季瑤嫻，俞 涔

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，杭州 310053）

一、問題的提出

黨的十九大報告指出，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”[1]。商業(yè)文化是中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，指導(dǎo)著商業(yè)實踐，是商業(yè)變革的靈魂，經(jīng)濟發(fā)展的基石。進入新時代，我國越來越重視對親商重商環(huán)境的打造，以助推中華民族實現(xiàn)中國夢，商業(yè)文化精神傳承也成為實現(xiàn)我國經(jīng)濟高質(zhì)量快速發(fā)展的當務(wù)之急，具有十分重要的現(xiàn)實價值和意義。浙商文化是浙江企業(yè)家長期經(jīng)商實踐所積淀、總結(jié)、提煉而成的商業(yè)文化現(xiàn)象，是浙江企業(yè)家精神的集中體現(xiàn)，在中國的商業(yè)文化中占據(jù)了重要地位。浙商文化融合了農(nóng)耕文明和海洋文明，其內(nèi)涵兼具中國傳統(tǒng)文化修身重禮的因素和浙江地域特色與時代氣息[2]。從商圣范蠡“散財濟民”到王充“實事疾妄”，從葉適“以利合義”到王陽明、黃宗羲的“工商皆本”，從永嘉“事功”學派到胡慶余堂“戒欺”百年祖訓，到章太炎、蔡元培等革命志士“兼容并包”[3]，浙江人形成了“義利相和”“求實疾虛”“知行合一”“求真務(wù)實”的哲學思想與崇儒的經(jīng)商傳統(tǒng)。浙商文化重商崇儒的價值觀與個眾自主[4]的文化觀激活了浙江民間商業(yè)活動，孕育了浙江企業(yè)家群體。習近平總書記指出：“市場活動來自人，特別是來自企業(yè)家，來自企業(yè)家精神?！盵5]當代浙江企業(yè)家將儒家學說與浙東事功學說融入企業(yè)管理，將儒家文化與社會主義市場經(jīng)濟相結(jié)合，使浙江從原來的資源小省發(fā)展成為現(xiàn)在的制造大省，使浙商群體發(fā)展成為新時代、新征程中的高品質(zhì)商業(yè)群體。新時代浙商所表現(xiàn)出的“義利并舉的家國情懷”“胸懷全球的世界視野”“敢于變革的創(chuàng)新品質(zhì)”[6]，不僅從多個維度構(gòu)建了新時代背景下企業(yè)家精神的主體內(nèi)涵，也從“根脈”“魂魄”“神韻”三個維度提煉了新時代企業(yè)家精神主要內(nèi)容。傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代浙商精神，是歷史與當下的和諧統(tǒng)一，是全面深化改革創(chuàng)新、踐行新時代新使命的重要保障。

商業(yè)文化教育在國外高校尤其是商科院校受到普遍重視，許多高校商科課程體系成熟，商業(yè)文化內(nèi)容占比較高并被納入學校發(fā)展定位和規(guī)劃之中。美國商學院本科課程體系中商科通識教育內(nèi)容占總學分的45%到50%，其中，商業(yè)文化部分是商科通識教育體系中最基本的、最受學生歡迎的內(nèi)容。英國商科大學課程體系規(guī)定，在專業(yè)教學模塊中，商業(yè)文化內(nèi)容必須占據(jù)相當?shù)谋戎?，并且要求作為專業(yè)教學考核內(nèi)容。我國高校的商科課程體系中，商業(yè)文化課程的教學和研究尚處于起步探索階段[7]。

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號）提出：“全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強化學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程?！奔訌娐殬I(yè)素養(yǎng)和職業(yè)文化教育，有利于人文精神的感染和人格的升華，有利于文化基礎(chǔ)和人文底蘊的培養(yǎng)。對于高校來說，素質(zhì)教育不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)文化的教育，更應(yīng)與新時代商業(yè)文化精神相融合。浙商文化與浙江精神，源起于浙學文化，形成于中國革命精神之源的“紅船精神”，發(fā)展于不斷變化革新的“四千精神”。這些抽象的內(nèi)容有著鮮活的人物素材和實踐素材，應(yīng)該成為大學生素質(zhì)教育中的組成部分。將浙商文化和新時代企業(yè)家精神融入高校商科專業(yè)的商業(yè)素質(zhì)教育體系和教學內(nèi)容，探索、培育新時代新商科人才的有效途徑，有利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代企業(yè)家精神的浙商人才[8-12]。

