蔡蕓

摘 要：在當前的小學教育教學中，對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高，而素質(zhì)教育也有助于提高我國國民的綜合素質(zhì)，因此在小學階段強調(diào)開展素質(zhì)教育是十分重要，也是十分有必要的，同時在小學階段開展素質(zhì)教育還能夠發(fā)揮學生的個人潛能，從而在全國教育改革中樹立起了素質(zhì)教育的改革大旗，而在小學階段，能夠真正意義上實現(xiàn)對于學生素質(zhì)教育的主要就是語文這門學科了，語文可以說是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而針對這一點，本文就淺談在小學語文教學中如何有效的推動素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學語文;素質(zhì)教育;教學

在當前的小學教育教學中，素質(zhì)教育本身是面向全體學生的，只有全面的提高學生的素質(zhì)教育，才能夠推動學生的基本素質(zhì)提高。而素質(zhì)教育不同于語數(shù)外學科的教學，其本身要求在生動活潑的形勢下進行發(fā)展，因此我們可以說素質(zhì)教育本身就是一種教育思想，是一種教育實踐，其本身是具有十分廣泛的思想內(nèi)涵的，針對這一點，在進行語文學科的教學過程中也一定要借助語文學科本身的特點進行素質(zhì)教育的實踐，要基于素質(zhì)教育本身進行多樣化的創(chuàng)新，要結(jié)合語文教學改革的方向去實施語文的素質(zhì)教育，這才能夠保證素質(zhì)教育跟語文學科教學的并駕齊驅(qū)。

一、小學語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1. 語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在語文課堂教學中，一定要重視的是語文課堂的建構(gòu)，語文課堂是開展語文知識教學和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切的素質(zhì)教育本身也是源于語文教學的過程的，因此在開展小學語文教學的過程中，一定要基于學生的語言水平去推動素質(zhì)教育的開展，語言教學是關(guān)鍵，語言教育也是基礎(chǔ)，只有學生掌握了足夠的語言能力，才能夠真正的去理解素質(zhì)教育的核心，因此語言的發(fā)展是關(guān)鍵，而語言又可以延伸出口頭和書面語言兩點。

2. 語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育

語文作為一門學科，其本身就具有十分重要的工具性特點和思想性價值，工具性特點是指在小學階段，學生只有學好了語文，將語文作為學習其他學科的工具，才能夠真正的去發(fā)揮語文學科的特性，也才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展，其次就是思想性價值，語文作為一門語言類的學科，其本身不僅培養(yǎng)的是學生的語文綜合能力，還能夠提高學生的思想道德素質(zhì)，推動學生的心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的提高，基于這一點在開展語文教育教學過程中一定要結(jié)合語文的教學內(nèi)容以及教學過程去提高學生的綜合素質(zhì)。

3. 語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程

在小學語文教學中，首先語文教師要明確一點，那就是語文教育本身就是推動其他多學科教學的重要工具，也是教育教學的關(guān)鍵性媒介，只有學生真正的掌握了語言的運用以及文學的準確表達方式，才能夠更好的去接受多元化的教育，其次就是語言作為交流溝通的工具，其本身是幫助學生認識世界，理解生活的關(guān)鍵，而在基礎(chǔ)教育中，我們本身就在不斷的強調(diào)要引導(dǎo)學生準確的去認識和理解這個世界，了解自己的生活。在當前我國的小學教育教學中，語文幫助學生增強理解力，豐富學生的個人情感，推動他們的思維能力提高，可以說語言本身就是幫助學生加強對于自然、社會以及生活獨特見解的關(guān)鍵性工具，因此語文教育是推動全民素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是奠基工程。

二、小學實施素質(zhì)教育的方法

1. 轉(zhuǎn)變課堂教學方式

在當前的小學語文教育教學中，我們強調(diào)課程教學改革本身是基于自主、合作以及探索的形式去開展的，是引導(dǎo)學生在這個過程中自主選擇，自主思考的方式，以便于幫助學生從多個方面，多種形式下去學習相關(guān)的知識點，基于這一點，在開展素質(zhì)教育的過程中更需要的是學生本身積極地去開展豐富多彩的教學活動，多尊重他人，尊重學生的自由選擇，真正的發(fā)揮出人們的無限潛能。在開展素質(zhì)教育的今天，將素質(zhì)教育跟學生的快樂生活以及學習成長結(jié)合起來，才能夠讓學生真正的愿意去理解任務(wù)的意義，愿意真正的就相關(guān)的漢字規(guī)則展開豐富的想象，從而幫助學生提高想象力，因此對于小學語文教師而言，一定要重視教學方式的創(chuàng)新，積極地轉(zhuǎn)變課堂教學的模式，發(fā)揮出學生自己的創(chuàng)新能力。

2. 樹立“大語文”教學觀念、奠定實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在當前的小學語文教學中，很多小學語文教師往往都忽視了對于語文學科教學的拓展和創(chuàng)新，一直以來都是基于教材內(nèi)容進行課堂教學，而課外閱讀的開展，課后寫作的練習等等都有所忽視，更別說在小學語文教學中如何推動大語文教學觀念的開展，大語文教學其實是基于語文學科本身的語言特點，以語文作為媒介，引導(dǎo)學生通過電腦、電視等方式去關(guān)注日常生活，關(guān)注相關(guān)新聞，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的語言敏感性，從而幫助學生建立大語文的基本認知觀念，一直以來，語文學科的教學過于局限性的，都是基于教材開展的，學生學習字詞，學習古詩詞，學習的東西過于書面化，難以跟學生真正的日常生活聯(lián)系起來，這其實本身而言是不利于小學語文教學的開展的，只有引導(dǎo)學生建立大語文的認知，教師自身樹立大語文的教學觀念，才能夠有效的推動素質(zhì)教育的全面實施。

3. 加強應(yīng)用練習，鞏固學習成果

在小學語文教育教學過程中，小學語文教師自身要注重對于實踐教學的創(chuàng)新，特別是在基于語文素質(zhì)教育的大前提下，小學語文教師更應(yīng)該通過科學的教學引導(dǎo)以及應(yīng)用訓(xùn)練來幫助學生打好基礎(chǔ)。將真正的能力培養(yǎng)從理論轉(zhuǎn)變到實踐中去，通過實驗教材的設(shè)計去引導(dǎo)學生真正的實現(xiàn)對于個人的素質(zhì)提高，在課堂教學過程中可以搭建于實踐應(yīng)用相關(guān)的科學合理的訓(xùn)練方式，通過素質(zhì)教育的實施，讓學生能夠加強對于教材內(nèi)容的記憶聯(lián)系，鞏固課后聯(lián)系的文本多樣化，以及自建相關(guān)的應(yīng)用性練習文本來提高整體的教學質(zhì)量。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主流，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的任務(wù)絕不是可以一夜之間完成的。這個和良好的行為習慣一樣是當前中國教育部門正面臨科學研究主題，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是激發(fā)學生的學習興趣;只有充分發(fā)揮每個學生的個人優(yōu)勢，才能批量涌現(xiàn)出優(yōu)秀人才，實現(xiàn)黨和學校提出的“科教興國”戰(zhàn)略。

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