龔育紅

在小班第二學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了一名小女孩，叫小愛。第一天來園時，小愛媽媽交給我一個小兔子造型的奶嘴，并對我說：“老師，小愛午睡時要含著奶嘴睡覺，所以我們給她買了很多個奶嘴。小愛還給它們?nèi)∶小猛谩@個‘兔兔’就放在幼兒園吧，我每天會拿消過毒的奶嘴來替換。”

我問小愛媽媽：“有沒有試著讓小愛戒掉奶嘴呢？”

“不知道試過多少次了，哄也哄了，罵也罵了，打也打了，都沒效果，現(xiàn)在只能隨她了。因為這件事，她原來上的幼兒園里的小朋友經(jīng)常取笑她。這‘病’不知道什么時候能好呢！”小愛媽媽略顯尷尬地解釋道。

我向小愛媽媽詢問了小愛的成長經(jīng)歷。小愛媽媽說：“我工作太忙，產(chǎn)假一結(jié)束就把小愛送到她外婆家了。她外婆也比較忙，不可能一直陪伴她，有時候小愛哭鬧時，就用奶嘴安慰她，誰知道后來她就戒不掉了?！?/p>

對于嬰兒而言，家人的陪伴及親密接觸所帶來的安全感和滿足感是玩具無法替代的，當(dāng)時的小愛只能借助奶嘴進行自我安慰，家長的呵斥讓她產(chǎn)生了抗拒心理，而后期家長的妥協(xié)又強化了她的戀物行為。

讓小愛盡快擺脫對奶嘴的依賴，除了能幫她養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣外，對她融入集體生活，逐漸形成獨立人格也有重要意義。所以，作為教師，我們有責(zé)任幫助她。

第一天在幼兒園午睡，小愛并沒有哭鬧。她手握著“兔兔”，沒有直接放入口中，眼睛時不時地朝我看，眼神有些閃爍。我裝作沒看到，輕輕地幫她掖了下被子，說：“小愛已經(jīng)做好睡覺準(zhǔn)備了，真能干！”隨后，我就去照顧其他孩子了。過了一會兒，我再過去看小愛時，只見她已經(jīng)含著奶嘴進入夢鄉(xiāng)了。起床時，小愛偷偷地把奶嘴放到盒子里，藏在枕頭底下。從小愛的表現(xiàn)可以看出，之前家長的責(zé)罵、小伙伴的取笑讓她產(chǎn)生了羞恥感，不愿意讓他人看到她的這一行為。所以，在接下來的日子里，我沒有揭穿小愛的秘密，也沒有讓其他小朋友發(fā)現(xiàn)，但我每天都會花更多的時間與小愛互動：抱抱她，跟她聊聊天，讓她當(dāng)我的小幫手;即使沒有輪到我管理午睡時，我也會陪伴她入睡，讓她從中感受到我對她的愛。

兩周后的一天午睡時，我如往常一樣邊講故事邊巡視孩子們的午睡情況，最后來到小愛床前坐了下來，這時她試探著將“兔兔”放到嘴里，眼睛緊緊地盯著我，觀察我的反應(yīng)。我輕輕地將她的奶嘴拿開，并微笑著擁抱她。我拿開小愛的奶嘴是向小愛表示我對她的行為不贊同，向她微笑、給她擁抱是為了安撫她敏感的心。以后，每次小愛用奶嘴時我都如此處理，清晰地向她傳達：我不認(rèn)同你的行為，但我依舊愛你！漸漸地，小愛的情緒不再那么緊張了，用奶嘴時也不會刻意避開我，當(dāng)我輕輕拿開她的奶嘴時，她還會扭著身子害羞地笑。從她的表現(xiàn)能發(fā)現(xiàn)，她已經(jīng)感受到了我對她的尊重，也對我產(chǎn)生了信任。

