張昕源 周強(qiáng) 呂永亮

摘要：新課改背景下大學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)變得格外明確，就是將思政課程內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，明確抓住課程內(nèi)容的“兩條線”，針對(duì)大學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)，提出課程思政建設(shè)對(duì)策。本文介紹了某專業(yè)課程課程思政的實(shí)施，為研究確定相應(yīng)策略提供了基礎(chǔ)資料。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課程;思政建設(shè)目標(biāo);對(duì)策;“兩條線”

在大學(xué)課程思政建設(shè)明確目標(biāo)、實(shí)施對(duì)策過(guò)程中要融入新教學(xué)思想，例如“抓兩線、起一格”。所謂“抓兩線”就是要抓住專業(yè)功能需求、基本原理，實(shí)現(xiàn)與思政課程的相互聯(lián)系，形成邏輯線基礎(chǔ)，不斷完善專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)時(shí)間線?！白删€”在回溯學(xué)科發(fā)展歷史、培養(yǎng)學(xué)科創(chuàng)新思維方面非常擅長(zhǎng)，且目標(biāo)明確;所謂“起一格”，則是希望緊密結(jié)合專業(yè)的成功案例，同時(shí)也展示學(xué)校學(xué)生所創(chuàng)造的主要成果，樹(shù)立學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將責(zé)任感與使命感融入到專業(yè)崗位中，成為優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

一、大學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)與課程思政建設(shè)基礎(chǔ)

（一）大學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)

此前，在全國(guó)高校思政工作大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記明確指出“要堅(jiān)持將立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。對(duì)于大學(xué)思政課程教學(xué)而言，要運(yùn)用好課堂教學(xué)這一主渠道，以思想政治理論課為主，把課程思政在改進(jìn)中加強(qiáng)、提升中優(yōu)化，保證課程育人的實(shí)施效果，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

為深度貫徹習(xí)近平重要講話精神，圍繞專業(yè)教育開(kāi)展課程思政，基于不同學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，深入研究并明確不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘、提煉專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值與精神內(nèi)涵。從專業(yè)課程所涉及的專業(yè)背景、行業(yè)規(guī)則、文化底蘊(yùn)、歷史沿革等角度出發(fā)，有效開(kāi)發(fā)課程的知識(shí)性與人文性，順理成章的與專業(yè)知識(shí)融入，實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。

（二）大學(xué)課程思政建設(shè)基礎(chǔ)

大學(xué)課程思政要以專業(yè)課程作為基本載體，將思想政治教育融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面之中，凸顯 “隱性思政”這一功能。它與“顯性思政”有共同的目標(biāo)，即共同建立全課程育人的“大思政”體系。當(dāng)然，課程思政對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)是今后一段時(shí)期內(nèi)必須研究探索的一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程，在專業(yè)知識(shí)中探索挖掘思政因素將成為課程教學(xué)的核心內(nèi)容。目前各高校專業(yè)課程體系相對(duì)比較成熟，內(nèi)容完整，資源豐富，且在教學(xué)方法和手段上呈現(xiàn)多樣化，各種精品課程、線上慕課、公開(kāi)課的出現(xiàn)，也讓課程思政建設(shè)擁有了完整的基礎(chǔ)空間，確保教學(xué)過(guò)程能夠順利平穩(wěn)地展開(kāi)。

二、專業(yè)課程課程思政建設(shè)的實(shí)施探索

（一） 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是集藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑裝飾構(gòu)造于一身的綜合性很強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容豐富的專業(yè)，涉及藝術(shù)、構(gòu)造等多方面的知識(shí)，共同構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。它既是理性的工程，也是感性的藝術(shù)。設(shè)計(jì)作品所反映的價(jià)值觀念會(huì)如實(shí)傳遞給環(huán)境的使用者[1]。為保證課程育人的順利開(kāi)展，學(xué)院專門(mén)引入了課程思政建設(shè)體系，希望將課程思政理念與專業(yè)課程教學(xué)融為一體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持做到“抓兩線、起一格”的建設(shè)目標(biāo)。下文結(jié)合具體實(shí)施過(guò)程，反映課程思政效果。