二、浙商文化傳承在高校的現(xiàn)狀

2020年11月，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“浙商文化”教學團隊開展“浙商文化傳承在高校的現(xiàn)狀調(diào)研”的問卷調(diào)查，以了解高校商科專業(yè)的學生從事商業(yè)活動的意愿、對地域商業(yè)文化的態(tài)度，以及高校相關(guān)商業(yè)文化課程的開設(shè)情況。

1.對象與方法

（1）對象。選取浙江省經(jīng)濟較發(fā)達的杭州、寧波、溫州等地的浙江工商大學、浙江財經(jīng)大學、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、寧波大學、浙江萬里學院、溫州大學、溫州商學院、溫州科技職業(yè)學院8所高校的商科專業(yè)學生為調(diào)查對象；采用問卷調(diào)查法，調(diào)查共發(fā)放問卷1 120份，收回有效問卷953份，有效回收率85%，其中大一新生占29.6%，大二學生占25.5%，大三學生占27.9%，大四學生占17%。

（2）方法。調(diào)查采用問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計法多種方式，注重定量與定性調(diào)查結(jié)合。問卷調(diào)查法：結(jié)合大學生群體特征，設(shè)計的問卷內(nèi)容涉及是否有家族企業(yè)，從事家族企業(yè)或從事商業(yè)活動的意愿，認為地域商業(yè)文化對商業(yè)活動有何推動作用等方面，了解浙商文化傳承在高校的現(xiàn)狀、問題。深度訪談法：教學團隊分為3個小組，分別從杭州、寧波、溫州3地高校抽樣選取學生進行深入訪談，通過訪談進一步了解大學生群體的商業(yè)文化傳承情況及未來從事商業(yè)活動的問題和障礙。統(tǒng)計分析法：對調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)進行分類、匯總、統(tǒng)計、分析，明確浙商文化傳承在大學生群體中的狀況及問題點。

2.結(jié)果與分析

（1）樣本基本情況。家族企業(yè)繼承的意愿方面：有家族企業(yè)的學生人數(shù)占比6.8%，其中，33.3%的學生表示家庭希望并一直鼓勵其繼承家族企業(yè)，16.7%的學生考慮繼承家族企業(yè)，23.7%的家庭從小通過不斷熏陶培養(yǎng)孩子獨立精神。學生從事商業(yè)活動方面：32.9%在上大學前就已經(jīng)有了從事商業(yè)實踐活動的經(jīng)歷，75.6%的學生非常贊成在大學期間從事商業(yè)活動。地域商業(yè)文化對商業(yè)活動的推動作用方面：54.5%的學生不了解浙江文化內(nèi)涵和浙江企業(yè)家精神，但認為浙商文化對浙江經(jīng)濟發(fā)展起到一定的推動作用。浙江高校開展商業(yè)文化課程方面：僅10%的高校設(shè)置了相關(guān)課程。

（2）研究發(fā)現(xiàn)，浙江省高校商科學生在?；蛭磥韽氖律虡I(yè)活動的比例較高；浙江省高校商科學生對商業(yè)文化的內(nèi)涵與作用有初步的認識與判斷，但未形成系統(tǒng)；浙江省高校開展商業(yè)文化課程比例較低，高校對浙商文化宣傳較為薄弱，商科學生的浙商文化教育有待加強。高校在素質(zhì)教育中融入浙商文化，不僅是對傳統(tǒng)商業(yè)文化的傳承，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性、必要性和價值引領(lǐng)性的體現(xiàn)。只有了解浙商精神，才能在新時代弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新內(nèi)涵。因此，在高校融入豐厚的浙商文化價值與精神引領(lǐng)具有必要性和迫切性。

三、浙商文化傳承體系的構(gòu)建

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，在文化傳承與創(chuàng)新中“培根鑄魂”。高校要結(jié)合自身辦學特點，有針對性地闡發(fā)文化精髓，將職業(yè)文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化融入素質(zhì)教育體系，通過“課堂教學賦能”和“企業(yè)實踐賦能”，使學生在學習中傳承浙商文化，感受職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)道德。構(gòu)建全過程的教育生態(tài)圈，從“五元維度”構(gòu)建浙江商業(yè)文化素質(zhì)體系（如圖1所示），以“浙商文化”課程為主要載體，以產(chǎn)教融合校企人才雙向交流機制為平臺拓展實踐教學，將商業(yè)文化理念與新時代企業(yè)家精神融入學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，將學校校訓、校規(guī)與社會主義核心價值觀相結(jié)合，培養(yǎng)學生誠毅勤樸的品質(zhì)，逐步形成以浙商文化為特征的校園文化品牌。

