陳 妍，吳志亞，何旭丹

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫交通分院，江蘇 無錫 214063）

0 引言

近幾年，根據(jù)學(xué)校課程思政建設(shè)實施方案的要求，深化課程思政教育教學(xué)改革，著力構(gòu)建課程思政育人新格局，思想政治工作與教育教學(xué)全程同行，促進思政課程與專業(yè)課程并行發(fā)展，將立德樹人落到實處，滿足職業(yè)崗位能力需求，為社會、行業(yè)不斷輸送高素質(zhì)技能型人才。

1 高職院校課程思政建設(shè)的重要性

（1）課程融思政，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提升教育水平的必然要求

新時期高職院校思政工作，要以思政工作規(guī)律為基礎(chǔ)，順應(yīng)學(xué)生成長規(guī)律，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容“無隙”銜接，真正提升職業(yè)院校育人質(zhì)量。

（2）課程融思政，是教書育人相統(tǒng)一的必然要求

“思政+課程”的融合創(chuàng)新是當前人才培養(yǎng)的新要求，也是教書育人高效結(jié)合的充分體現(xiàn)。一方面培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義思維方法的“點子”，另一方面立足專業(yè)特色，將思政點與知識點“無隙”合并，引導(dǎo)專業(yè)教師要不斷加強理論知識的學(xué)習(xí)與更新，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計意圖與實施目標，改進教學(xué)方法與手段。同時，學(xué)校還要注重對教師、學(xué)生參與課程思政建設(shè)、教學(xué)活動進行教學(xué)評價與反饋，真正實現(xiàn)“教學(xué)+育人”的人才培養(yǎng)目標。

2 高職院校課程思政建設(shè)的探索與實踐

學(xué)校強化立德樹人，謀劃課程思政建設(shè)實施總體格局，形成“校黨委-黨總支-基層黨組織-黨員”貫通的“黨建+思政”工作機制，構(gòu)建以思政課程、通識課程、專業(yè)課程為基礎(chǔ)，創(chuàng)新構(gòu)建“三位一體”的課程教育體系，緊靠課程內(nèi)容、深挖思政元素，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)[1]。

2.1 構(gòu)建“校黨委—基層黨組織—黨員”貫通的“黨建+思政”工作機制

全面推行“黨建+思政”工作機制，頂層設(shè)計中要以課程思政為立足點，形成由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處牽頭，學(xué)校相關(guān)職能部門密切配合，各二級院部推進落實的工作格局，將黨建工作與教育教學(xué)工作實現(xiàn)“雙線并軌”。深入開展“黨員進班級”實踐活動，激發(fā)黨員教師的工作熱情，與班級、青年學(xué)生定期開展主題班會、進宿舍等形式的交流活動，將黨建、教學(xué)、學(xué)生管理工作進行創(chuàng)新性實踐。

（1）推進黨員進班級的“1+1+1”育人新模式

我校自2018 年起，開展黨員進班級工作，教師黨員在班級中開展黨的理論教育、理想信念教育、黨性修養(yǎng)教育等主題黨課、班課，擴大黨的基本理論思想在青年學(xué)生中的學(xué)習(xí)面，形成黨員教師、班主任、青年學(xué)生的“1+1+1”的育人新模式（圖1）。

圖1 黨員進班級“1+1+1”育人模式

（2）構(gòu)建思政課程、通識課程、專業(yè)課程“三位一體”的思政教育課程體系

按照專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革的新要求，一方面構(gòu)建三類課程并行的“三位一體”課程體系；另一方面在教學(xué)中注重現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入和推廣，注重思政與專業(yè)新知識的更新，全面提升課堂教學(xué)成效。

2.2 大力推進以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革

（1）挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素

課程思政教學(xué)要緊貼專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從專業(yè)特點和學(xué)生情況為基點，教學(xué)團隊科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容版塊，形成具有專業(yè)、課程特色的思政元素版塊。授課中圖文并茂的引入案例，將專業(yè)知識掌握與思政元素緊緊融合，引導(dǎo)青年學(xué)生面向未來，樹立正確的職業(yè)觀，促進學(xué)生健康發(fā)展[2]。

