孫寶珍
在如今這樣一個信息化時代,信息技術不僅為人們的生活帶來了各種便利,還為學生的學習開辟了諸多新的學習渠道。初中信息技術課程的開設,旨在提升初中生信息技術的應用能力,引領初中生合情合景地利用信息技術,從而更好地生活、更有效地學習。
既然信息技術與初中學生的生活、學習密切相關,那么,要想進一步調(diào)動初中生學習信息技術的積極性,提升信息技術學科教學的實效性,初中信息技術學科教師就要恰如其分地將信息技術學科教學與學生的生活、學習進行有機融合。接下來,筆者將重點闡述立足信息技術課堂,發(fā)展初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略。
一、立足信息技術課堂,培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力
對于每一位初中學生而言,運算能力是貫穿于整個初中數(shù)學學習過程中的一項基本核心素養(yǎng)。提升初中學生的數(shù)學運算能力,是每一位初中數(shù)學教師不懈努力的方向。要想提升數(shù)學運算能力,學生既要深諳運算法則,也要掌握運算技巧,還需要豐富的運算經(jīng)驗。鑒于此,初中信息技術學科教師可以讓初中學生立足于信息技術課堂,有的放矢、富有成效地培養(yǎng)初中生的數(shù)學運算能力。這樣既有助于促進信息技術學科教學與數(shù)學學科教學的有效融合,也有助于豐富初中信息技術學科教學的內(nèi)容。
比如,“QBASIC語言基礎知識”是八年級信息技術教材中的一部分內(nèi)容,該部分內(nèi)容重在引領學生理解QBASIC語言中的常量、變量的概念,以及了解QBASIC語言的標準函數(shù)和表達式。很顯然,標準函數(shù)、標準函數(shù)表達式、函數(shù)中的常量以及變量等,都屬于初中數(shù)學教材中的重點內(nèi)容。因為,初中信息技術教師可以將“QBASIC語言基礎知識”與初中數(shù)學教材中的“標準函數(shù)相關知識”恰如其分地結合起來,從而打通信息技術學科與數(shù)學學科之間的“壁壘”。對于學生來說,要想更扎實、更深入、更細致地學習“QBASIC語言基礎知識”,就必須重溫與函數(shù)相關的概念,復習與函數(shù)相關的運算法則,持續(xù)不斷地進行函數(shù)運算,這樣學生的數(shù)學運算能力自然也會得到穩(wěn)步提升。因此,立足于信息技術課堂,教師可以卓有成效地發(fā)展學生的數(shù)學運算能力。
二、立足信息技術課堂,培養(yǎng)學生的直觀想象能力
盡管抽象的數(shù)學知識大都源自具象的現(xiàn)實生活,但是,由于部分初中生的直觀想象能力有限,所以他們對于一些抽象的數(shù)學知識理解得不夠精準、全面和透徹。因此,培養(yǎng)初中學生的直觀想象能力,有助于他們更深、更透、更全、更細地理解抽象的數(shù)學知識。不僅如此,培養(yǎng)初中學生的直觀想象能力也是初中數(shù)學課堂中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。而信息技術具有形象、生動、直觀、具體等顯著特征,所以初中信息技術教師可以立足于信息技術課堂,有的放矢地培養(yǎng)初中學生的直觀想象力。而隨著直觀想象能力的發(fā)展,學生就可以更為深入、全面、通透、細致地理解初中數(shù)學教材中抽象的數(shù)學知識。
“讓學生知道多媒體演示文稿的基本組成元素,以及了解規(guī)劃多媒體演示文稿的基本思路”是八年級信息技術“演示文稿的欣賞與規(guī)劃”這部分內(nèi)容中的一項教學重點。為了更好地引領學生欣賞演示文稿,了解演示文稿的基本組成元素,教師可以在演示文稿中融入多姿多彩的幾何圖形?;蛘哒f,教師可以將信息技術學科中的這部分內(nèi)容與八年級數(shù)學教材中的“圖形的旋轉”以及“中心對稱”等知識點巧妙地銜接起來,即讓學生在多媒體演示文稿中管窺“圖形的旋轉”與“中心對稱”等數(shù)學知識,在“圖形的旋轉”與“中心對稱”等數(shù)學知識中欣賞多媒體演示文稿。
多媒體演示文稿,既可以使原本靜止不動的“旋轉情景”處在持續(xù)不斷的運動中,也可以使學生動態(tài)地觀察“中心對稱”圖形的顯著特征。相比于靜止的“旋轉情景”而言,借助于動態(tài)的“旋轉情景”,更有助于學生理解旋轉的內(nèi)涵與意義;相比于靜止的“中心對稱”圖形而言,聚焦于動態(tài)的“中心對稱”圖形,更有助于學生認識與了解“中心對稱”圖形的基本特征。
