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能最大程度的激發(fā)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。老師在此方面可以在上課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，對(duì)于初中學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能一味的強(qiáng)加知識(shí)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從生活中取材，讓學(xué)生發(fā)出疑問，讓學(xué)生自主提問，更加貼近生活，這樣學(xué)生對(duì)于生活中在數(shù)學(xué)方面的發(fā)掘能力也能更好的得到鍛煉，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在生活中也能自主發(fā)現(xiàn)有意義的數(shù)學(xué)問題，此方面的能力也能得到有效的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題

在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用書本上的知識(shí)去解決所需考查的題目屬于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，面對(duì)日常生活提出問題并解決也是數(shù)學(xué)所需的解決問題的能力，老師在日常教學(xué)過程中，要刻意或不刻意的去引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷完整的自主提出問題到解決問題的過程。學(xué)生長(zhǎng)此以往的提問及解決問題可以對(duì)在此方面的能力有一個(gè)很大的提升。老師在教學(xué)過程中可以事先營(yíng)造一種數(shù)學(xué)情景，在其中賦予一些符合當(dāng)前階段學(xué)生心智的事物，可以供學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此提出問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題，通過這種方式去完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，也可以更好的完成自己所需的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力[1]。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不是教學(xué)的首要目的，最終的目的都是為了讓學(xué)生更具創(chuàng)新的能力，同時(shí)也是為了讓學(xué)生能夠自主的解決數(shù)學(xué)問題。老師在此方面發(fā)揮的不僅僅是教給學(xué)生固有的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，猜想并驗(yàn)證，最終獲得一個(gè)正確的結(jié)論，老師的引導(dǎo)也能更好的提高學(xué)生自主解決問題的能力。

四、提高學(xué)生的問題解決意識(shí)

真正完成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是學(xué)生能夠自主利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問題，我們所需要解決的問題不可能完全與書本上的所學(xué)內(nèi)容相符合，老師也不可能完全將所遇到的所有問題及解決方法教于學(xué)生，可見，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力與意識(shí)尤為重要，這也是老師可以引導(dǎo)并達(dá)到成效較大的一方面。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題再到學(xué)生自主解決問題，這都促進(jìn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的問題解決能力及意識(shí)的提高。實(shí)踐較理論可以更具成效的推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面的提升，相對(duì)于固有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐往往對(duì)于在此階段的學(xué)生的能力提升以及對(duì)各相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有較為顯著的作用。老師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這也是最能提升學(xué)生解決問題的能力的一大措施。

五、帶動(dòng)學(xué)生提問的積極性

（一）、學(xué)生提問減少的原因

1、老師在上課只顧一味的講學(xué)，不給予學(xué)生足夠的提問空間。

2、學(xué)生缺乏在提出問題方面的訓(xùn)練。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深層次的理解，無法提出有意義的問題。

4、學(xué)生性格內(nèi)向，不積極提出問題。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生提問

教師要多問學(xué)生問題

鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境。教師保持一個(gè)親和的形象對(duì)于學(xué)生的提問來說是有一個(gè)積極作用的，如果教師過于嚴(yán)肅，雖然能保持課堂秩序，但是其對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)有一定限度，學(xué)生面對(duì)老師過于嚴(yán)肅，會(huì)不敢去提問，在此方面的能力也就不會(huì)得到更好的提升。對(duì)于學(xué)生的提問，老師要及時(shí)給予反饋，給予鼓勵(lì)，也能促進(jìn)學(xué)生提問的更加積極。學(xué)生的自信心提升了，也能對(duì)其在此方面的發(fā)展有推動(dòng)作用。

正確對(duì)待學(xué)生上課“插嘴”問題。不僅是在學(xué)生能夠正確的提出問題時(shí)老師要給予鼓勵(lì)，對(duì)于某些同學(xué)不尊重課堂秩序，擅自發(fā)言的情況，老師不應(yīng)該單純的制止，面對(duì)其有足夠的自信，不能遏制其性格發(fā)展，而是引導(dǎo)其正確發(fā)展，其積極向上的提問需要及時(shí)鼓勵(lì)，而對(duì)于其不準(zhǔn)確的提問，老師需要對(duì)其及時(shí)改正，耐心的引導(dǎo)，引領(lǐng)其正確的提出問題，解決問題。

適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，激起學(xué)生提出問題的欲望，引領(lǐng)學(xué)生積極提問，老師在講學(xué)過程中，給予充分的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠有足夠的提問空間。

六、培養(yǎng)學(xué)生“懷疑”中提問

要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力固然重要，但是問題只有在學(xué)生有疑問之后才能出現(xiàn)，只有學(xué)生表示懷疑，其才能真正提出問題，對(duì)此創(chuàng)新，才能有所發(fā)現(xiàn)，才能理解其中所含的道理。勇于懷疑，勇于提出問題，才能在問題中引起思維的創(chuàng)新，引起能力的提升。要鼓勵(lì)學(xué)生提出懷疑，告訴學(xué)生不能盲目確信老師不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師要熱情的鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，敢于反駁他人的理論，只有這樣，學(xué)生的能力才能真正得到提升，也能進(jìn)一步提升自己的思維方式。

七、結(jié)束語

對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)，對(duì)于書本上知識(shí)的掌握固然重要，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主能力的提升也是不可忽略。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要教師教給學(xué)生固有的知識(shí)，同時(shí)也需要為其在往后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，只掌握書本上的知識(shí)不能完全解決所有遇到的問題，只有自主的能力得到完善，最終才能完成真正意義上的上的數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際問題才能得到解決。

參考文獻(xiàn)

[1]沈?qū)W婷. 淺談學(xué)生數(shù)學(xué)"四能"的培養(yǎng)策略[J]. 內(nèi)蒙古教育：B， 2016（10）：1.