圖1 浙江商業(yè)文化素質(zhì)體系的“五元維度”

1.先進文化

以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容，用以時代精神為核心的先進文化引導(dǎo)人。價值取向是構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系的方向標，它決定著素質(zhì)教育課程體系中的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等多個方面。社會主義核心價值觀是當下商業(yè)文化素質(zhì)教育體系的核心、靈魂和引領(lǐng)。強化這種價值取向，正是高校“立德樹人”根本任務(wù)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)商業(yè)文化中的修身、治國、平天下的理念就代表了對個人品德上的嚴格要求，對家庭、公司、社會的重大責任，和對實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大使命感。當代企業(yè)家精神中的“求實務(wù)真”，就是對科學的追求，對理性的堅守，不斷學習新技術(shù)，形成時代需要的交叉性新思維；“誠實和諧”，就是始終秉承社會主義核心價值觀，在商業(yè)活動中堅守初心，為人類命運共同體奮斗；“開放圖強”，就是不斷學習、不斷開拓、不斷進取，與時代共贏。這種基于傳統(tǒng)商業(yè)文化和當代企業(yè)家精神的商業(yè)素質(zhì)教育，能夠有效引導(dǎo)學生適應(yīng)商業(yè)環(huán)境、強化商業(yè)知識、開展商業(yè)思考、提高商業(yè)感知、投身商業(yè)實踐，從而增強就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.紅色文化

以“興業(yè)報國”為旗幟，用擔當?shù)募t色文化鼓舞人。紅色文化是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。這里，紅色包含著豐富的精神內(nèi)涵，如希望、創(chuàng)造、勇敢、勤勞、勝利、自力更生、艱苦奮斗、不怕犧牲等，生動體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的價值追求和中華民族的偉大精神力量。新時代新形勢下，學校要努力做好宣傳教育和引導(dǎo)，進一步強化商科學生對紅色文化的思想認同，促使報國擔當?shù)膼蹏髁x精神代代傳承。

3.職業(yè)文化

以“工匠精神”為核心，用勤毅的職業(yè)文化塑造人。通過建立校企人員雙向掛職鍛煉交流機制，促進產(chǎn)教融合。學?？梢源罱ǜ鞣N平臺，通過組織學生到企業(yè)進行參觀學習、短期實踐或頂崗實習等活動，使得學生能有機會深入企業(yè)一線感知企業(yè)的生產(chǎn)生活、技術(shù)研發(fā)等，直觀了解自己所學專業(yè)在實際生產(chǎn)過程中的應(yīng)用，實踐職業(yè)技能。同時，還可以走進企業(yè)、涵養(yǎng)企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，提升學生對于當代企業(yè)家精神內(nèi)涵與要求的具體感知和體驗，進一步深化其對企業(yè)家精神的認同。“請進來+走出去”的教學實踐活動，將進一步加強學生對我國傳統(tǒng)商業(yè)活動實踐凝結(jié)成的企業(yè)家精神的深刻體驗，使得“勤奮好學，毅力忍耐”的職業(yè)文化進一步根植于學生的日常行動，培育新時代工匠精神。

4.傳統(tǒng)文化

以“仁和誠樸”為基點，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤人。構(gòu)建商業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的顯性課程與隱性教育相結(jié)合的教學體系，將“仁德忠義”的崇高道德、“和合與共”的價值觀、“誠信為本”的行為作風、“樸實自然”的平淡心態(tài)等中華民族的文化基因融學校的“三全育人”和商業(yè)素養(yǎng)教育教學活動中，幫助商科學子和未來的商場精英們樹立起商業(yè)經(jīng)營活動應(yīng)有的商業(yè)規(guī)則和商業(yè)秩序意識。