例如“走進焊接”作為焊接專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在焊接專業(yè)第一學(xué)期開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容主要包括文化篇、專業(yè)篇、職業(yè)篇、自我認識篇四部分，基于課程內(nèi)容、學(xué)情等為基礎(chǔ)，將“走進焊接”形成理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神、行業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、馬克思主義辯證思維等八大“思政”教學(xué)實施版塊（圖2）。例如：讓學(xué)生了解新中國成立70周年及改革開放40 周年的巨大成績，感召學(xué)生愛國主義情懷；通過介紹行業(yè)楷模用青春和生命用自己的力量，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)精神等貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。

圖2 《走進焊接》課程思想政治教育元素

（2）以專業(yè)特點和職業(yè)能力素養(yǎng)為目標，科學(xué)合理設(shè)計思政教育內(nèi)容

為做好焊接技能型人才的培養(yǎng)工作，應(yīng)立足焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)特點和職業(yè)能力素養(yǎng)要求，以前期規(guī)劃的焊接專業(yè)課程思政教學(xué)版塊為基礎(chǔ)，以專業(yè)教材為藍本，科學(xué)進行章節(jié)內(nèi)容安排與教學(xué)設(shè)計。如：在課程第一篇文化篇第二章“焊花四射-焊接的應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容中（表1），緊扣焊接技術(shù)在船舶制造、航空行業(yè)等相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用以及取得了優(yōu)秀案例作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)青年學(xué)生充分珍惜學(xué)習(xí)時光，充分學(xué)習(xí)行業(yè)前輩、工匠的成才經(jīng)驗，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)精神。

表1 實施案例-“第二章焊花四射-焊接技術(shù)的應(yīng)用”

2.3 創(chuàng)新教師隊伍管理

教師是實施課程思政的重要隊伍，因此，要加強對教師隊伍的建設(shè)。一方面要提升專業(yè)教師的學(xué)習(xí)能力：專業(yè)教師不僅要更新專業(yè)知識與技能，還要對思想政治理論知識定期學(xué)習(xí)，夯實理論知識基礎(chǔ)，同時，學(xué)校也定期邀請校內(nèi)外專家以專題講座的形式開展課程思政專題培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的思政素養(yǎng)與教學(xué)能力。另一方面，按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，利用好教研活動，開展集體備課、教研專題活動、課程思政示范課等形式，全體教師共同參與，進行教學(xué)設(shè)計的研討，積累課程思政教學(xué)實踐經(jīng)驗，同時每年學(xué)校都組織課程思政評選活動，組織教師積極參加各項評選活動，提高教師的教學(xué)能力[3]。

2.4 貫穿課內(nèi)課外，多渠道擴展教育途徑

（1）創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，思想引導(dǎo)更有說服力。

將傳統(tǒng)的授課地點“課堂”轉(zhuǎn)換到“基地”，開展形式多樣的授課活動，如可到國家超級計算無錫中心等市級愛國主義教育基地開展授課活動，實景實物能讓學(xué)生“身臨其境”參與到教學(xué)活動中[4]。

（2）拓展第二課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展

目前學(xué)校學(xué)生社團涵蓋文化、藝術(shù)、體育等各類，通過參與各類社團活動，培養(yǎng)學(xué)生新的興趣愛好，陶冶情操，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，促進其在校期間全面發(fā)展[5]。

（3）扎實推動實踐育人，培育學(xué)生職業(yè)精神

定期組織學(xué)生赴校企合作單位參觀學(xué)習(xí)，通過觀摩、體驗、聆聽優(yōu)秀畢業(yè)生講成長經(jīng)驗，了解優(yōu)秀學(xué)長的成才經(jīng)歷，為謀劃個人“未來”打下基礎(chǔ)。同時寒暑假期間，可組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點開展假期社會實踐，提高青年學(xué)生社會交往、管理合作等能力。

3 高職院校開展“課程思政”建設(shè)的建議

總結(jié)高職院校課程思政工作，要以“課程承載思政”和“思政寓于課程”為教育理念，結(jié)合行業(yè)、專業(yè)特點，合理選擇思政教育元素并貫穿于課程建設(shè)、課堂教學(xué)等各方面；要加強師資隊伍的培訓(xùn)與培養(yǎng)，定期開展課程思政“三優(yōu)”評選活動。推動課程思政教學(xué)團隊建設(shè)，同時對在課程教學(xué)中形成的好案例、好教案進行凝練，形成校本教材加以推廣。只有形成全員共管、全體在研的氛圍，學(xué)校的課程思政研究、實施才能得到真正的實現(xiàn)，才能切實實現(xiàn)育人成效。