文_王珈佳

小學(xué)階段是一個(gè)人最寶貴的黃金時(shí)期，同時(shí)也是小學(xué)生身體生長(zhǎng)、才干增長(zhǎng)、智慧生成的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)班主任則肩負(fù)著促進(jìn)小學(xué)生成人成才的光榮而艱巨的任務(wù)。

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的“導(dǎo)航員”。班主任需關(guān)注小學(xué)生身體與心理的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，是小學(xué)生快樂(lè)、幸福成長(zhǎng)的“導(dǎo)航員”。班主任既要關(guān)注小學(xué)生身體的發(fā)展，也要關(guān)心小學(xué)生心理的發(fā)展。在心理發(fā)展方面，班主任應(yīng)關(guān)心小學(xué)生智力因素與非智力因素的雙重發(fā)展。班主任應(yīng)遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)對(duì)其實(shí)施全面發(fā)展的教育，包括德育、智育、體育、美育、勞育等，精心選擇恰當(dāng)、有效的內(nèi)容，采用科學(xué)、合理的方式教育感化小學(xué)生，讓小學(xué)生主動(dòng)地獲取自由、自主生成的寶貴精神財(cái)富。

班主任是學(xué)生的“知心朋友”。在很多學(xué)生的心里，班主任既是敬愛(ài)的老師，又是最了解和信任自己的朋友，更是最能體貼和愛(ài)護(hù)他們的長(zhǎng)輩。班主任既要有威嚴(yán)與莊重，也要以朋友的角色走近學(xué)生。班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的想法、行為及興趣愛(ài)好，以朋友的角色及時(shí)地組織、開(kāi)導(dǎo)、教育學(xué)生。

需強(qiáng)調(diào)的是，班主任不僅要與學(xué)生像好朋友一樣共同分享彼此的喜怒哀樂(lè)，還要與學(xué)生心心相印、親密無(wú)間，做學(xué)生的“諍友”，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任應(yīng)恰當(dāng)、有效地指正，絕不可含糊其詞。

班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生應(yīng)保持耐心，后進(jìn)生可能影響整個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)，左右班級(jí)的發(fā)展方向。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)班主任而言，是壓力，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，是良好的鍛煉機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生改正后又再次出現(xiàn)不良行為是正常的現(xiàn)象。但是，后進(jìn)生絕不是拒絕融化的冰塊，班主任一定要遵循教育規(guī)律，以耐心、細(xì)心、熱心、恒心加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，以學(xué)生知心朋友的角色與后進(jìn)生開(kāi)展“以心換心”的心靈對(duì)話，解開(kāi)后進(jìn)生的心鎖，成為學(xué)生敬畏的嚴(yán)師、信賴的長(zhǎng)輩、可傾心交流的益友，這樣才有益于班主任工作的順利開(kāi)展。

例如，我任教的班上有幾名后進(jìn)生，上課不夠認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)時(shí)常拖拉?；谶@樣的情況，我想盡辦法樹(shù)立這幾名后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，探究有效的學(xué)習(xí)策略，努力提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。剛開(kāi)始，我每天讓他們留下來(lái)在學(xué)校教室內(nèi)完成家庭作業(yè)，對(duì)于他們不懂的地方，先給他們多講解，再讓他們做。隨著時(shí)間的推移，他們漸漸感受到我的真誠(chéng)，厭倦學(xué)習(xí)的態(tài)度有所緩和，且變得愿意與我說(shuō)心里話，課堂上的自我控制力也有所加強(qiáng)。終于有一天，這幾名學(xué)生主動(dòng)對(duì)我說(shuō)：“老師，以后你把我不懂的講好了，我回家做，我保證一定能做好?！甭?tīng)了他們發(fā)自內(nèi)心的保證，我臉上露出了笑容，我的付出終于換來(lái)了學(xué)生的理解。后來(lái)，他們做作業(yè)更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。班主任工作沒(méi)有一觸即成的特效藥，只有耐心，才能達(dá)到“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的奇跡。

班主任是學(xué)生的“嚴(yán)父慈母”。

班主任愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自主，而是一種慈母的溫存睿智與嚴(yán)父的嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。班主任只有科學(xué)、合理地結(jié)合對(duì)學(xué)生的嚴(yán)與愛(ài)，才能產(chǎn)生良好的教育藝術(shù)效果。愛(ài)是人類永恒的話題，是人類的基本感情，愛(ài)更是教育的靈魂。班主任應(yīng)具備愛(ài)心，愛(ài)與信任學(xué)生。班主任應(yīng)從學(xué)生的身心特征出發(fā)，從多方面做起，從點(diǎn)滴做起，用自己對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任的一言一行、一點(diǎn)一滴的關(guān)愛(ài)，都會(huì)給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

愛(ài)是喚醒學(xué)生的心靈力量，是成功教育的基石，是班主任轉(zhuǎn)化學(xué)生行動(dòng)的催化劑。班主任的慈母之愛(ài)絕不是舐?tīng)僦?，也不是寵溺無(wú)度?！皣?yán)父慈母”的角色意識(shí)有利于激發(fā)班主任的愛(ài)心，使班主任更加愛(ài)與關(guān)心下一代，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)盡心盡力。

班主任還應(yīng)對(duì)學(xué)生懷揣熱心，用一顆融化冰雪的熱心，碰撞他們內(nèi)心深處的火花。我班有一名學(xué)生，其父母離異，經(jīng)常與爺爺奶奶生活在一起，久而久之性格變得孤僻、冷漠。對(duì)此，我主動(dòng)出擊，每次談話都會(huì)找準(zhǔn)切入點(diǎn)與突破口，每次交流都讓他能感受到恰似朋友的親切，讓他感受到班主任的關(guān)懷，讓他感受到別人對(duì)他的尊重，讓他感覺(jué)生活在一個(gè)大家庭中。