5.地域文化

以“地域人文”為養(yǎng)分，用凝練的地域文化熏陶人。無論是在我國封建統(tǒng)治時期的商業(yè)發(fā)展軌跡中，還是改革開放以來我國商業(yè)經(jīng)濟騰飛之路上，浙江都因其近海區(qū)位優(yōu)勢和重商重創(chuàng)新的地域特色文化留下濃墨重彩的一筆。浙商是浙江最珍貴、最有潛力的戰(zhàn)略資源，新中國成立70多年來，浙江經(jīng)濟社會取得了突飛猛進的發(fā)展，大力開拓消費市場、努力促進創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)質(zhì)誠信服務(wù)民生，取得一個又一個驕人業(yè)績，成就一個又一個創(chuàng)新樣本。

四、浙商文化傳承在高校的實踐路徑

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院商業(yè)文化素質(zhì)教育體系的建構(gòu)圍繞“五元維度”，建設(shè)“雙導(dǎo)師型”教師隊伍，把文化素質(zhì)教育的空間從教學課堂拓展到校內(nèi)校外學生活動全空間，將文化素質(zhì)教育滲透到學生的課程學習、課后實踐和校外實習等活動之中。從網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳、校園文化建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實踐實習等多方面著手，通過“課堂教學育人-主題活動育人-文化引領(lǐng)育人”，構(gòu)建“精彩課堂+豐富活動+積極實踐”三位一體的商業(yè)文化素養(yǎng)育人體系，將商業(yè)文化教育“有形化”“體驗化”和“互動化”的載體引入校園，引導(dǎo)學生認識“商”文化知識的獨特魅力，通過有形“商”呈現(xiàn)和開展“商”行動，構(gòu)建浙商文化素養(yǎng)教育體系，實現(xiàn)以商育人目標。

1.以“核心價值觀”為引領(lǐng)，用改革創(chuàng)新的時代文化感召人

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在浙江商業(yè)文化素質(zhì)教育中深入挖掘與專題教學內(nèi)容相關(guān)的隱形思政教育資源，提煉其蘊含的德育元素和價值范式，最大限度利用課堂教育主陣地，循序漸進地融入中華商人“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的優(yōu)秀基因，引導(dǎo)學生將個人理想追求融入國家和民族事業(yè)，堅定“四個自信”，培養(yǎng)學生以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以自強不息為核心的寶貴品格、以崇禮厚德為核心的高尚追求、以大同之世為核心的社會理想，全面提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.以“興業(yè)報國”為旗幟，用擔當?shù)募t色文化鼓舞人

浙江商業(yè)職業(yè)學院依托浙江“三個地”的優(yōu)勢，將浙商在實踐中彰顯的紅色文化育人元素深植課堂教學、黨建工作、師生活動。浙商富而思源、愛國愛鄉(xiāng)；富而思進、百折不撓，積極投身教育、慈善、抗日等事業(yè)。例如，2020年初的新冠肺炎疫情發(fā)生后，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院積極響應(yīng)教育部“停課不停學”的號召，同時，更是結(jié)合疫情防控中的鮮活案例、感人事跡上好“思政大課”。學校在商業(yè)文化素質(zhì)教育中提取支撐浙江防疫大戰(zhàn)的浙商精神、浙商模式、浙商數(shù)字化轉(zhuǎn)型等，將其融入專題教學內(nèi)容。我們看到了數(shù)字化管理的成效特色，危中求機的創(chuàng)新意識和“干在實處，走在前列，勇立潮頭”的擔當精神。這些內(nèi)容的植入，幫助學生走近浙商文化，認識浙江精神在當下企業(yè)實踐中的具體表現(xiàn)，切實感受浙江扛起“三個地”的政治擔當，引導(dǎo)學生樹立愛國的情懷，擔當?shù)囊庾R。

3.以“工匠精神”為核心，用勤毅的職業(yè)文化塑造人

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與上海韻達股份有限公司在2007年啟動第一屆“校企合作訂單班”的基礎(chǔ)上，依托前期深度合作和校企雙方在人才培養(yǎng)理念的高度一致，于2011年9月與韻達公司總部簽訂校企合作戰(zhàn)略協(xié)議，共建“韻達學院”，實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)。韻達學院通過有效整合校企雙方資源，由校企共同制定商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同研究開發(fā)工學有效結(jié)合的商科教材，共同實施企業(yè)員工深度參與學校專業(yè)教學的人才培養(yǎng)方式，建成學校負責教學，企業(yè)負責培訓，社會深化教育，三者共享的商科人才培養(yǎng)體系和教學資源庫，形成專任教師與企業(yè)導(dǎo)師相輔相成的師資團隊和校內(nèi)校外實訓體系。合作培養(yǎng)過程中，著重將“清清白白做人、光明正大干事、勤勤懇懇勞動、理直氣壯掙錢”的韻達道德觀全過程地融入各培養(yǎng)環(huán)節(jié)，2018屆物流精英班更是由韻達公司聶騰云董事長、陳立英總經(jīng)理親自擔任導(dǎo)師，企業(yè)部門經(jīng)理以上級別管理人員對學生進行帶教。目前，學校已為韻達公司及快遞行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的管理人員，有近百名同學在韻達擔任主管以上的管理崗位，取得驕人業(yè)績。

