高格日樂朝格圖

摘要：會計專業(yè)是高等職業(yè)院校的專業(yè)技能課程之一，是技能型人才培養(yǎng)教學(xué)的重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，對會計專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高。因此，會計專業(yè)的教學(xué)改革與實踐勢在必行，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力為主，使學(xué)生在實際工作中能夠面對日新月異的社會環(huán)境。本文基于當前會計專業(yè)的教育現(xiàn)狀，闡述了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的會計專業(yè)教育改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);會計專業(yè);教育改革策略

引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的到來，高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神已經(jīng)成為教育的基本目標，而會計在企業(yè)戰(zhàn)略決策制定中具有重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)能力，因此，高職院校會計教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)雙創(chuàng)、復(fù)合型人才。

一、當前高職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）高職院校對課程重視不夠、缺乏相應(yīng)的實踐類課程

目前在高職財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)中，在人才目標培養(yǎng)和核心專業(yè)能力培養(yǎng)上，仍然是以財務(wù)會計核算能力為主，部分高校甚至沒有開設(shè)這門課程，即使有開設(shè)，課時量也不夠，講解內(nèi)容不夠全面，不夠深入;于此同時很多財會類院校基本上都設(shè)置了財會手工實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、會計崗位綜合實訓(xùn)等課程，并沒有開設(shè)有會計的實踐類課程，不能滿足管理會計注重實踐性教學(xué)的特點。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一

財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括變動成本法的計算、本量利分析、長短期經(jīng)營決策、預(yù)算、標準成本控制、責(zé)任會計等等，這些內(nèi)容基本上全是標準的公式和計算，教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥，加上課程本身的難度，學(xué)生提不起興趣，也學(xué)不懂，教學(xué)內(nèi)容死板。與此同時，大部分老師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，對課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏精心組織，基本上是以講授為主，主要側(cè)重于計算，學(xué)生完全是被動式教學(xué)，缺乏積極主動參與教學(xué)的興趣和意識，也無法了解會計課程對企業(yè)經(jīng)營活動的重要性，最終使得教師教的難，學(xué)生學(xué)的難的兩難境地。

（三）教師實踐教學(xué)能力不足，理實嚴重脫離

財務(wù)會計課程是一門實踐性非常強的課程，在課程教學(xué)中應(yīng)該加強實踐性和創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)，但是目前高職院校大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到校任教，會計社會實踐經(jīng)歷比較少，對會計的實踐不清晰，在教學(xué)設(shè)計中很難結(jié)合實際的工作案例或情境進行分析，學(xué)生無法真正理解這門課程，課堂教學(xué)內(nèi)容基本上是理論教學(xué)，即使安排有實訓(xùn)課，也成為了計算課堂，與企業(yè)實際嚴重脫離，最后無法滿足企業(yè)的實際工作崗位需求。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念應(yīng)用會計專業(yè)教育改革的意義

（一）是建設(shè)新型城市與國家發(fā)展的現(xiàn)實需求

自改革開放后，我國經(jīng)濟實力得以大幅度提高，特別是綜合國力已經(jīng)達到世界領(lǐng)先水平，這與國家吸收國外先進經(jīng)驗具有一定關(guān)系。但是，若是想要更進一步發(fā)展，不僅需要吸收、學(xué)習(xí)、引進，更需要提升自身的創(chuàng)新能力。因此，政府與黨中央充分認識到這一點，以建設(shè)創(chuàng)新型國家為基本國策，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動教育行業(yè)先行發(fā)展。

（二）滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求

職業(yè)教育中進行學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)能力，屬于社會關(guān)注的重點，被政府與家庭所重視。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可有效提高學(xué)生的就業(yè)率，解決其就業(yè)問題，減少社會壓力。而學(xué)生并非全部創(chuàng)業(yè)，但通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可有利于學(xué)生自身專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等方面的提高，讓其在就業(yè)中更易取得成功。

（三）培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力

在高職教學(xué)中，創(chuàng)新教育可培養(yǎng)其創(chuàng)新性，而創(chuàng)業(yè)教育可培養(yǎng)其實踐性?？梢姡瑢嵤﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于高職院校教學(xué)革具有極大的推動作用。同時，有利于深入改革培養(yǎng)人才的模式，從就業(yè)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，為學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的理念，可有效推動學(xué)生成長成才，彌補傳統(tǒng)教育存在的不足之處，讓學(xué)生得到更好地發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職會計專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）貫徹新型教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在管理會計教學(xué)過程中，教師應(yīng)當樹立素質(zhì)教育與“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”三位一體素質(zhì)培養(yǎng)的理念，貫徹落實啟發(fā)性教育原則。課堂教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，實現(xiàn)人才成長的過程，而不僅僅是狹義上指導(dǎo)學(xué)生如何經(jīng)營管理。例如，教師在講解虧損產(chǎn)品是否屬于真正虧損，可引導(dǎo)學(xué)生從財務(wù)、市場、技術(shù)、國家政策、營銷等方面思考，理解虧損屬于動態(tài)性、暫時性與政策性的，為其增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心與耐心。學(xué)生同樣應(yīng)當增強實踐能力、批判思維與解決問題能力，讓學(xué)生可在學(xué)習(xí)中進行小組討論、現(xiàn)實調(diào)研等，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動。

（二）更新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

會計教學(xué)方法應(yīng)該改變以講授法為主的形式，采取多種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)氛圍，比如專業(yè)教師可以組織學(xué)生開展微小企業(yè)調(diào)研、展開實際案例分析，剖析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動存在的問題，解決方式、手段、最后的效果。同時，增設(shè)課堂案例，比如：企業(yè)如何進行的長短期決策、如何選擇籌資渠道、如何控制企業(yè)的成本，如何評價企業(yè)的業(yè)績，為學(xué)生打開管理會計的新視角，做到實際案例中教學(xué)。

（三）強化師資力量，提升實踐教學(xué)水平

教師是教學(xué)的靈魂，沒有強大的師資力量，教學(xué)效果是很難以保證，因此高職院校應(yīng)該加強師資力量的培養(yǎng)，可以定期或不定期的組織教師去企業(yè)頂崗鍛煉，增強會計實踐能力，其次，也可以組織相關(guān)教師參加進修或培訓(xùn)，吸取行業(yè)內(nèi)會計相關(guān)成果、案例，積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例;最后，學(xué)校還可以組織本校教師開展交流活動，吸取精華，從各方面提升教師的理論實踐教學(xué)水平，促進會計專業(yè)教學(xué)效果的提升。

綜上所述，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校會計專業(yè)要將傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地結(jié)合在一起，以建設(shè)特色人才培養(yǎng)為目標，提高教學(xué)質(zhì)量，完備教學(xué)配套設(shè)施，加強教師隊伍的建設(shè)，真正實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)，為會計行業(yè)輸送更多的理論與技能相結(jié)合的能適合現(xiàn)代行業(yè)所需要的應(yīng)用型、多能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]胡蕾.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在會計教學(xué)改革中的應(yīng)用探析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)計，2019（08）：289-290.

[2]王卿潘.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在會計教學(xué)改革中的應(yīng)用分析[J].市場論壇，2019（06）：93-95.

[3]馬妙娟.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計教學(xué)改革中的應(yīng)用探析[J].林區(qū)教學(xué)，2019（01）：42-43.