以前，同伴的取笑令小愛不愿意與人交往，她的注意力集中在依戀物上。所以我想，要幫助小愛擺脫對“兔兔”的依賴，增加同伴間的親密交往尤其重要。我引導(dǎo)她身邊的同伴帶動她，擴大她的交往范圍，提升她的交往能力。我發(fā)現(xiàn)，在玩音樂游戲時，小愛特別喜歡站在晨晨旁邊，于是我借機安排交往能力較強的晨晨與小愛坐在同一組。

“小愛，我們今天去娃娃家玩吧！”“我跟軒軒要去玩蹦蹦床了，小愛，你也來呀！”熱情的晨晨很快成了小愛的好朋友，還帶她與更多小伙伴交往，慢慢擴大了小愛的交往范圍。

與此同時，小愛媽媽“這個病什么時候才能好”的感慨時常在我耳畔回響。我通過家訪、打電話等方式與小愛父母交流，讓他們明白小愛的戀物行為并不是病，而是孩子心理需要的體現(xiàn)，父母要給予更多的關(guān)愛和親密接觸。強行讓小愛與“兔兔”分離或聽之任之的做法都是不妥當(dāng)?shù)模挥凶鹬厮壳暗膽傥镄袨?，同時用更多的愛與陪伴給她以情感滋潤，才能讓她逐漸擺脫“兔兔”。

我建議小愛父母，能更多地陪伴小愛，經(jīng)常和她一起做她喜歡的事，如和她一起玩游戲，聽聽她的游戲故事，給她更多的鼓勵，增強她的自信心和安全感。

小愛的父母接受了我的建議，淡化了對小愛戀物行為的關(guān)注，當(dāng)她吮吸“兔兔”時便不經(jīng)意地幫她拿開，同時用擁抱、親吻等親密行為給予安慰，用講故事等方式分散她的注意。他們還和小愛一起放風(fēng)箏、搭高樓，給她讀繪本，陪她玩過家家，親子關(guān)系更親密了，小愛也慢慢開朗起來了。

一個月后的一個早晨，小愛媽媽送小愛來園時跟我說，前一天晚上他們?nèi)胰ズ认簿仆須w，所以小愛當(dāng)晚沒睡足，希望教師能給予關(guān)注。我想這也許是個契機。果然，前一晚沒有睡足的小愛在午餐后就有點犯困，到了午睡時間，她不停地打哈欠，上床后她習(xí)慣性地去找枕頭下面的“兔兔”，卻發(fā)現(xiàn)“兔兔”不在了，當(dāng)時她臉上露出了疑惑的表情。我趕緊拉起她的手，跟她說：“老師給你講一個小公主的故事吧?！蔽蚁胍源宿D(zhuǎn)移她的注意。于是，我一邊輕輕地按捏她的手，一邊輕聲地給她講故事，很快小愛便進入了夢鄉(xiāng)。起床后，我附在小愛耳邊說：“今天沒有了‘兔兔’，你照樣睡得很香呢！”然后，我讓她坐在我的腿上抱了她一會兒，小愛依偎在我的懷里開心地笑了。

邁出了第一步，接下來的引導(dǎo)就順利了，小愛吮吸奶嘴的時間越來越少了，半個學(xué)期后，小愛已經(jīng)完全戒掉了“兔兔”，午睡時能像其他小朋友一樣安然入睡。

孩子對物品的依戀隨著他們的成長會慢慢消失，但成人不正確的處理方法會加重孩子的戀物情結(jié)，不利于孩子身心健康成長。在對小愛的引導(dǎo)中，我先忽略她的戀物行為，讓她感受到我對她的尊重，以幫助她放松緊張的情緒;在生活上給予她更多的愛，讓她獲得安全感;引導(dǎo)同伴主動與她游戲、交流，增加她與同伴交往的機會;引導(dǎo)家長改變教育方式，讓家長的高質(zhì)量陪伴滿足她的情感需要;尋找合適的時機，給她一個自我認(rèn)同的機會，使她對自已產(chǎn)生信心。通過循序漸進的引導(dǎo)，幫助小愛與“兔兔”說再見。

當(dāng)然，在引導(dǎo)過程中，小愛的情緒及戀物的行為一直有反復(fù)，這就需要教師有足夠的包容心和耐心。

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