4.以“仁和誠樸”為基點，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤人

在課堂中，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院通過對我國商業(yè)發(fā)展歷史的了解和學習，引導(dǎo)學生樹立對傳統(tǒng)商業(yè)文化的價值認同和情感共鳴，如計然的“貴流通”“尚平均”“戒滯?！钡绕卟?，蘊含著富國強兵的商業(yè)規(guī)律，范蠡的“散財”理念，表達以商業(yè)的和諧促進社會的和諧等傳統(tǒng)商業(yè)文化哲學智慧，為新時代商科學子商業(yè)哲學啟蒙。再如以儒家思想貫穿其經(jīng)營理念的中華老字號文化，處處體現(xiàn)著“利義”緊密結(jié)合?！叭鄣隆敝v“德”，“同仁堂”講“仁”?！暗隆焙汀叭省倍际橇x的本源，而這也正是其經(jīng)久不衰的生命力所在。課堂中的這些講授使學生在商機識別、團隊建設(shè)、商業(yè)運營、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等方面獲得新成長。

教室之外，學校通過廣泛開展豐富多彩的主題教育和學生社團活動，促進第一、第二課堂互動與融通，在活動中激發(fā)商科學生的社會責任感和文化自信。比如開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園活動：“算盤一響黃金萬兩”的算盤文化與制作體驗、“稱心如意”的桿秤文化與制作體驗等，這些“崇德尚技，唯美勞動”主題教育既普及和傳播民族文化，又幫助學生樹立起“公正、公平、公道”的做事準則和“誠信經(jīng)營”的職業(yè)道德。2020年首屆全國職業(yè)技能大賽中學校應(yīng)用工程學院兩位學生獲獎并入選第46屆世界技能大賽國家集訓隊。

5.以“地域人文”為養(yǎng)分，用凝練的地域文化熏陶人

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院圍繞“著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展”的初心使命，在教育教學中結(jié)合龍游商幫、寧波商幫、南潯商幫等浙江地域性商幫的典型氣質(zhì)和經(jīng)營行業(yè)、可借鑒的經(jīng)營理念和經(jīng)商手段，在文化外展層面強化行為再造，深入解析商業(yè)活動中蘊含的人類觀念意識、思維模式和價值標準等要素，使高校學生深刻了解商業(yè)行為背后體現(xiàn)的競合共贏價值觀，即引導(dǎo)高校學生在商業(yè)活動中不要單純追逐利潤的最大化，而應(yīng)追求社會共同價值的最大化，以為全社會帶來最大商業(yè)活動凈價值為目標，從而為學生離開學校步入社會的后續(xù)商業(yè)行為提供正確積極的價值觀引領(lǐng)，實現(xiàn)“以文化人”的目標。滲透優(yōu)秀浙商案例，傳承浙江人在開拓進取路上“歷經(jīng)千辛萬苦、說盡千言萬語、走遍千山萬水、想盡千方百計”的“四千精神”和“白天當老板、晚上睡地板、孜孜以求看黑板”的“三板文化”，學習他們的奮斗意識、創(chuàng)新精神和責任擔當，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。分析浙江經(jīng)濟新常態(tài)下的新興商業(yè)模式與商業(yè)轉(zhuǎn)型，聚焦區(qū)域，分析資源條件和人文環(huán)境，主要從浙江企業(yè)經(jīng)營模式視角探討走出困局和開拓市場的訣竅，從產(chǎn)業(yè)模式視角看產(chǎn)業(yè)區(qū)域特征和中小企業(yè)集群等。

五、浙商文化在高校傳承的啟示

1.傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)與融入是高校產(chǎn)教融合教育中重要的發(fā)展方向

