名師簡(jiǎn)介：姜慧，江蘇省泰州市教學(xué)能手，曾獲泰州市初中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，現(xiàn)任教于泰州市九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校。技法指點(diǎn)

改寫(xiě)，是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變文體、語(yǔ)體和敘述角度等，進(jìn)行的“再創(chuàng)作”。如何通過(guò)改變?cè)袛⑹乱暯沁M(jìn)行小說(shuō)改寫(xiě)？首先要對(duì)所選小說(shuō)的主旨情感、人物形象有準(zhǔn)確的把握，因?yàn)楦膶?xiě)必須忠于原著，并據(jù)此發(fā)揮合理想象，豐富人物行為或情節(jié)。

敘事角度的改變有兩種方式。一是改變敘述人稱(chēng)，用另一人的口吻來(lái)講述故事。此時(shí)需注意，人物描寫(xiě)應(yīng)符合切入視角。如，將第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)時(shí)，可通過(guò)想象，增加事件發(fā)展過(guò)程中符合“當(dāng)事人”視角的描寫(xiě)，而原作中以“上帝視角”獲知的內(nèi)容就應(yīng)刪去。二是改變敘述的順序，可將順敘改為倒敘，或選擇某些順敘內(nèi)容改為插敘?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，倒敘、插敘可讓情節(jié)更加生動(dòng)，人物更加形象。原文呈現(xiàn)究竟哪里出了錯(cuò)——《智取生辰綱》片段改寫(xiě)

六月的天真是熱，黃泥岡正是強(qiáng)人出沒(méi)的地方，我不停地催促禁軍們快走。老都管說(shuō)：“提轄，天太熱了，大家擔(dān)子又重，看著我的薄面，我們先坐下歇一歇腳再走??！”我說(shuō)：“都管，這里都是便于藏匿躲避的，是歹人出沒(méi)之處，歇不得！”兩個(gè)虞候也一起前來(lái)嘮叨，我叫起來(lái)：“如何使得！這里前后七八里沒(méi)有人家，正是強(qiáng)人出沒(méi)之處，你們是城市人，成長(zhǎng)在府里，哪里知道路途上千難萬(wàn)難?！?/p>

這時(shí)，前面松林出現(xiàn)個(gè)探頭探腦的家伙?！昂稳?？”我喝道。“你們又是何人？”對(duì)面七個(gè)赤條條莽漢竟反過(guò)來(lái)問(wèn)我。我追問(wèn)：“你們莫不是歹人？”那七人中為首的說(shuō)道：“你顛倒問(wèn)，我們小本經(jīng)濟(jì)，到哪有錢(qián)給你這歹人！我們兄弟七人往東京販棗子！哪是什么歹人！”我知道了他們的身份，放下心來(lái)。

都管、虞候看著我說(shuō)：“照你所說(shuō)，歹人在哪里？”我說(shuō)：“不要相鬧，無(wú)事便好，暫且讓你們休息一會(huì)，之后需要快快趕路?！?/p>

小作者轉(zhuǎn)變了敘述角度，以第一人稱(chēng)來(lái)敘述故事，“我”是故事的主人公楊志。第一段用對(duì)話交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等信息，依賴(lài)原文，作為開(kāi)篇顯得拖沓煩冗。

情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，晁蓋、吳用等假扮的賣(mài)棗販子登場(chǎng)。小作者以語(yǔ)言描寫(xiě)為主，缺乏依據(jù)原文展開(kāi)想象的新穎描寫(xiě)。

