趙明霞

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來(lái)，為學(xué)生提供實(shí)踐、感悟的空間，在體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得深度生長(zhǎng)。教師要以媒體引導(dǎo)，讓學(xué)生表述，分享彼此觀點(diǎn);去傾聽(tīng)，促進(jìn)深度理解;去操作，促進(jìn)技能提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);學(xué)生體驗(yàn);思維生長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0131-02

Integrating Technology and Experience to Promote the Deep Growth of Thinking

（Experimental Primary School of Binhai Country， Jiangsu Province，China） ZHAO Mingxia

【Abstract】In primary school mathematics teaching， teachers should integrate modern educational technology with students’ experience， provide students with space for practice and insight， and allow students’ mathematical thinking to grow in depth in experience activities. Teachers should use the media to guide students to express and share each other's views; to listen to promote in-depth understanding; to operate to promote skills improvement.

【Keywords】Primary school mathematics; Modern educational technology; Students' experience; Thinking growth

一、媒體引說(shuō)，促觀點(diǎn)分享

課堂教學(xué)是人與人溝通的過(guò)程，教師要通過(guò)對(duì)話激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們獲得思想的交流、情感的體驗(yàn)，在交流中能獲得觀點(diǎn)的認(rèn)同。教師要依托媒體構(gòu)建平等、民主、信任的環(huán)境，為學(xué)生提供言說(shuō)的空間，讓他們說(shuō)一說(shuō)，大膽表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解，這樣才能提高他們的主動(dòng)性，增進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)也能拉近師生之間的距離，引發(fā)他們的共鳴。課堂不拘泥于課前的預(yù)設(shè)，通過(guò)多元對(duì)話，讓課堂有了生成的意義，有了創(chuàng)造性的理解。教師要尊重學(xué)生的差異，讓各自的智能得到充分的發(fā)揮，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們能積極地融入學(xué)習(xí)中。

學(xué)生的表達(dá)不能停留于知識(shí)的表面，教師要通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘，才能將學(xué)生的思維引向深處。教師要設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，引領(lǐng)他們逐層深入地探索，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的漸進(jìn)。如在講解蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“比例的基本性質(zhì)”一課內(nèi)容時(shí)，教師呈現(xiàn)出兩個(gè)三角形，一個(gè)是底為8cm、高為6cm，另一個(gè)是前者的縮小版，底為4cm、高為3cm，并提出問(wèn)題：“你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)寫(xiě)出比例嗎？”這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)他們寫(xiě)出盡可能多的比例，有8：6=4：3，有4：3=8：6，有8：4=3：2，也有4：8=3：6，等等，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們了解比例的外項(xiàng)與內(nèi)項(xiàng)，讓他們思考：“能否將比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式？8：6=4：3該如何寫(xiě)？如果寫(xiě)成乘積的形式，該如何寫(xiě)？”教師提出富有層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)，從而能發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。

教師要借助問(wèn)題將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話交流，能增進(jìn)他們對(duì)概念的理解、原理的掌握。教師可以通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的表達(dá)，但這樣的對(duì)話只是初級(jí)形式，教師要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)話的方式，借助媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，開(kāi)展多樣化的對(duì)話方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。如在講解蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“圓錐的體積”一課內(nèi)容時(shí)，教師呈現(xiàn)出一支鉛筆的圖片，讓學(xué)生描述這是一個(gè)什么形狀、圓柱體的體積該如何計(jì)算。教師再拿出刨尖的鉛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)刨后的鉛筆是什么形狀、它與圓柱之間有何關(guān)聯(lián)、存在怎樣的關(guān)系，教師借助有趣的情境吸引學(xué)生參與對(duì)話，讓學(xué)生有了思維的參與，才能讓他們的表達(dá)更真實(shí)、更深入。

二、媒體引聽(tīng)，促深度理解

教師要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)，讓他們從中把握發(fā)言的要點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵之處去理解、分析，養(yǎng)成善傾聽(tīng)、善思考的良好習(xí)慣。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，要借助多媒體呈現(xiàn)出有趣的內(nèi)容吸引他們?nèi)A聽(tīng)，如果教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教師完全沒(méi)有必要提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，無(wú)須耗時(shí)去維持秩序。教師的講解要聲情并茂，能喚醒學(xué)生的探索熱情，充分展示課堂教學(xué)的魅力。如在講解蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”一課內(nèi)容時(shí)，教師以多媒體呈現(xiàn)謎語(yǔ)：“四個(gè)兄弟一樣長(zhǎng)，兩兩相對(duì)圍成框，閱兵隊(duì)形常用到，方方正正美名揚(yáng)?！弊屗麄兇蛞黄矫鎴D形。在學(xué)生猜出是正方形后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它有哪些好朋友、分別有什么特征。教師以媒體導(dǎo)入促進(jìn)他們的情感投入，吸引學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)的興趣。教師用多媒體出示幾個(gè)圖形，讓學(xué)生給它們分類，并說(shuō)明這樣分的理由。有學(xué)生按有沒(méi)有直角進(jìn)行分組，也有學(xué)生按邊數(shù)分組，也有學(xué)生按角的個(gè)數(shù)分組，學(xué)生在分組中認(rèn)識(shí)了四邊形，為下面四邊形特征的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