中國企業(yè)較之國外企業(yè)缺乏文化傳承，缺少員工忠誠品質(zhì)、工匠職業(yè)精神、創(chuàng)新精神等職業(yè)素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的形成依托于高等教育。新時代需要企業(yè)家具有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新高度依賴于文化。高等教育的人文思想能有效促進技術(shù)理性和技術(shù)價值更加和諧，改變企業(yè)發(fā)展中過于急功近利的做法，引領(lǐng)企業(yè)文化更加切合社會主流。高?？稍鲈O(shè)具有地域文化特色的商業(yè)文化素養(yǎng)課程，融入鮮活的商人人物素材和企業(yè)實踐素材，將中華傳統(tǒng)文化、地域文化和學校特色文化有機融合，豐富商業(yè)文化，培育準企業(yè)員工的愛國情懷、擔當意識、工匠精神、誠信經(jīng)營的職業(yè)道德等企業(yè)家精神，以及競合共贏的智慧，引領(lǐng)企業(yè)文化。

2.新時代高校將勞動教育融入傳統(tǒng)文化教育是培養(yǎng)工匠精神的有效利器

新時代黨的教育方針強調(diào)要圍繞培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人開展勞動教育。高校應(yīng)緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，以勞動實踐為抓手，以文化感悟為目標，提倡要學技能、會技能、比技能，引導(dǎo)學生崇尚技能，熱愛勞動，夯實職業(yè)認同感，培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神，讓學生從文化體悟到文化實踐，感受中國傳統(tǒng)商業(yè)文化，體會工匠藝人平凡而偉大的堅守，形成崇尚勞動、尊重勞動、爭當工匠的勞動教育文化氛圍。

3.高校將課堂教育擴大為社會教育，擴大高校文化傳承覆蓋面

高校應(yīng)結(jié)合自身辦學特點，借助校企文化融合平臺，有針對性地闡發(fā)文化精髓，將職業(yè)文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化融入素質(zhì)教育體系，這是對傳統(tǒng)商業(yè)文化的傳承，也是傳統(tǒng)文化在今天的重要性、必要性和價值引領(lǐng)性的體現(xiàn)。讓商業(yè)文化與新時代企業(yè)家精神易感知、有特色、進頭腦，并能依托云課堂、云教材，輻射社會人士，為企業(yè)提供繼續(xù)教育，使得浙商文化與浙商精神薪火相傳，以提升準企業(yè)員工及企業(yè)員工的競爭力。

六、結(jié) 論

浙商文化是浙江商業(yè)經(jīng)濟體系長期沉淀與傳承的結(jié)果，是浙江商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要商業(yè)精神載體。浙江高校應(yīng)充分發(fā)揮產(chǎn)教融合校企雙向交流優(yōu)勢，將企業(yè)文化精神、專業(yè)文化知識、職業(yè)文化素質(zhì)融入到高校商科素質(zhì)教育體系和教學內(nèi)容，將浙商文化與新時代企業(yè)家精神的傳承與融入浸潤到三全育人的各個環(huán)節(jié)。通過“專業(yè)課程+商業(yè)文化素養(yǎng)課程+頂崗實踐課程”模式，使商業(yè)文化素養(yǎng)與從業(yè)能力并舉，企業(yè)家精神與學校文化交融，商業(yè)文化的創(chuàng)新與培育更好地根植于新時代；通過特色商業(yè)文化育人體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵與意志品格，培育“有德行、懂管理、會經(jīng)營”并富有浙江地域特色的新商業(yè)文明傳承人。

中華傳統(tǒng)文化、浙江地域文化、商業(yè)產(chǎn)業(yè)文化和學校特色校園文化等各類文化因子有機融合，是高校文化育人與思想政治教育、專業(yè)課程體系深度融通的有效途徑。在產(chǎn)教融合過程中，高校的文化傳承引領(lǐng)著企業(yè)文化的哲學格局與脈象；大國工匠、高質(zhì)量技術(shù)技能人才的培育需要高校的文化教育支撐。在學校的文化教育、專業(yè)教育工程中融入勞動教育，活態(tài)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)工匠職業(yè)精神，進而使之社會化，可培育更多德技并修的人才。在傳承、創(chuàng)新中國文化的偉大事業(yè)中，以浙商文化入魂，有利于連接古今，培養(yǎng)中華文化自信，助力精神共富。