來(lái)了個(gè)賣(mài)酒的，禁軍虞候們不明白眼下境況，還要買(mǎi)酒喝。我說(shuō)：“萬(wàn)不能買(mǎi)這酒水！多少好漢都是被酒中的蒙汗藥干翻的！”貨郎冷笑：“不買(mǎi)就不買(mǎi)，說(shuō)出這樣的沒(méi)氣力的話來(lái)！”七個(gè)販棗的漢子湊上前來(lái)，竟然要買(mǎi)酒喝。他們喝了一桶并沒(méi)有什么不對(duì)勁，另一桶也被他們舀了一勺喝了。我說(shuō)：“胡亂吃些吧，不要耽誤正事?！笔窒乱槐娨黄饟砩锨叭ィL(fēng)卷殘?jiān)?，一?huì)兒就將酒喝完了。我看他們喝得暢快，就也喝了點(diǎn)。

正預(yù)備繼續(xù)趕路，卻覺(jué)得腳底發(fā)軟，站不住。我癱倒在地，樸刀從手中滑落，眼睜睜看著那七個(gè)棗販子從被蒙翻過(guò)去的禁軍身上拿走了生辰綱。

綜合點(diǎn)評(píng)

這是一篇基于課文《智取生辰綱》進(jìn)行改寫(xiě)的作文，雖然小作者轉(zhuǎn)變了敘事視角，以楊志的口吻講述故事，但更像是一篇依據(jù)原文的“復(fù)述”，沒(méi)有體現(xiàn)自己對(duì)原小說(shuō)的理解。改寫(xiě)過(guò)于依賴(lài)原文，對(duì)人物的塑造除語(yǔ)言外缺乏其他描寫(xiě)，以至沒(méi)有將人物塑造出立體感。同時(shí)，沿用原文的事件發(fā)展順序來(lái)敘述故事，不免讓讀者失去了新鮮感。

升格指津

課文《智取生辰綱》情節(jié)跌宕，人物眾多，我們要有所側(cè)重，可以將情節(jié)的高潮部分作為主體故事進(jìn)行改寫(xiě)，楊志與都管等人的矛盾可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用于插敘，通過(guò)語(yǔ)言或者回憶簡(jiǎn)單交代。

在改變敘述角度后，故事情節(jié)以楊志的視角展開(kāi)，除了將“楊志”轉(zhuǎn)化為“我”，從第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)外，要在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，為“我”增加動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，讓人物形象更立體生動(dòng)。原有的語(yǔ)言也要根據(jù)自己的理解進(jìn)行重新表述。在敘述順序上，可以嘗試改變順敘為倒敘，將主體故事的結(jié)局作為篇首，凸顯楊志在生辰綱被劫后的悔恨交加。

故事的高潮，“我”被蒙騙，蒙汗藥作用下眼睜睜見(jiàn)生辰綱被劫。依然以語(yǔ)言描寫(xiě)為主，缺乏新意和合理的想象，如果運(yùn)用合理的想象展現(xiàn)“我”放下戒心喝酒的心理，可以更生動(dòng)地塑造人物形象，凸顯吳用的計(jì)謀高明。最后，與原文一樣以事件發(fā)展的先后順序，完成了故事的敘述。究竟哪里出了錯(cuò)——《智取生辰綱》片段改寫(xiě)

還是中計(jì)了！渾身無(wú)力，癱倒在地。枉我一路小心謹(jǐn)慎，我究竟哪里出了錯(cuò)……

因?yàn)轭A(yù)計(jì)今天會(huì)經(jīng)過(guò)黃泥岡，而此處一向是歹人出沒(méi)的地方，所以即便是六月的大中午，我也拿著藤條，不斷催促他們快速趕路。

前面松林出現(xiàn)個(gè)探頭探腦的家伙。“什么人？”我一聲暴喝，抓緊了手中樸刀?！澳銈冇质鞘裁慈?？”對(duì)面七個(gè)赤條條莽漢竟反過(guò)來(lái)問(wèn)我。我提刀向前繼續(xù)質(zhì)問(wèn)，同時(shí)仔細(xì)觀察。那七人原來(lái)是要往東京販棗子的，我細(xì)看向他們的推車(chē)，里面裝的應(yīng)該是棗子。這次押送絕不能出一點(diǎn)問(wèn)題，可能是我草木皆兵了，便放下心來(lái)囑咐禁軍們略作休息盡早趕路。