顯而易見,在上述案例中,信息技術教師在引領學生欣賞多媒體演示文稿的同時,還能帶領學生深入探究“圖形旋轉的基本性質以及中心對稱的基本特征”等。在此過程中,初中信息技術課堂的教學內(nèi)容就會變得更豐富多彩,初中學生的直觀想象能力也會得到持續(xù)不斷的發(fā)展。
三、立足信息技術課堂,培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力
當前,一個前所未有的大數(shù)據(jù)時代悄然而至。在大數(shù)據(jù)時代,人們憑借先進的信息技術手段,可以對大數(shù)據(jù)進行全方位、多角度、深層次、細致化的分析,并根據(jù)分析結果,優(yōu)化工作方法、創(chuàng)新工作模式以及提升工作效益等。同樣,數(shù)據(jù)分析能力,也是初中數(shù)學學科教學中需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之一。各種各樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖,對于發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析能力有著顯著作用。鑒于此,初中信息技術學科教師可以立足于信息技術課堂,借助形形色色的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖,循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。
仍然以教學“多媒體演示文稿的欣賞與規(guī)劃”這部分內(nèi)容為例,教師可以設計一些調(diào)查統(tǒng)計類的課堂練習或家庭作業(yè),如首先可以讓學生利用釘釘班級工作群“問卷調(diào)查”功能,對本班同學的興趣愛好做一個深入調(diào)查。通過調(diào)查,學生就會詳細了解到本班同學中喜歡閱讀的有多少人?喜歡運動的有多少人?喜歡音樂的有多少人?……當然,教師還可以讓學生進行更為細致的調(diào)查。如在喜歡閱讀的學生人數(shù)中,喜歡閱讀古詩文的同學有多少人?喜歡閱讀小說的同學有多少人?喜歡閱讀現(xiàn)代詩歌的同學有多少人?……在深入調(diào)查的基礎上,教師可以讓學生利用調(diào)查結果制作一個圖文并茂的演示文稿。這里的“圖”重點是指各種統(tǒng)計圖,如條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、柱式統(tǒng)計圖以及餅式統(tǒng)計圖等。各種統(tǒng)計圖的巧妙運用,不僅能形象直觀地展示調(diào)查結果,還能培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力,也能有效發(fā)展學生制作與欣賞多媒體演示文稿的能力。除此之外,初中信息技術教師還可以在“Flash動畫”教學過程中恰如其分、合情合景地培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力等。
四、結語
總而言之,將信息技術學科與初中數(shù)學學科教學進行有機融合,既能充實信息技術學科教學的內(nèi)容,也能發(fā)展初中學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。無論是立足于信息技術課堂發(fā)展學生的運算能力,還是立足于信息技術課堂發(fā)展學生的直觀想象能力,抑或是立足于信息技術課堂發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析能力,都是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一些具體表現(xiàn)形式。而隨著學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展,他們的信息技術應用能力又會全面提升。當然,信息技術學科與初中數(shù)學有機整合的方式絕不僅限于上述幾條路徑,相信只要每一位信息技術教師圍繞教材內(nèi)容,結合學生實際學情,與時俱進、不斷創(chuàng)新,必定能找尋到一些信息技術學科與數(shù)學學科有機整合的新途徑,取得一些意想不到的新效果,呈現(xiàn)一派生機勃勃的新景象。