蔣邵胤

讀后續(xù)寫一直都是大多數(shù)學(xué)生最頭疼的一件事，“力不從心”最能描寫學(xué)生們對此的態(tài)度;當(dāng)然怎樣有效地提高學(xué)生的寫作能力也一直困擾著老師。英語書面的表達(dá)能力的形成不是一日之功，必須從平時(shí)課堂教學(xué)點(diǎn)滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能解決最后的難題。

一、教學(xué)理念

讀后續(xù)寫是高考英語改革后出現(xiàn)的新作文題型，學(xué)生通過深入閱讀與讀后寫作過程，激發(fā)內(nèi)在的認(rèn)知因素和探索能力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，而讀后續(xù)寫正踐行了該理念。

二、續(xù)寫技巧

讀后續(xù)寫，一方面很好地考查學(xué)生對所學(xué)語言知識的實(shí)際運(yùn)用能力，而另一方面，也培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。讀后續(xù)寫不是隨心所欲，而是沿用文章中的要點(diǎn)提示，如人物、地點(diǎn)、事件，進(jìn)行合理的想象描寫，構(gòu)成一篇新的文章?！袄m(xù)寫”的文章在內(nèi)容上必須與原文保持著一脈相承的關(guān)系，即事情的發(fā)展、人物的性格與原文有因果聯(lián)系。在寫作過程中，以下這幾個(gè)過程尤為重要。

（1）精讀

讀后續(xù)寫的閱讀材料，多以記敘文故事類文章或者夾敘夾議類文章為主，故事情節(jié)有曲折、有起伏，但故事線索的邏輯性比較強(qiáng)，材料中已點(diǎn)明有關(guān)要素，我們需要進(jìn)一步研讀文本：事件的具體進(jìn)展，人物的語言、動作行為、心理活動、表情等。

學(xué)生需要確定文章線索，了解給定短文的主要內(nèi)容，清楚其關(guān)鍵詞和語言結(jié)構(gòu)的使用情況。每篇文章都有各自獨(dú)特的寫作思路，如以時(shí)間為線索還是以空間為線索等，這樣有利于學(xué)生“順藤摸瓜（結(jié)尾）”，做到“心中有數(shù)”。 抓住所供材料的線索，就能寫好故事的結(jié)局。

（2）合理猜想

讀后續(xù)寫除了要求學(xué)生掌握豐富的詞匯和句式外，還注重學(xué)生的內(nèi)容構(gòu)思和情節(jié)銜接的能力。進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，要做到合情合理，弄清原文的線索、中心思想、人物性格和品質(zhì)。續(xù)寫文章更加要注意句與句之間的連接詞，甚至是冠詞的暗示作用。如《考試說明》的樣題中續(xù)寫部分的第二段“the Police Station”中的“the”表明在上一段中已經(jīng)提到。

經(jīng)常實(shí)施微型化訓(xùn)練，對所讀文章的某一段落進(jìn)行設(shè)想。在平時(shí)的教學(xué)中，進(jìn)行適度專題化練習(xí)。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際的情節(jié)。根據(jù)某一段落的首句提示，結(jié)合文章的上文對該段進(jìn)行合理設(shè)想，具體推斷該段可能要講述的內(nèi)容。俗話說，熟能生巧。適度練習(xí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)一步熟知該種題型的特色，更好地把控語篇結(jié)構(gòu)，掌握該種題型的寫作技巧。

（3）模仿

a. 詞匯的積累

在平常的閱讀和理解中，完型的練習(xí)講解中，會發(fā)現(xiàn)很多很值得我們積累的好詞好句，因此，可將句子的仿寫與寫作教學(xué)結(jié)合起來，一舉兩得。例如介詞加動名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)形式，在仿寫這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)要注意人稱代詞的形式用賓格或所有格形式。

在不斷的練習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其“擅長”用“and ，but， or”，甚至連“however”都很難會用到，而句與句之間銜接、段與段之間的銜接也是讀后續(xù)寫是否成功的關(guān)鍵。有好的銜接語，才能沒有阻礙地表達(dá)自己的所想所感。這些語言的習(xí)得不但要依靠平常語法知識的理解，更需要從所讀文章的情景中獲得，在閱讀中學(xué)生們應(yīng)體會意義，學(xué)會應(yīng)用，寫到自己的文章中去。

b. 思路的模仿

理清文章思路，就能窺到文章的“全貌 ”。如果教師重視指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練整體的構(gòu)思，就會收到良好效果。如果學(xué)生有意識學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀文章的構(gòu)思，結(jié)合教師的指導(dǎo)，多做整體模仿寫作訓(xùn)練，必定能提高其整體布局的能力。

當(dāng)然，在模仿寫作時(shí)取巧角度，切口小，小中見大。如 “環(huán)境污染”為標(biāo)題，這個(gè)標(biāo)題下無疑只能對環(huán)境污染做個(gè)概要描述。照一般的寫法，學(xué)生往往只會把水污染空氣污染土壤污染籠統(tǒng)說一遍。而我們可以講到某種特殊現(xiàn)象或某種變異物種的出現(xiàn)。比如說 “eighth continent”，“The Great Pacific Garbage Patch” 這兩個(gè)概念完全不同的是同一事物。一方面學(xué)生對此覺得很新奇，但更多的是對它的遺憾，所以渴望讓這個(gè)名美麗實(shí)丑陋的地方變成人們心目中真正意義上的第八大綠洲，會發(fā)揮自己想象力來寫出更生動的內(nèi)容。

（4）寫出新意

模仿并不等于抄襲，而恰恰是為了更好地創(chuàng)新。英語學(xué)習(xí)要達(dá)到像使用本國語一樣有感而發(fā)真真切切還是有距離的，要有一個(gè)階段的模仿寫作之后，才能自然流露順暢表達(dá)想說的東西。讀后續(xù)寫需要對本篇文章精確理解，在閱讀中多提問“What would happen next？”。提問由具體到抽象，由淺層到深層，由是非問題到what問題再到why問題。

需要注意的是，續(xù)寫補(bǔ)全的是語篇，最關(guān)鍵的是擬寫草稿。根據(jù)題目要求，快速回讀短文，抓住思路，結(jié)合段首的提示語，寫作過程要注意句子結(jié)構(gòu)的多樣性，語言的豐富性，并正確使用連接詞，使上下文連貫。

然而，所給文章的續(xù)寫部分并不一定是唯一的，學(xué)生可以根據(jù)自己對文章的理解，對結(jié)尾有不同的詮釋。每一次續(xù)寫都不是照本宣科，而是一門集文化，科技，歷史，哲學(xué)于一體的潘多拉魔法盒，可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓其有所求，有所得，有所說，有所感。

（5）寫出高度

點(diǎn)睛之筆一般出現(xiàn)在文章結(jié)尾，在文章篇章結(jié)構(gòu)和表情達(dá)意方面有很好的作用，也可以理解為作者將文章內(nèi)涵從表層意思、現(xiàn)實(shí)的樸實(shí)提升到思想感悟較高的理論高度，深化文章主題。情節(jié)要有曲折，如果情節(jié)太過簡單，就無法體現(xiàn)一定的高度。

從模仿到創(chuàng)造，不斷提升思維，文章自然會寫出新意。當(dāng)然，主題的升華首先得力于思想的升華，沒有合情合理的鋪墊工作就不可能有升華的主題。只有站得高，看得遠(yuǎn)，戰(zhàn)勝了種種世俗偏狹，才能寫出優(yōu)秀作品。

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