李玉飛

一、注重積累詞匯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要提高英語寫作能力，豐富的詞匯積累必不可少。教師可以利用好單元閱讀這一教材資源，幫助學(xué)生積累相關(guān)話題詞匯，讓他們在面對話題作文時(shí)，不再無話可說、無從下手。

1.借助口語教學(xué)。

教師可以借助口語教學(xué)，在潛移默化中幫助學(xué)生積累詞匯，提升學(xué)生的話題寫作能力。比如，筆者曾鼓勵(lì)學(xué)生圍繞單元話題DreamHomes進(jìn)行寫作，之后讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行朗讀展示。隨后，筆者向?qū)W生展示關(guān)于話題DreamHomes的優(yōu)秀作文，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀。在朗讀的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了口語能力，也積累了詞匯。另外，教師也可以組織類似“單元閱讀口語小劇場”形式的活動(dòng)。學(xué)生為了能夠流利地進(jìn)行口語表達(dá)，需要記住大量詞匯。這樣的活動(dòng)效果非常好。

2.借助聽力教學(xué)。

教師還可以借助聽力教學(xué)，通過為學(xué)生播放單元閱讀的音頻，讓學(xué)生在聽的過程中寫下聽到的關(guān)鍵詞，從而對該單元閱讀的主要內(nèi)容進(jìn)行把握。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅鍛煉了聽力能力，還對單元閱讀的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行了積累，從而能夠快速把握閱讀主題，為話題寫作積累了相應(yīng)的素材。在這一過程中，學(xué)生的詞匯量得到了提升。

二、貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，提高他們的自學(xué)能力

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要在新課程改革精神的引領(lǐng)之下，形成“以生為本”的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。教師扮演好引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z寫作課堂交還給學(xué)生。比如，筆者在教學(xué)八年級下冊第四單元的單元閱讀A good read前，先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對文章中自己不認(rèn)識的單詞進(jìn)行查閱，對不明白的地方進(jìn)行標(biāo)記，并進(jìn)行深入思考，盡量通過自己的努力解決問題。筆者還讓學(xué)生圍繞話題Agood read查閱資料，搜集相關(guān)文章，并從中整理出自己的寫作思路。之后，筆者讓學(xué)生在課堂中展示自己的作文，并進(jìn)行積極討論，最后由教師對學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了單元閱讀的教學(xué)資源優(yōu)勢，又充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生對話題作文有了更深入的體會(huì)。

三、開展小組閱讀活動(dòng)，提高綜合運(yùn)用能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部之間的溝通交流，讓學(xué)生的思維得到開闊，產(chǎn)生思想碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生之間的共同發(fā)展。筆者在教學(xué)單元閱讀Life on Mars時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓他們在組內(nèi)就這一話題進(jìn)行交流，并進(jìn)行寫作。筆者鼓勵(lì)學(xué)生充分參與到討論中去，發(fā)表自己的看法，說說自己如果在火星上生活，會(huì)準(zhǔn)備哪些東西、準(zhǔn)備怎樣生活等。討論結(jié)束后，筆者讓學(xué)生圍繞該話題進(jìn)行寫作。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)有話可說。

（作者單位：江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)）