耳聽(tīng)得吟唱之聲，原來(lái)是個(gè)賣(mài)酒貨郎。虞候、禁軍們竟然不明白眼下境況，還要買(mǎi)酒來(lái)喝。押送這一路，這些人懶散混事，好吃懶做，受不了熱，受不了累，全靠我多年行走江湖，一路打點(diǎn)、指揮……想到這里，我不禁火冒三丈，真是要給他們點(diǎn)顏色瞧瞧。我拾起樸刀，一邊抽打，一邊呵斥：“不許買(mǎi)這酒水！你們懂什么！多少好漢都是被酒中下的蒙汗藥干翻的！”

運(yùn)用了倒敘，將楊志等人中計(jì)、生辰綱被劫的情節(jié)放在文章的開(kāi)篇，達(dá)到了增強(qiáng)吸引力的效果。

概述原文第一部分楊志與都管、虞候等內(nèi)部矛盾的內(nèi)容，為下面?zhèn)戎刂黧w故事的記敘做好準(zhǔn)備。

七個(gè)販棗的漢子卻湊上前來(lái)，要買(mǎi)酒喝。我見(jiàn)他們就著自己運(yùn)的棗子喝了一桶，并沒(méi)有什么不對(duì)勁。看那赤發(fā)家伙在新桶里舀了一瓢，另個(gè)方臉書(shū)生模樣的竟也還要再舀。老都管又來(lái)勸我，讓眾人買(mǎi)些酒解解渴。既然兩桶酒都被喝過(guò)了，應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，就讓他們喝些好了：“行，不要貪杯，絕對(duì)不能耽誤正事?！?/p>

得到了我的允許，手下眾人一擁而上，風(fēng)卷殘?jiān)瓢?，一?huì)兒就將一桶酒喝到了底。看他們喝得如此暢快，我也就著瓢喝了點(diǎn)。

小半碗酒下肚，不一會(huì)兒，腳底發(fā)軟站不住，樸刀從手中滑落，我癱軟倒地。眼中只有烈日暴曬下的松林，和早已癱在四周的手下們。那七個(gè)也喝了酒的“棗販子”卻滿(mǎn)臉喜氣，劫走了生辰綱。我要如何面對(duì)恩相？我的富貴前程又離我而去，究竟哪里出了錯(cuò)？

綜合點(diǎn)評(píng)

升格后的作文，給入耳目一新的感覺(jué)。還是以楊志的口吻來(lái)講述“智取生辰綱”這個(gè)故事，此次小作者展開(kāi)了自己合理的想象，增加了人物心理、動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)也不再“復(fù)述”原文。使用倒敘，將主體故事的結(jié)局提到了文章首段，有了一種“陌生化”的效果，引入人勝。同時(shí)，楊志一行人的內(nèi)部矛盾通過(guò)楊志的心理活動(dòng)用插敘的形式展現(xiàn)，使得文章的主體故事更加突出。多種方式共同使用，小作者在改寫(xiě)中成功塑造了精明能干、自視甚高、暴躁沖動(dòng)的楊志形象。

小試牛刀

《范進(jìn)中舉》是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一，窮困潦倒的范進(jìn)終于中了舉人，身份的變化帶來(lái)了一系列的改變。請(qǐng)同學(xué)們嘗試用改變敘事角度的方式，改寫(xiě)范進(jìn)中舉的故事。

小作者根據(jù)自己的理解，為楊志“設(shè)計(jì)”了一系列合理恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)，特別是語(yǔ)言描寫(xiě)不再照搬原文，而是在把握原文中心的基礎(chǔ)上的合理想象，符合原作的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)，以“究竟哪里出了錯(cuò)”結(jié)束全文，與篇首呼應(yīng)。不甘、疑惑、憤恨的楊志躍然紙上，也從側(cè)面凸顯吳用一行人計(jì)謀的高超和實(shí)施的巧妙。