1、梳理邏輯線

采用“兩線一格”思想展開(kāi)教學(xué)應(yīng)用，首先是梳理教學(xué)邏輯線，厘清專業(yè)知識(shí)中的思想創(chuàng)新過(guò)程，體現(xiàn)課程教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中提煉專業(yè)特色，例如在素描、色彩等專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育中，融入中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的元素和藝術(shù)精華，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)，產(chǎn)生民族自豪感。在學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)軟件后，在設(shè)計(jì)中融入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，通過(guò)輔助設(shè)計(jì)信息技術(shù)來(lái)構(gòu)思、修改教學(xué)內(nèi)容，借助科技手段，更好地反映設(shè)計(jì)思想和理念，完成更高層次的專業(yè)設(shè)計(jì)作品，非常便捷有效。例如利用Photoshop展開(kāi)顏色設(shè)計(jì)或者圖案設(shè)計(jì)，配合3Dmax來(lái)展開(kāi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，最終呈現(xiàn)良好的設(shè)計(jì)效果，舉一反三的建立前沿教學(xué)模型。依據(jù)當(dāng)前“學(xué)生本位中心”的基本培養(yǎng)思路，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才核心知識(shí)與核心能力，幫助學(xué)生理順、整合、凝煉環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)容，例如參照風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確保整體構(gòu)架到位，即建立“跨界型、多樣化、全方位”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，豐富專業(yè)基礎(chǔ)課程體系內(nèi)容。這一改革不僅僅需要簡(jiǎn)單實(shí)施課程疊加，要從專業(yè)核心知識(shí)和核心能力著眼解決問(wèn)題，根據(jù)各設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能特點(diǎn)，確?；A(chǔ)課程體系交叉融合到位，基于多個(gè)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容或技術(shù)形式融入來(lái)明確課程思政的融入節(jié)點(diǎn)，合理調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，確保課程理論與思政教育比例合理，課程注重內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)調(diào)整，構(gòu)建富有特色化的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。從專業(yè)知識(shí)中厘清邏輯脈絡(luò)內(nèi)容，保證體現(xiàn)教學(xué)有效性與教學(xué)深度。就課程實(shí)際教學(xué)而言，邏輯脈絡(luò)體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的陳述基礎(chǔ)之上，比如說(shuō)結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的多元素結(jié)構(gòu)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程建立學(xué)科教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力有效培養(yǎng)的同時(shí)，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生們通過(guò)在設(shè)計(jì)作品或設(shè)計(jì)的室內(nèi)外公共空間及私密空間中，引入正確的藝術(shù)觀和設(shè)計(jì)觀，對(duì)使用者的行為方式進(jìn)行符合精神文明規(guī)范、符合公序良俗的正確引導(dǎo)，提升設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)性和思想底蘊(yùn)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握邏輯線內(nèi)容，在追求提升個(gè)人思想政治素質(zhì)，大膽引入思政因素的同時(shí)，更好地展現(xiàn)基本專業(yè)素養(yǎng)，抓住專業(yè)知識(shí)中融入課程思政的主要矛盾問(wèn)題[2]。

2、梳理時(shí)間線

要結(jié)合專業(yè)教學(xué)課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生梳理時(shí)間線，要在課程教學(xué)中注重分析設(shè)計(jì)的關(guān)鍵元素內(nèi)容，在追溯學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)盤(pán)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的文化傳承和思想創(chuàng)新，基于不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)幫助學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)中的經(jīng)典元素內(nèi)容。在課程教學(xué)引入祖國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，立足設(shè)計(jì)本身了解知識(shí)背后的歷史沿革，熟悉專業(yè)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大類(lèi)平臺(tái)后的主要課程內(nèi)容都圍繞思政課程內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，確保從心理層面上影響學(xué)生，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和在設(shè)計(jì)作品中融入傳統(tǒng)文化精華的能力。

3、起一格——激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)

目前大學(xué)專業(yè)教育特別注重科研成果進(jìn)入課堂，從專業(yè)課程角度融入學(xué)科最前沿技術(shù)內(nèi)容，確保專業(yè)知識(shí)兼具深度與廣度，確保學(xué)生能夠通過(guò)專業(yè)課程深入了解知識(shí)內(nèi)容，了解知識(shí)運(yùn)用過(guò)程，形成專業(yè)技術(shù)加速融合發(fā)展體系。為了構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，應(yīng)該從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)層面分析從手繪到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)程。結(jié)合學(xué)校專業(yè)成功教學(xué)案例轉(zhuǎn)化教學(xué)成果內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)態(tài)度的有效培養(yǎng)，追求達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最高境界，培養(yǎng)體現(xiàn)專業(yè)學(xué)科教學(xué)責(zé)任感以及使命感。提升設(shè)計(jì)作品的思想內(nèi)涵，使其在設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和民族精神，追求精雕細(xì)琢、精益求精的工匠精神，做一名有社會(huì)責(zé)任心和優(yōu)秀道德品質(zhì)的設(shè)計(jì)人。在專業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生探討手繪造型三視圖設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)層面上分析各種手繪造型設(shè)計(jì)圖，結(jié)合新理念、新思想進(jìn)一步分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更深層次、更高境界內(nèi)容，保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心設(shè)計(jì)成果的有效轉(zhuǎn)換，積累教學(xué)心得。在教學(xué)中，教師也要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)改造，建立與藝術(shù)領(lǐng)域同步的信息技術(shù)，整合優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐資料，把握基本環(huán)境心理學(xué)相關(guān)重要理論，在融入思政元素的同時(shí)，在設(shè)計(jì)作品中充分考慮使用者所在環(huán)境對(duì)其的心理暗示和影響，使環(huán)境對(duì)處在其中的使用者產(chǎn)生積極向上的心理影響。就當(dāng)前高校教育發(fā)展形勢(shì)看，教師要探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與課程思政相互有機(jī)融合的正確的教學(xué)方法，應(yīng)主要圍繞以下兩點(diǎn)展開(kāi)：