教師要針對(duì)學(xué)生容易混淆的地方，設(shè)計(jì)一些判斷題，讓他們能先聽(tīng)后辨，能加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。諸如，在小數(shù)后面添零或去零，但其大小保持不變。教師通過(guò)口頭表述，再讓學(xué)生判斷，讓他們經(jīng)歷傾聽(tīng)、分析、理解的過(guò)程，并做出正確的判斷，得到準(zhǔn)確的答案。教師要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的計(jì)算能力，我們往往注重他們筆算能力的培養(yǎng)，忽略了他們口算、估算能力的提升，因此教師可以加強(qiáng)聽(tīng)算的練習(xí)，豐富計(jì)算教學(xué)的形式，也能培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)令他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩情緒，教師常將數(shù)學(xué)知識(shí)融于有趣的游戲中，讓學(xué)生聽(tīng)口令做活動(dòng)，如在講解“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)算式，讓學(xué)生報(bào)出余數(shù)，也可以報(bào)出余數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出算式。

三、媒體引做，促技能提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還要關(guān)注學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，要引領(lǐng)他們?nèi)プ鲆蛔?，并獲得深度的體驗(yàn)，深刻感悟知識(shí)的形成過(guò)程。教師要構(gòu)建學(xué)本課堂，要變知識(shí)的講授為學(xué)生的自主探究，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中形成對(duì)問(wèn)題的理解。教師要借助媒體呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為他們留有探學(xué)的空間，讓他們參與操作活動(dòng)，形成自己的體驗(yàn)。如在講解蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“圓錐的體積”時(shí)，教師借助多媒體呈現(xiàn)沙堆、陀螺、漏斗等物品的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索圓錐體積公式的興趣。為建立圓錐與圓柱體積之間的聯(lián)系，將學(xué)生分為幾組，給學(xué)生幾組等底等高的圓柱、圓錐以及一些細(xì)沙，他們先往圓錐里裝沙子，再倒入圓柱體測(cè)容量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱與圓錐的規(guī)律。教師以媒體引思，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們做一做，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，增進(jìn)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

動(dòng)作與思維聯(lián)系緊密，教師要依據(jù)他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與操作，直接感受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要借助數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，讓學(xué)生做一做、折一折、剪一剪、拼一拼，能幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，從而能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在講解蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形的內(nèi)角和”一課內(nèi)容時(shí)，教師提出問(wèn)題：“三角形的內(nèi)角和是多少？是否所有的三角形的內(nèi)角和度數(shù)都是一樣的呢？”有的學(xué)生很肯定，有的學(xué)生還沒(méi)有把握，大家意見(jiàn)不一，教師引導(dǎo)他們思考用什么方法去驗(yàn)證呢、該用什么方法驗(yàn)證呢，學(xué)生會(huì)想到“量一量”“算一算”的方式求出三角形的內(nèi)角和。學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算后進(jìn)行匯報(bào)，雖然“量”的過(guò)程會(huì)有誤差，教師呈現(xiàn)出幾個(gè)三角形，并以幾何畫(huà)板精確地量出每個(gè)角的度數(shù)，并將他們加起來(lái)，此時(shí)大家發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是180度。教師追問(wèn)學(xué)生：“180度的角是我們以前學(xué)過(guò)的什么角？我們有什么方法能使三角形的三個(gè)角合并在一起對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證呢？”學(xué)生用拼、折的方法將其拼成一個(gè)平角，學(xué)生也可以將“角”撕下來(lái)，用拼一拼的方法進(jìn)行驗(yàn)證。教師要將操作的空間交還給他們，讓他們通過(guò)量、折、拼、剪、擺等方式操作，既能促進(jìn)思維的發(fā)展，也能促進(jìn)操作技能的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將媒體的呈現(xiàn)與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來(lái)，通過(guò)人機(jī)之間的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更和諧。

注：本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2020年度立項(xiàng)課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)‘生長(zhǎng)’課堂教學(xué)有效性研究”（課題編號(hào)：2019-R-77001）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林夏慧.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)性教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（11）.

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