楊寶兆

坊間有一個段子：“醫(yī)生的三句話能讓你感受到人生的波瀾起伏，一、你這病很嚴(yán)重。二、但是還能治。三、不過需要很多錢?！边@三句話從“無望”翻轉(zhuǎn)到“有望”，再從“有望”翻轉(zhuǎn)到“愿損”，可謂步步驚心。同樣，借助翻轉(zhuǎn)也可以尺水興瀾，使記敘文更有張力。下面以《禮物》一文為例，解讀翻轉(zhuǎn)故事的兩個要旨。

【例文】

一個年輕人在沙漠漫游時，發(fā)現(xiàn)了一泓清澈、甘甜的湖水。他把隨身攜帶的皮革水壺裝得滿滿的，打算帶給他曾經(jīng)的老師。

四天后，他一回到家就趕往學(xué)校，熱情地把水壺遞給老師。老師喝了一大口，隨即流露出非常陶醉的表情。接著，老師讓另一個學(xué)生品嘗。結(jié)果，那個學(xué)生喝了后全吐了出來，皺著眉頭連聲說太苦。年輕人根本不信，于是，接過水壺喝了一口，果如其言。顯然這是因?yàn)樗谄じ锶萜骼锓啪昧硕兞宋丁?/p>

年輕人狐疑地望著他的老師，忍不住問：“老師，水明明是苦澀的，而你為什么要假裝喜歡它呢？”

老師笑著說：“你們嘗的是水，我嘗的是禮物。水是苦澀的，但你的情意是甘甜的?！保ā抖Y物》）

一、在意料之外，才有可讀性。

春晚最受觀眾歡迎的一類節(jié)目是小品，它在構(gòu)思上最常用的一種技法就是翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)可以打破觀眾的心理預(yù)期，帶給觀眾意想不到的驚奇，從而吊起觀眾的胃口。記敘文寫作也可以借鑒小品創(chuàng)作的這種技法，以其來生成峰回路轉(zhuǎn)的故事，激起讀者的閱讀興趣，從而收到引人入勝的構(gòu)思效果。

達(dá)成這一點(diǎn)的路徑有二：一是“扎根生活”。科幻作家劉慈欣說：“世界上最離奇曲折、匪夷所思的故事不是游吟詩人嘴里的，不是作家筆下的，而是世界宇宙本身發(fā)生的?！币虼藢W(xué)生要注意積累生活中的素材，它既包括自己親身經(jīng)歷的素材，也包括在生活中耳聞目睹來的素材。二是“由實(shí)及虛”。在學(xué)習(xí)名篇力作的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行合情、合理、合旨的虛構(gòu)。作家梁曉聲說：“不能只寫現(xiàn)實(shí)是什么樣的，更要寫現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是什么樣的?，F(xiàn)實(shí)主義不是一面鏡子，只會呈現(xiàn)人的欲望、憤懣和自私；它是一雙有信仰的眼睛，透過現(xiàn)實(shí)，可以看到人性溫暖的地方?！睘榱烁玫乇憩F(xiàn)文章的主旨，記敘文寫作也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，以其來翻轉(zhuǎn)故事，使之朝著“現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是什么樣的”方向發(fā)展。

《禮物》一文先后進(jìn)行了兩次翻轉(zhuǎn)：一個年輕人心意滿滿地裝了一壺沙漠里清澈、甘甜的湖水帶給自己心愛的老師，但是出乎他和讀者意料的是，事與愿違，湖水被送到老師手里時卻從一壺“甘甜”的水變成了一壺“苦澀”的水，這是故事的第一次翻轉(zhuǎn)——從“甘甜”翻轉(zhuǎn)到“苦澀”。盡管“我”送給老師的這壺水已經(jīng)從“甘甜”變成了“苦澀”，但是老師仍然把它看作是一份珍貴的禮物，于是故事又發(fā)生了第二次翻轉(zhuǎn)——從“苦澀（水）”翻轉(zhuǎn)到“甘甜（情意）”。

二、在情理之中，才有可信性。

翻轉(zhuǎn)故事易，讓人信服難。怎樣才能讓人信服呢？唯有“入情入理”。沈從文說：“凡事都有偶然的湊巧，結(jié)果卻又如宿命的必然?！彼苑D(zhuǎn)故事時不能搞“無厘頭”“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，而要遵循生活的基本邏輯，昭示生活中的那個“必然”，從而收到“乍一讀，出乎意料；細(xì)一想，又在情理之中”的構(gòu)思效果。

達(dá)成這一點(diǎn)的路徑有二：一是積累直接經(jīng)驗(yàn)。生活是一本大書，要讀懂它，就要跳動一顆作文心，睜開一雙作文眼，用心去感知、感受、感悟生活中的直接經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能真正領(lǐng)會生活中的人情世故。二是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。毛澤東說：“把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的，他的本事就大了?！睂W(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)有什么作用呢？一方面，它可以增強(qiáng)我們的理解力。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們更好地咀嚼生活，品味人生。另一方面，它可以提升我們的表現(xiàn)力。讀懂了人情，參透了事理，就可以更入骨地寫人，更筋道地記事。

