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淺談道德與法治課堂教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”和“生成”

2021-03-15 05:30韓瑜琳
關(guān)鍵詞:闖紅燈預(yù)設(shè)教學(xué)效果

韓瑜琳

“預(yù)設(shè)”是教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的預(yù)先設(shè)計(jì),即備課或教學(xué)設(shè)計(jì),是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備?!吧伞笔墙虒W(xué)過程中靈活產(chǎn)生的內(nèi)容,是教師無(wú)法預(yù)先設(shè)計(jì)的部分。教師要靈活地處理課堂中的“預(yù)設(shè)”和“生成”,做到充分“預(yù)設(shè)”,在面對(duì)動(dòng)態(tài)的“生成”時(shí),把握“生成”產(chǎn)生的時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生,從而有序而高效地推進(jìn)課堂教學(xué),達(dá)到尊重學(xué)生、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的日標(biāo),實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、充分“預(yù)設(shè)”,關(guān)注“生成”

充分“預(yù)設(shè)”是教學(xué)的基本要求。了解學(xué)情,鉆研教材,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路,是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

教材是“預(yù)設(shè)”的重要內(nèi)容。課前,教師需要充分掌握教材內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于道德與法治課堂而言,除了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)外,情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)也尤為重要。教師需要分析教學(xué)重難點(diǎn),確定教學(xué)方法,落實(shí)到對(duì)本節(jié)課導(dǎo)入、講授、反饋練習(xí)及課堂小結(jié)等具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。學(xué)生是課堂的主人,是“預(yù)設(shè)”的根本。教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,包括不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況,以及學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好和常用的學(xué)習(xí)方法策略等方面。課堂環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心,教師設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),吸引學(xué)生積極參與和思考,從而達(dá)到“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。

當(dāng)然,教師充分“預(yù)設(shè)”時(shí)也要關(guān)注“生成”,給課堂留出足夠的“生成”空間,激發(fā)課堂活力,以便在游刃有余地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)還能收獲“預(yù)設(shè)”之外的教學(xué)效果。教師要盡可能多地了解學(xué)生,預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和能力,預(yù)設(shè)引導(dǎo)課堂“生成”。

二、引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)“生成”

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。在教學(xué)活動(dòng)中,教師如果完全按照“預(yù)設(shè)”進(jìn)行,不關(guān)注“生成”,不僅會(huì)使課堂死氣沉沉,而且很可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“延續(xù)文化向脈”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。我設(shè)計(jì)通過講述豐富的美德故事,包括傳統(tǒng)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”“徙木為信”,當(dāng)代青島的“微塵”、寧波的“順其自然”、三十載濡沫相惜的謝海華、謝芳,等等,引出“青少年應(yīng)怎樣弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,加深記憶,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

在具體實(shí)施中,學(xué)生們聽得興致勃勃,確實(shí)達(dá)到了“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。但是在我將“預(yù)設(shè)”的故事講完后,一名學(xué)生意猶未盡地喊起來(lái):“老師,再給我們講一個(gè)故事吧,我還想聽。”其他學(xué)生被他這么一說(shuō),也紛紛表示想繼續(xù)聽故事。這時(shí),我在課前準(zhǔn)備的故事已經(jīng)講完,頭腦中一時(shí)半會(huì)兒沒有現(xiàn)成的故事,此時(shí)如果一味按照“預(yù)設(shè)”進(jìn)行,不僅預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度難以順利推進(jìn),而且會(huì)影響學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)的興致。這時(shí)是促進(jìn)“生成”的最佳時(shí)機(jī)。我靈機(jī)一動(dòng),提出請(qǐng)學(xué)生再講兩個(gè)故事,并明確講完故事后要回歸課堂教學(xué)的主題,以防課堂出現(xiàn)失控的現(xiàn)象。有許多學(xué)生舉手,想將自己知道的故事分享給大家聽,課堂氣氛非?;钴S。學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)的同時(shí)領(lǐng)悟到了青少年應(yīng)該弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的道理。

在課程活動(dòng)中,對(duì)于學(xué)生積極的、正確的、有益于課堂教學(xué)的“生成”,教師應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì),并進(jìn)行引導(dǎo),成功地促成“生成”,達(dá)到“預(yù)設(shè)”之外的教學(xué)效果。

三、反思“生成”,提高教學(xué)效果

對(duì)課堂產(chǎn)生的“生成”進(jìn)行及時(shí)反思和補(bǔ)充,可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。我在講授“遵守規(guī)則”這節(jié)課時(shí),為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生懂得敬畏規(guī)則的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了一個(gè)觀點(diǎn)探究的環(huán)節(jié):觀點(diǎn)一,大家都闖紅燈,我就跟著闖;觀點(diǎn)二,只要沒人看到,沒人管,就可以闖紅燈;觀點(diǎn)三,車輛少或者沒有車時(shí)可以闖紅燈。

根據(jù)“預(yù)設(shè)”,我請(qǐng)學(xué)生探究問題,辨析觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中應(yīng)遵守規(guī)則,將規(guī)則內(nèi)化于心,外化于行。具體實(shí)施中,一名學(xué)生舉出的哥為救人而闖紅燈的事例,并提出疑惑:為救人而闖紅燈是不是沒有遵守規(guī)則?學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)節(jié),主動(dòng)思考,從而產(chǎn)生“生成”。對(duì)于這樣積極的“生成”,我給予鼓勵(lì)和肯定,并幫助學(xué)生詳細(xì)分析:雖然闖紅燈違反交通法規(guī),但救人是一種親社會(huì)的善舉,特殊情況要特殊對(duì)待。雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生們都認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有道理,但我認(rèn)為仍然需要更有說(shuō)服力的資料支撐。

課后,我查閱2009年4月1日起實(shí)施的《道路安全違法行為處理程序規(guī)定》,其中第二十一條規(guī)定:“交通技術(shù)監(jiān)控設(shè)備記錄或者錄入道路交通違法信息管理系統(tǒng)的違法行為信息,有證據(jù)證明救助危難或者緊急避險(xiǎn)造成的,經(jīng)核實(shí)應(yīng)當(dāng)予以消除。”至此,學(xué)生所提的問題有了資料支持,闖紅燈救人屬于救助危難,因此違規(guī)記錄可以消除。第二堂課上,我將查閱到的資料展示給學(xué)生,進(jìn)而將教學(xué)目標(biāo)升華:我們既要遵守交通法規(guī),也要有愛心,要發(fā)揚(yáng)助人為樂的道德品質(zhì)。

“預(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),但在教學(xué)中,教師不能拘泥于“預(yù)設(shè)”,要學(xué)會(huì)傾聽來(lái)自學(xué)生的聲音,把握動(dòng)態(tài)的“生成”,因勢(shì)利導(dǎo),處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系,讓我們的課堂因“預(yù)設(shè)”而有序,因“生成”而精彩。

(作者單位:江蘇省南京市第十二初級(jí)中學(xué))

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