第一，應(yīng)該注重大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)工藝成果有效轉(zhuǎn)化，建立與產(chǎn)業(yè)化成功案例的有效融合，生動(dòng)形象闡釋環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師要合理運(yùn)用電子設(shè)備提高學(xué)生的設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)效果。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用方法，將設(shè)計(jì)圖稿轉(zhuǎn)化為實(shí)物，通過(guò)專業(yè)強(qiáng)化學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感及前衛(wèi)的設(shè)計(jì)理念，引入思政內(nèi)容提高他們的設(shè)計(jì)覺(jué)悟，為社會(huì)提供更多服務(wù)，創(chuàng)造良好的社會(huì)效益。

第二，在具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)綜合設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)分析，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，提煉其中展示的思政元素，指導(dǎo)學(xué)生深度了解設(shè)計(jì)規(guī)律以及繪圖方法，合理處理功能與審美關(guān)系，反復(fù)推敲，保證設(shè)計(jì)圖稿能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物，應(yīng)用于實(shí)際工程。同時(shí)引入思政內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生審美思想，提高他們的專業(yè)藝術(shù)境界與修為。

（二）實(shí)踐反思

大學(xué)專業(yè)課進(jìn)行課程思政，首先應(yīng)該總結(jié)其思政基礎(chǔ)建設(shè)內(nèi)涵，展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)熱點(diǎn)內(nèi)容，掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，隨時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，以德育為先。在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生多多接觸實(shí)際工程，主要是參考市場(chǎng)變化設(shè)計(jì)作品，豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程內(nèi)容，確保教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)思想，把準(zhǔn)思想政治方向，合理處理環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)功能與審美的關(guān)系，成功將設(shè)計(jì)圖稿轉(zhuǎn)化應(yīng)用，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高端人才。

在教學(xué)中，應(yīng)該圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容幫助學(xué)生攻堅(jiān)克難，追求自主創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中也必須基于不同觀點(diǎn)幫助學(xué)生思考知識(shí)問(wèn)題，明確教學(xué)中的“人本”目標(biāo)，在為學(xué)生構(gòu)建課程思政基礎(chǔ)之上凝練專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的成就感與自豪感。通過(guò)對(duì)中外經(jīng)典設(shè)計(jì)案例的文化元素進(jìn)行比較分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在尊重西方文化的同時(shí)，更了解中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立更強(qiáng)烈的文化自信[3]。

就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，屬于典型的藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容，教師需要結(jié)合思政課程內(nèi)容，分析學(xué)生專業(yè)核心能力與價(jià)值觀。首先，要挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，保證做到教學(xué)過(guò)程有的放矢。要基于專業(yè)課中的隱性思政內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確保專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容與體系構(gòu)建到位，有別于普通思想政治理論課程中的顯性思維內(nèi)涵。簡(jiǎn)言之，要基于專業(yè)課程內(nèi)容梳理基礎(chǔ)，深入專業(yè)內(nèi)核分析課程思政效果，確保教學(xué)過(guò)程深入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生所接受，并能指導(dǎo)他們的行動(dòng)。在教學(xué)中，教師不能脫離專業(yè)課程，生搬硬套加入思政內(nèi)容。要將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與課程思政完美融為一體;要結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，避免課程思政脫離專業(yè)研究，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)空談問(wèn)題。確保全方位、立體化貫徹教學(xué)專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合，通過(guò)理論實(shí)踐引發(fā)學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀與思想觀[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展大學(xué)課程思政基礎(chǔ)建設(shè)非常重要，它在明確教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，思考體現(xiàn)教學(xué)對(duì)策過(guò)程中發(fā)揮多元功能，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與思想能力的培養(yǎng)，結(jié)合理論實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，確保引發(fā)學(xué)生共鳴，體現(xiàn)核心價(jià)值觀，真正將大學(xué)專業(yè)課與課程思政理念融為一體，體現(xiàn)教學(xué)高品質(zhì)與人才培養(yǎng)有效性，為培養(yǎng)未來(lái)有思想、有才華、有專業(yè)能力的高端人才提供更多可能性。

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姓名：張昕源，女，1973.10，遼寧凌源，漢，遼寧工業(yè)大學(xué)，講師，研究方向：思想政治教育，課程思政

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