在《禮物》一文中，第一次翻轉(zhuǎn)遵循的是“物理”，這壺水在沙漠里是甘甜的，但因?yàn)樵谄じ锶萜骼锓啪昧耍白兾丁笔潜厝坏慕Y(jié)果，變得“苦澀”是符合生活常理的。第二次翻轉(zhuǎn)遵循的是“情理”，學(xué)生在沙漠漫游時看到一泓清澈、甘甜的湖水，隨即想到自己曾經(jīng)的老師，他在帶給老師的這壺水中注入了感念師恩之情，所以當(dāng)他把這壺水帶給老師時，老師不僅是用嘴在喝，而且是用心在喝，老師喝的也不僅是一壺水，還是學(xué)生的一片心。其實(shí)，學(xué)生畢業(yè)之后還能對老師有這份念想遠(yuǎn)比這壺水更能讓老師動心、動情、動容，所以老師雖然喝的是“苦澀”的水，但流露出的卻是“非常陶醉的表情”。

翻轉(zhuǎn)，可以使故事發(fā)展一波三折，跌宕起伏，讓讀者的心跟著人物的心一起跳動。我們堅(jiān)信，只要它符合人之常情、生活常理，就一定能使記敘文更有張力。

【牛刀小試】

文題

根據(jù)以下材料，寫一篇不少于800字的文章。角度自選，立意自定，題目自擬；詩歌除外，文體自選。

燈再亮，光照也有邊緣，甚至還有照不到的地方；但有些時候，燈光不是用來照亮的，而是用來引路的。

佳作

冬日梅香

◎李雨珂

賽場外，寒風(fēng)凜冽，我無力地抱著琴，茫然地看著遠(yuǎn)處一株伸出墻外的梅樹，只有幾朵花無精打采地瑟縮在枝頭，冷風(fēng)吹過，搖搖欲墜。

兩天前，我隨父母一起趕到這里參加比賽。我自視實(shí)力當(dāng)屬中上游，這次比賽拿個二等以上的獎應(yīng)該是沒有問題的，更何況很快趙老師就會趕來指導(dǎo)我，所以這兩天我只是隨意地練了兩遍。

可是，就在昨天，趙老師的一個電話讓我不知所措——他說有急事趕不來了。我一聽，心往下一沉。后來老師在電話里說的那些鼓勵的話，我也只是隨口“嗯嗯”應(yīng)和。掛了電話，我的手不停地抖，不知是因?yàn)楹?，還是因?yàn)榛艁y。

坐在前往比賽現(xiàn)場的車上，我浮想聯(lián)翩，以前的每次比賽，趙老師都會陪在我身邊，一遍遍地指導(dǎo)我，告訴我比賽流程，提醒我注意要點(diǎn)，更不用說平時，我有什么難題，只要告訴趙老師，他立馬就會指導(dǎo)我，可以說，趙老師就是我學(xué)琴生涯的指路明燈。

場外寒風(fēng)依舊，那株梅樹在風(fēng)中搖曳，似乎也在慌亂不止。沒有老師的指引，我只覺得前景暗淡，每邁出一步都需要莫大的勇氣。

時間從指縫間流過，不知不覺已輪到我前去候場了。父母是不得進(jìn)候場區(qū)的，我抱著琴絕望地向他們看去，心里最后的支柱似乎也要垮了，沒辦法，現(xiàn)在只能硬著頭皮向前走。

進(jìn)入場地，只見其他考生熱情地彼此交流，神采飛揚(yáng)，而我顯得格外孤單。突然手機(jī)一振，驚醒了發(fā)呆的我——是趙老師發(fā)來的信息：“不必慌亂，擺正心態(tài)，路是自己走出來的，放松些，相信自己的實(shí)力?！?/p>

是呀，老師不可能陪伴我一生，他只能把我領(lǐng)進(jìn)門，未來的路還要靠自己來走。想到這兒，我不自覺地挺直腰板，臉上綻開自信的笑容。窗外那株寒梅不知何時又綻放了一朵，傲然地立于枝頭。

通過“偷聽”其他考生的談話，我知道了比賽的流程；通過與剛出來的選手交流，我知道了有困難可以找里面的一位“光頭老師”；通過詢問服務(wù)人員，我知道了去衛(wèi)生間要拐幾個彎……這一刻的我變得強(qiáng)大起來，這一刻的我知道了如何循著燈光去摸索前方的路。

順利地出了賽場，寒風(fēng)不知何時吹累了，太陽也漸漸露出半張臉，伴著縷縷馥郁的梅花香，我感覺前方的路格外明亮。

點(diǎn)評

本文在情節(jié)設(shè)計(jì)上最大的亮點(diǎn)就是翻轉(zhuǎn)——從趙老師“在位”到“缺位”的翻轉(zhuǎn)。這一翻轉(zhuǎn)出乎“我”的意料，因?yàn)槠綍r每次遇到難題趙老師都會在現(xiàn)場指導(dǎo)“我”，但又在情理之中，因?yàn)橼w老師不是全知全能的上帝，他不可能處處跟著“我”，更不可能一輩子跟著“我”。他是一盞指路明燈，可以照亮“我”前行的路，但這條路最終還是要靠“我”自己來走。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！弊髡呤且粋€生活中的有心人，故而能從自然而真切的生活中咂摸出人情、事理，慧心可贊！